例談思維導圖在初中英語話題復習課的運用研究

【摘要】思維導圖是一種能將知識用結構圖的形式進行可視化表征的有效思維工具，它通過圖形和文字并重的方式，將各級主題的關系用層級結構圖表現(xiàn)出來，促進大腦對知識的理解和記憶，激發(fā)人的思維潛能。本文筆者結合實例將思維導圖運用于初中英語話題復習課中，幫助學生明確知識點之間的內在聯(lián)系，更好地理解及整合知識，促進學生將所學的知識系統(tǒng)化，提高復習課效果，并培養(yǎng)學生良好思維品質。新課程改革對初中英語要求更加嚴格。在初中英語教學中，可滲透思維導圖及學科核心素養(yǎng)，以此提高學生思維能力、核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合學習能力。以思維導圖與學科核心素養(yǎng)展開教學，需要認識到此二者對新時期英語教學開展的必要性，從各個角度分析其在初中英語教學中的實際應用。

【關鍵詞】初中英語;思維導圖;復習課

【作者簡介】林妙香，福建省周寧縣第一中學。

【基金項目】福建省寧德市中學教育科學研究“十三五”規(guī)劃2019年度課題“思維導圖在初中英語話題復習課的運用研究”（項目編號：FJNDKY19-409）。

一、思維導圖的概念

思維導圖（Mind Map）由英國學者托尼巴贊在20世紀60年代所創(chuàng)。通過圖片、圖像、圖形、詞語等的組合和運用，概念之間的層級關系和思維順序關系可以有效地顯現(xiàn)，使思維導圖的使用者能從一種全局的視角來解析問題，提高思維能力。《英語新課程標準》中作為認知策略五級的目標，要求學生在學習中能善于記住要點，使用圖畫等非語言信息理解主題。思維導圖正是一種將知識以生動、具體的形式，形象化、可視化表征的一種有效的思維工具，它有助于激發(fā)人的思維潛能。 思維導圖屬于思維工具，能運用圖形形式將思維表達出來，具有簡單直觀的優(yōu)點，同時它的運用能夠實現(xiàn)對信息的整理，使思維效率獲得較大程度提升。思維導圖在初中英語讀后寫作教學中的運用，能夠幫助學生構建寫作思路，并且保證寫作思路的明確性，也能在較大程度促進英語教學質量和效率的提升，當前在學科教學中得到了較為廣泛的運用。既幫助學生更好地理解和整合知識，促進學生知識系統(tǒng)化，提高學生總結、歸納、整合的能力，促使語言輸入與語言輸出平衡發(fā)展，達到提高教學效果的目的。又有助于學生充分發(fā)揮大腦的潛能，刺激積極的思維，培養(yǎng)良好的品質，提升自主學習的能力。

二、話題復習課的要求

仁愛英語每個話題的復習課是本話題教學內容重要的組成部分，復習課的主要目的是將已學的重點語法、句型、詞匯、短語綜合起來，通過總結、整合，從而形成清晰、全面、系統(tǒng)的知識結構，以促進學生對話題內容的記憶、理解、鞏固和深化，使語言輸入真正轉化成語言能力。在英語教學中教師重視常規(guī)課的教學方法研究，而對于復習課的教法研究和學法指導則不太注意。以教師為主體的復習課，教師講得內容多，往往缺乏條理性和新鮮感。學生機械被動地聽，課堂氣氛沉悶，效果不好。教師應該認識到復習課是對教材文本的再梳理，是學生檢查疏漏的時候;通過復習課，目的是讓學生構建知識網(wǎng)絡，提高綜合能力。因此，在復習課教學過程中，要注重學生對知識內容的把握和學習策略形成之間的有效調控。

三、思維導圖在話題復習課中的運用

1. 七年級結合話題構建詞匯導圖。對于七年級的學生來說，詞匯是關鍵，也是學習英語的基礎。在話題復習課中，有效利用思維導圖，以話題為主線，將分布零散的知識有機串聯(lián)起來，引導學生如何歸類記憶單詞，聯(lián)想記憶單詞尤其重要，養(yǎng)成學生自我學習詞匯的良好習慣。以七年級Unit2 Topic 2為例：引導學生自己歸類詞匯，以colors、clothes 和people 為核心詞匯，學生可以快速找到關聯(lián)的單詞，由此及彼，更容易記憶，復習效果事半功倍。歸納如下圖所示的詞匯導圖，然后引導學生用本話題的重要句型“I want to buy a black T-shirt / a pair of blue shoes...”兩人一組或是4人一組不斷操練買什么顏色的衣服;并借助圖片來復習What color is/are his/her coat/ pants... ？

在通過情境創(chuàng)設和對話交流進行表達訓練colors and clothes 之后，引導學生歸納本話題另一組重要詞匯。這一次讓學生快速看音標寫出一組形容詞：young， old， strong， happy， cool，tall ;并引導學生：Look at this photo. What does the man/ woman /girl / boy? look like ？通過讓學生兩人一組的問答靈活運用這一組形容詞：“He is young / old /cool /tall /short... She is in a yellow dress. The girl in a yellow dress is Maria...” 在靈活多樣的操練中，讓學生不斷運用所學的詞匯，并最終記住達到記憶的效果。

2. 八、九年級教學結合話題構建知識結構圖。八、九年級復習課可以結合話題構建知識結構圖。這樣復習舊知識，有助于知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，也使得圍繞話題所接觸的 一切語言有了情景意義和依附的根基。以仁愛版初中英語九年級Unit 4 Topic 3 為例，整個topic中心圍繞technology 展開，引導學生延伸到下一級的重要詞匯 Space、Computer和Robot.通過設計如下問題：Who is the first Chinese to travel into space？ Have we launched another spaceships in the past few years？ What is Chang'e I？通過對話交流形式，形成新的思維導圖的一個部分。接著引導學生：There is no doubt that computers are very important in technology. Astronauts use computers to control the speed， the direction and the temperature of their spaceships . It's very important to master computer technology. Work in group of four to talk about the usages of computers in other fields. 利用思維導圖讓學生小組討論在不同領域（in space、in hospital、in factories、in business、in people's daily life ） 電腦的作用以及帶來的問題。然后由關鍵詞robot 引導學生輸出重要句子：Will robots our servants in the future？ No one knows for certain。

借助導圖引出重點句型：He is our national hero who/that traval around the earth in Shenzhou V for 21 hours in 2003.; China is the third national that sent a person into space.然后，通過鏈接將定語從句的關系代詞who， that ，which whose 用法做簡單的講解。利用導圖，和學生一起由此及彼、由點及面，將一個話題的內容有機融合起來，將零碎的片段的知識點，變成一張知識網(wǎng)，豐富想象，激發(fā)學生的發(fā)散式思維，促進英語學科思維品質的發(fā)展。

四、結語

在初中英語每一個話題的復習課中，教師可以引導學生把話題有關詞匯、語法、句型、語篇等內容，通過思維導圖整合梳理這些零碎的知識，使得所學習內容可視化，知識之間脈絡清晰。有助于學生形成相對完整的知識框架，調動學習的積極性，使得復習課變得生動，提高復習的效率，幫助培養(yǎng)學生英語思維品質，并幫助學生形成自主學習的能力。

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