隨班就讀：一個(gè)都不能少

溫群輝

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，辦好特殊教育，推進(jìn)適齡殘疾兒童少年教育全覆蓋，全面推進(jìn)融合教育，促進(jìn)醫(yī)教結(jié)合。在通往教育現(xiàn)代化之路上，對(duì)特殊兒童這一群體的關(guān)注不容忽視。

當(dāng)前幼兒園特殊兒童隨班就讀現(xiàn)狀，主要存在如下問(wèn)題。

接納態(tài)度不佳。有調(diào)查顯示，園長(zhǎng)對(duì)特殊兒童隨班就讀的接納程度較低，許多教師對(duì)幼兒園招收特殊兒童持保守態(tài)度，而家長(zhǎng)對(duì)幼兒園招收特殊兒童也多持中立態(tài)度，有的家長(zhǎng)堅(jiān)決反對(duì)特殊兒童隨班就讀。

支持力度欠缺。教育是關(guān)系國(guó)家發(fā)展和民族未來(lái)的千秋基業(yè)，沒(méi)有足夠的資金和專(zhuān)業(yè)的師資是辦不好教育的，而當(dāng)下對(duì)特殊教育事業(yè)的支持力度相對(duì)欠缺。具體表現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)投入不足、師資水平有待提升。

發(fā)展程度較低。相比于歐美等國(guó)家，當(dāng)前我國(guó)特殊兒童隨班就讀的發(fā)展?fàn)顩r仍然較為遲緩，尚未有針對(duì)學(xué)前階段特殊兒童教育的法律規(guī)定，且只有少數(shù)較為發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園接收特殊兒童隨班就讀。

幼兒園特殊兒童隨班就讀具有廣闊的優(yōu)化空間和發(fā)展?jié)摿Γ唧w可以從以下三方面著手。

關(guān)愛(ài)特殊兒童，樹(shù)立全納教育理念。在全納教育的視野下，每個(gè)孩子都是與眾不同的個(gè)體，有著自己的特殊需要，應(yīng)該得到尊重和接納，特殊兒童也不例外。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全納教育的理念，關(guān)愛(ài)、尊重和接納每一位特殊兒童，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和潛能，予以挖掘、發(fā)展，并為他們創(chuàng)設(shè)寬松、包容的心理環(huán)境，引導(dǎo)普通兒童學(xué)會(huì)關(guān)心特殊兒童，理解平等性和差異性，從而保護(hù)特殊兒童敏感的心靈，幫助他們真正融入環(huán)境，感受集體的美好。

改善配套設(shè)施，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。一方面，需要加大經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)于招收特殊兒童的私人或者團(tuán)體興辦的幼兒園進(jìn)行扶持和補(bǔ)貼，并考慮特殊兒童的學(xué)習(xí)生活需要，創(chuàng)設(shè)適合他們發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步改善幼兒園配套設(shè)施，如添置資源教室和康復(fù)器具等，確?？臻g便于特殊兒童活動(dòng)，從而為幼兒園特殊兒童隨班就讀提供有力保障。另一方面，加強(qiáng)職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，提升幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，幫助他們掌握學(xué)前教育和特殊教育兩個(gè)方面的知識(shí)和技能，并能夠?yàn)槊恳粋€(gè)特殊兒童制訂個(gè)別化教育計(jì)劃，奠定幼兒園特殊兒童隨班就讀的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立多方協(xié)作系統(tǒng)。首先，政府需要制定隨班就讀幼兒園的等級(jí)評(píng)定、專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、特殊兒童服務(wù)等方面的規(guī)章制度，并成立特殊兒童隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)會(huì)議，加強(qiáng)督辦，協(xié)同配合，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。其次，幼兒園需要提供特殊兒童隨班就讀的整體制度建設(shè)與教育方案，包括定期家訪、教育教學(xué)、日常生活、家長(zhǎng)工作、師資配備等方面，并通過(guò)“家長(zhǎng)課堂”加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助認(rèn)識(shí)特殊兒童、認(rèn)識(shí)隨班就讀。再次，應(yīng)該充分借助和發(fā)揮社區(qū)的力量，與所在區(qū)域的特殊兒童家庭建立聯(lián)結(jié)，并為每個(gè)特殊兒童制訂完整的干預(yù)計(jì)劃，建立檔案，做到盡早發(fā)現(xiàn)、提前介入、教育干預(yù)。最后，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，幼兒園特殊兒童隨班就讀離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合，需要家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子的狀況，加強(qiáng)與幼兒園教師的溝通與合作，營(yíng)造良好的家庭氛圍，采取有效的教育措施。

責(zé)任編輯：王妍妍