“新工科”背景下高校工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究

摘?要：在中國制造2025等一系列的國家戰(zhàn)略提出以來，新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)革新開始支撐著各項服務(wù)產(chǎn)業(yè)進行創(chuàng)新動力的不斷提升，新工科建設(shè)也同步引領(lǐng)著高校對新時期工程管理人才培養(yǎng)的方向，在建設(shè)內(nèi)涵方面不斷加以深化。而工程管理專業(yè)屬于新興工程技術(shù)與管理交叉的復合性學科，該專業(yè)包括經(jīng)濟學、管理學、土木工程、信息工程等相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，操控著現(xiàn)代管理科學的發(fā)展理論與方法，并將培養(yǎng)科學頂尖的復合型高級管理人才為終極目標。目前，土木工程專業(yè)應用型人才不足，缺少大量的高科技人才，伴隨新工科的提出，21世紀的各種高新技術(shù)成為主流，這對加快我國社會發(fā)展有著極為重要的影響。反觀高校工程管理專業(yè)，在社會對高科技人才的迫切需求下，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應用型人才尤為重要。而在新工科的背景下，有效培養(yǎng)高校工程管理專業(yè)應用型人才便成為眾多教育工作所關(guān)心的話題。

關(guān)鍵詞：新工科;工程管理專業(yè);人才培養(yǎng);應用型人才

為了迎合中國制造2025的核心組戰(zhàn)略計劃，面向新工科背景的推動，高校的教育體系為了迎合新興產(chǎn)業(yè)需求，專業(yè)逐漸產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)如今，擺在高校工程管理專業(yè)學生面前的難題大多從兩個方面體現(xiàn)，高校工程管理專業(yè)的學生在畢業(yè)時，都會面臨著就業(yè)困難的問題，加上企業(yè)用人形式的傳統(tǒng)，很多剛剛步入企業(yè)的專業(yè)人才難以立足，這主要是由于人才培養(yǎng)模式的局限性，市場競爭過于激烈，缺少應用型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，促使學生的能力與社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求發(fā)生的脫離。當前，傳統(tǒng)的高校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)模式并不能適應新的經(jīng)濟發(fā)展需求。因此，務(wù)必要在課程體系、教學模式、師資隊伍等方面進行改革和創(chuàng)新，對照新工科背景下的高校工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)標準，針對突出問題及時地進行糾正和完善，要最大限度地解決畢業(yè)生的就業(yè)難以及用人企業(yè)吃不飽的兩難困境。

1 深刻理解新工科建設(shè)內(nèi)涵

新工科建設(shè)從本質(zhì)上對應著新經(jīng)濟的發(fā)展與挑戰(zhàn)，從服務(wù)國家戰(zhàn)略到滿足產(chǎn)業(yè)需求等方面都以未來發(fā)展的質(zhì)量與高度為目標，在卓越工程師教育培養(yǎng)計劃建設(shè)的基礎(chǔ)上，提出新工科建設(shè)，歸屬于一項持續(xù)深化的工程教育改革戰(zhàn)略計劃。

目前，國家一系列重大戰(zhàn)略深入實施新工科的理念，當產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的升級與新舊動能的轉(zhuǎn)換一直呼應著新工科，尤其是針對工程管理相關(guān)的企業(yè)，在時代的發(fā)展下，如果相符合社會發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)，企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型是當務(wù)之急，而人才的稀缺，必然要從高校工程管理專業(yè)中提煉。高校新工科建設(shè)思路，必須要構(gòu)建新理念、新標準、新方法、新模式、新文化、新技術(shù)，有效實現(xiàn)從科學導向變?yōu)槠髽I(yè)人才需求的導向中。

新工科建設(shè)，并非要拋棄傳統(tǒng)工科，而是以新形勢的設(shè)計布局規(guī)劃新工科，并改造與升級過去的傳統(tǒng)工科，以此來不斷推動學科交叉與專業(yè)的有序改革，其主旨就是要通過新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)為背景，建立大工程觀念、全面工程教育以及綠色工程教育的新理念，在正規(guī)過程中不斷探索建立工程教育的新質(zhì)量，組建更加完善的中國特色工程教育的新體系。

2 培養(yǎng)方案、目標的確定

對于高校工程管理專業(yè)而言，在培養(yǎng)方案、目標的確定上，需要結(jié)合土木工程專業(yè)認證與新工科的基本要求，畢業(yè)生在走進企業(yè)之前務(wù)必要具備一些綜合競爭力，包括學科知識的應用能力、針對復雜工程的分析能力、實驗分析和工程事務(wù)研究能力、復雜工程設(shè)計及開發(fā)能力、工程師職業(yè)道德意識能力、計算機輔助工具的應用能力、節(jié)能環(huán)保意識能力、可持續(xù)發(fā)展意識能力、良好的工作溝通能力。

首先，高校工程管理專業(yè)包括眾多與土木工程有關(guān)的學科，在培養(yǎng)方案的設(shè)計上，必須要遵循綜合能力的培養(yǎng)，制定好核心競爭力的培養(yǎng)策略，除了理論知識的灌輸，必須要塑造學生的實踐能力。在理論知識教學的基礎(chǔ)上，開展校企聯(lián)合，定期帶領(lǐng)學生進行現(xiàn)場實踐教學，即使學生面對著復雜的工程問題，也能夠應用所學的科學技術(shù)與理論知識進行有效解決，可開展定期能力考核，針對那些能力不足的學生，制定好全新的培養(yǎng)目標，讓即將畢業(yè)的學生能夠更好地邁入社會，走進企業(yè)。

3 跨學科融合課程體系構(gòu)建

跨學科從本質(zhì)上來說是兩種或者兩種以上單一學科的相互融合滲透，也被稱為交叉學科，跨學科在相互交叉地帶相互融合，之后就會產(chǎn)生跨越單一學科的新學科體系。學科之間的交叉可以理解為是當今知識的創(chuàng)新與融合，更是目前社會實踐與穩(wěn)步發(fā)展的必然趨勢。

在時代的發(fā)展下，現(xiàn)代工程其實就是多學科知識系統(tǒng)集成的結(jié)合體，面對各類跨學科融入課程體系的構(gòu)建應該把握好新工科背景下的多學科交叉特征，重點構(gòu)建新工科土木工程專業(yè)的全部課程體系，不但要展現(xiàn)出本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，更要擁有一個交叉學科基礎(chǔ)堅實的知識結(jié)構(gòu)體系。更重要的是，跨學科融合課程體系的構(gòu)建，需要積極探索工程管理基礎(chǔ)知識在新工科知識體系中的作用，也要明確跨學科融合課程體系的構(gòu)建應該注重培養(yǎng)學生跨學科的思維訓練模式與各個學科的整合能力，只有通過跨學科融合課程體系的構(gòu)建，才會讓高校工程管理專業(yè)的學生從多個方面提升學科能力，真正的實現(xiàn)對社會有價值的應用型人才。

4 課程體系探索

在新工科的建設(shè)發(fā)展下，教育改革浪潮始終占據(jù)主導地位，而新工科的發(fā)展是為了建設(shè)一批新興工科專業(yè)，并將傳統(tǒng)工科專業(yè)進修轉(zhuǎn)型與升級，為了有效推動現(xiàn)有工科交叉復合，并促進工科和其他學科的有效交互融合，高校工程管理專業(yè)的課程探索尤為重要。

第一，課程體系的探索必須要保持傳統(tǒng)工科教育的優(yōu)秀教育方法，吸收和保留優(yōu)勢，對傳統(tǒng)的工科進行轉(zhuǎn)型、改造與升級，從培養(yǎng)工程管理專業(yè)應用型人才的理念入手，授課教師需要改變自我思想，對課程體系進行機制上的改革，在專有固定教學理論的基礎(chǔ)上，搜集更多的網(wǎng)絡(luò)資源加以融合升華，促使工程管理專業(yè)的課程變得更全面和豐富。

第二，課程體系的探索需要基于多學科的交叉、產(chǎn)學研融合，需要面向課程能夠為學生帶來怎樣的收益而進行改革，課程體系的構(gòu)建應該是讓學生能夠在面對工程管理相關(guān)的復雜問題時，具有能力進行解決，回歸于現(xiàn)實，課程的探索與改革都是為了能讓學生更加適應企業(yè)革新發(fā)展的趨勢，在課程體系逐漸增多集成化的背景下，促使高校工程管理專業(yè)的學生都能夠成為應用型的全能力人才。

第三，課程體系的探索與建設(shè)需要遵循以學生為主體的核心思想，通過協(xié)調(diào)各方力量，形成具有高校主體、政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的一項共建共享、協(xié)同發(fā)展的育人體系。

通過上述三個方面的思路總結(jié)，課程體系探索需要深入探究解決的問題，在培養(yǎng)目標確定之后，以學生的綜合知識能力、專業(yè)技術(shù)能力、工程應用能力、創(chuàng)新科研能力為基礎(chǔ)。在課程結(jié)構(gòu)上設(shè)置公共必修課程與公共選修課程，在兩種課程模式中，包括土木專業(yè)的必修課程與交叉學科的必修課程。除此之外，還需要配備有關(guān)土木工程的專業(yè)技能培訓課程，內(nèi)容上需要構(gòu)建出關(guān)于工程材料性能、建筑工程結(jié)構(gòu)分析、計算機語言學習編程等。而工程應用能力是重點構(gòu)建學生工程應用學科交叉，包括工程的實例分析，各種接口軟件的應用等，最后在創(chuàng)新能力方面，課程的體系構(gòu)建需要教師緊跟教學標準，定期進行科研探討，帶領(lǐng)學生參與各類實踐活動，為了提高教學質(zhì)量，也需要參與各類的科研創(chuàng)新競賽。

5 探索新型師資隊伍、教學資源的建設(shè)

不可否認，在新工科的背景推動下，工程管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)與建設(shè)是一項系統(tǒng)性的工程，在進行一系列的建設(shè)教學活動時，最重要的還是教學師資隊伍的建設(shè)與壯大。師資隊伍的質(zhì)量與好壞將會直接影響人才培養(yǎng)的目標是否符合時代所需。由此可見，加強師資隊伍的建設(shè)與管理十分重要。

但是，必須要明確教師是新工科人才培養(yǎng)的主要執(zhí)行者?；诖?，需要面對工程管理專業(yè)教師潛在的諸多問題，以多種方式加以完善專業(yè)教師隊伍的資質(zhì)，可以按照走出去鍛煉，在融合引進來傳授的改革原則，建設(shè)校內(nèi)指導教師+企業(yè)指導教師的雙導師制度政策，由此來對學生展開更為全面的指導教學。這樣一來，教師隊伍會針對不同學習狀態(tài)的學生展開有針對性的教學策略。

在校園內(nèi)，更多的要鼓勵專業(yè)教師走出校園，前往企業(yè)進行鍛煉，并培養(yǎng)教師專業(yè)而豐富的工程實踐經(jīng)歷。而在校園外，學校也要聘請一些企業(yè)內(nèi)部經(jīng)驗豐富的專業(yè)導師，這類人員不僅理論知識豐富，并且實操能力很強，在雙導師制度的培養(yǎng)模式下，全面促進協(xié)同育人的教學能夠順利實施。與此同時，建設(shè)量化級的考評體系，通過學生專業(yè)實踐成果數(shù)量進行統(tǒng)計設(shè)計，或者是與論文材料的質(zhì)量進行評定，做好專業(yè)匯報與答辯工作，提升綜合素質(zhì)評價內(nèi)容，做到全方位的考核，以此來不斷加強對于工程管理專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)教育，相信這樣的教師團隊會更好地帶動新工科背景下高校工程管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)。

師資隊伍的建設(shè)基本要根據(jù)新工科的理念標準進行，不斷優(yōu)化和提升教師團隊的職稱結(jié)構(gòu)、教學結(jié)構(gòu)以及科研能力結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)成為一支具有活力，并適應新工科應用型人才培養(yǎng)的高水準師資隊伍。另外，對于社會教育資源的引進與融合也十分重要，可邀請或者是聘請設(shè)計院、施工單位、研究院等一系列具有豐富經(jīng)驗的工程師作為兼職教師在校指導教學，有效從學生的課程、實習、畢業(yè)設(shè)計等多個方面進行融合教學，促使整個教師團隊的師資力量進一步提高。在探索新型師資隊伍、教學資源的建設(shè)同時，必須一致明確構(gòu)建建筑企業(yè)、研究機構(gòu)、設(shè)計院等多種主體參與協(xié)同培養(yǎng)的模式會在產(chǎn)學融合的新工科背景下不斷被重視，這也是符合21世紀協(xié)同培養(yǎng)應用型人才模式的關(guān)鍵推動力。

6 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，應該有效促進產(chǎn)學融合，不斷增強學生工程實踐的能力。要知道，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊端問題就在于，想要培養(yǎng)應用型人才，卻無法符合當前市場所需標準，最直接也是最主要的原因是由于工程實踐層面的能力掌握情況過差。因此，從其他方面來考慮，最有效的機遇便是不斷去深化產(chǎn)學合作與構(gòu)建校園企業(yè)實踐平臺，在嘗試創(chuàng)新與改革一部分實踐教學方式的同時，不斷深度強化整個教學過程的控制程度與考核的評價體系，立志要達到符合市場所需的實踐教學質(zhì)量。

新工科背景下，要求課后才能體系建設(shè)必須在系統(tǒng)性、交叉性、應用型等諸多方面進行突破。應用型人才培養(yǎng)的模式最重要的就是要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的終極目標，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案在指定的環(huán)節(jié)中，需要不斷強化校外企業(yè)之間的聯(lián)動合作，要在傳統(tǒng)理論課堂經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生展開實訓操作。

從本質(zhì)上來說，就是將理論與實踐進行兩手抓，將培養(yǎng)應用型人才作為導向，不斷提高實踐課程的質(zhì)量與效果，校企之間的聯(lián)動無疑是為學生走向崗位奠定一個扎實的基礎(chǔ)，在企業(yè)專業(yè)人員與校內(nèi)教師團隊的融合教育下，學生的實踐能力就會顯著增強。而且，健全產(chǎn)學合作體制也是創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵隱私，按照專業(yè)實際情況，可聯(lián)系多家合作企業(yè)，相互指派教師職工進行交互學習，溝通教學與技術(shù)知識，從教學根源進行改革創(chuàng)新，不斷推動幫助學生的成長，促使學生的工程管理專業(yè)素養(yǎng)不斷符合當下社會企業(yè)發(fā)展所需。

結(jié)語

綜上所述，面對當前時代發(fā)展的趨勢，尤其是在“新工科”的背景下，關(guān)于高校工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)必須要從理論與實踐這兩個方面入手，不斷改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有學科融合、富有創(chuàng)新能力的土木工程應用型人才，這才是新工科背景下，有關(guān)人才培養(yǎng)理念思想的根基。更重要的是，在新工科背景推動下，高校工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的成功，能夠為社會企業(yè)的發(fā)展增添更多的年輕動力，而在宏觀視角來看，應用型人才培養(yǎng)可以促進土木工程建設(shè)市場的經(jīng)濟增長，并帶動國家整體經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

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基金項目：“一帶一路”視閾下高校工程管理專業(yè)復合型人才培養(yǎng)研究，呼倫貝爾學院科研成果后期資助項目（2021HQPT095）

作者簡介：劉建鑫（1969—?），男，漢族，山西孝義人，工程碩士，教授，從事管理科學與工程研究。