地方應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建實(shí)施研究

摘?要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要手段，與理論教學(xué)相互補(bǔ)充又相互獨(dú)立。本文基于河北大學(xué)工商學(xué)院新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需求的“一中心、三層次、四結(jié)合”的“134”模式的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系，總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系實(shí)施的過程和重點(diǎn)要素，為同類院校提供借鑒。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;經(jīng)濟(jì)管理類;應(yīng)用型本科

2014年3月，教育部明確提出鼓勵(lì)部分本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，發(fā)展我國的應(yīng)用科技大學(xué)（學(xué)院）。2015年河北省主動(dòng)開展地方本科高效轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點(diǎn)，河北大學(xué)工商學(xué)院順利入選十所轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校。學(xué)院把“面向地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、綜合型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，如何以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科特征，從企業(yè)對經(jīng)濟(jì)管理人才的需求出發(fā)，構(gòu)建一套科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，對提升經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。因此，建立一套“以學(xué)生為本”的、滿足市場需求的分層次、多模塊相結(jié)合的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系刻不容緩。

一、應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是：學(xué)生掌握各學(xué)科專業(yè)理知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)解決在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中的問題，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及綜合競爭力。

（1）加深對理論知識(shí)的理解。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深對所學(xué)專業(yè)理論的理解，形成對實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)內(nèi)容的初步認(rèn)知，使學(xué)生切身體驗(yàn)企業(yè)如何進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營、管理，對未來將從事崗位有個(gè)清晰全面的認(rèn)識(shí)[1]。

（2）提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過不同層次、不同模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮其自主性、積極性，培養(yǎng)其掌握創(chuàng)造性思維方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（3）增強(qiáng)綜合競爭力。將前沿的理論知識(shí)和方法，企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中熱點(diǎn)問題、實(shí)際發(fā)展情況與實(shí)驗(yàn)課程觀內(nèi)容、方法等有機(jī)結(jié)合起來，不僅開拓了學(xué)生的眼界與思維，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，而且提高了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及綜合實(shí)力。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)思路

應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的總體思路是：以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本，遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合發(fā)展需要，構(gòu)建成有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生知識(shí)的遷移、學(xué)用結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[2]。

（二）設(shè)計(jì)原則

（1）綜合性。隨著市場環(huán)境的復(fù)雜多變、競爭激烈，企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)亦日益復(fù)雜，難以依靠任何單一學(xué)科解決現(xiàn)實(shí)問題[3]，隨著學(xué)科交叉融合的趨勢，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)時(shí)，要打破學(xué)科之間的界限，結(jié)合學(xué)院其他優(yōu)勢學(xué)科、相關(guān)專業(yè)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在合作中達(dá)到融會(huì)貫通。綜合性的實(shí)驗(yàn)課程體系能夠打開學(xué)生思維，創(chuàng)新性的思考問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和綜合能力。

（2）實(shí)踐性。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理的熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代性，要能夠反映現(xiàn)實(shí)問題，能夠引起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和熱情，滿足企業(yè)對復(fù)合型、應(yīng)用型人才的要求。

（3）先進(jìn)性。優(yōu)質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該能夠借實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，設(shè)計(jì)具有科學(xué)性和可操作性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和體系，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠讓學(xué)生掌握學(xué)科的主干知識(shí)和基本理論[4]。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建主要包括課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)手段與方式方法探索以及教學(xué)考評的完善等內(nèi)容。

（一）設(shè)計(jì)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

1.構(gòu)建“三層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

學(xué)院按照“重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的思路，根據(jù)人才培養(yǎng)的新要求和新商科交叉融合的發(fā)展趨勢，在“以學(xué)生為本”的目標(biāo)導(dǎo)向下，基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在一個(gè)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層次、學(xué)科專業(yè)層次、創(chuàng)新綜合層次相結(jié)合的“三層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層次，以課程為基礎(chǔ)，通過演示性、驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和基本操作技能;

（2）學(xué)科專業(yè)層次，以專業(yè)為基礎(chǔ)，通過獨(dú)立性、專業(yè)模塊化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合掌握、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，提高多知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通能力，結(jié)合多個(gè)專業(yè)、多門課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力;

（3）創(chuàng)新綜合層次，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與競賽活動(dòng)、科學(xué)研究以及經(jīng)營實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生提供參加實(shí)踐、科研和創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，循序漸進(jìn)地把實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到大學(xué)四年學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系使學(xué)生實(shí)踐能力形成階梯式提升以及創(chuàng)新能力的全面提高。新模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的層次性、針對性和目標(biāo)性。

2.構(gòu)建“四結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中四個(gè)結(jié)合指的是理論與實(shí)驗(yàn)、必修與選修、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外“四層次”的結(jié)合。理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合是指將各專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課以及綜合實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)地將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)相融合;必修與選修結(jié)合是指設(shè)置若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課作為主干，為必修，其他專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;課內(nèi)與課外結(jié)合旨在通過課上學(xué)習(xí)，課下練習(xí)、探索研究的方式，激發(fā)學(xué)生思考問題新方式;校內(nèi)與校外結(jié)合是指將“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，走出去既包括學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，通過實(shí)習(xí)、實(shí)踐，更好地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際經(jīng)營管理中，發(fā)現(xiàn)不足，取長補(bǔ)短，還包括教師通過走出去，通過培訓(xùn)，與企業(yè)更好地交流溝通，不斷更新自己的知識(shí)庫，為更好指導(dǎo)學(xué)生提供保障。引進(jìn)來是指聘用經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家，走進(jìn)校園，現(xiàn)身說法，將現(xiàn)實(shí)問題與需求展現(xiàn)給學(xué)生。通過四結(jié)合的設(shè)計(jì)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、開闊了視野，鍛煉了動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，全面提升綜合競爭力。

（二）整合豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

大多數(shù)經(jīng)管類各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程通過教學(xué)軟件的方式實(shí)現(xiàn)，在教師的引導(dǎo)下，完成實(shí)驗(yàn)操作，但大部分軟件設(shè)計(jì)存在很多系統(tǒng)漏洞，設(shè)置情景簡單，缺乏動(dòng)態(tài)性，往往通過幾個(gè)回合練習(xí)后，學(xué)生便失去了興趣，而且由于學(xué)科的特點(diǎn)不同，特定某一種或幾種軟件無法滿足各專業(yè)的特定需求。為此，學(xué)院從以下方面進(jìn)行了完善：第一，與企業(yè)合作，共同開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，針對目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題，從現(xiàn)實(shí)企業(yè)實(shí)踐中遇到的問題出發(fā)，設(shè)計(jì)出更有針對性、目的性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這既極大地提高了學(xué)生參與度、積極性，又能有效鍛煉學(xué)生的能力;第二，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)原則，學(xué)院聯(lián)合社會(huì)力量開設(shè)的校企合作創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班（卓正國際商務(wù)管理班、泰通國際物流班等），以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)，最大限度地打通了專業(yè)對學(xué)生的束縛，激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和全面成長;第三，校企合作共建實(shí)訓(xùn)室，通過校企聯(lián)動(dòng)，進(jìn)而充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，融合企業(yè)需求，推動(dòng)人才聯(lián)合培養(yǎng)[5]。

（三）探索開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的“滿堂灌”或者學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下一步步完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的方式，使學(xué)生無法自主發(fā)揮，在此過程中學(xué)生的積極性也無法調(diào)動(dòng)，無法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要緊跟時(shí)代潮流，始終圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)和方法進(jìn)入課堂。

（1）積極開展教學(xué)方法與手段改革，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、體驗(yàn)式和混合式教學(xué)等，教師不再是課堂的主角，讓課堂成為學(xué)生們表演的舞臺(tái)，作為幕后，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師提前進(jìn)行項(xiàng)目預(yù)設(shè)、情景設(shè)置等工作，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，減少對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的干預(yù)，做好指導(dǎo)和配合工作。

（2）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、多媒體、手機(jī)、平板電腦等學(xué)生熟悉的技術(shù)手段和工具結(jié)合起來，以豐富靈活的組織方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的有效配置和利用[6]。

（3）堅(jiān)持開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括開放實(shí)驗(yàn)室、開放實(shí)驗(yàn)設(shè)備、開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等，通過開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面可以充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高資源利用率，另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得更多感性和理性的認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中時(shí)間和空間動(dòng)機(jī)性[7]。

（4）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評

基于能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系不能沿用理論教學(xué)重視教學(xué)結(jié)果而輕過程的考評，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不同，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的考核與評價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的、多因素、多目標(biāo)的系統(tǒng)工程。所以，建立一套科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評價(jià)模式對于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果至關(guān)重要。

（1）建立系列量化的指標(biāo)，具體考核指標(biāo)可以包括學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的數(shù)量、實(shí)驗(yàn)的效果和過程等，根據(jù)每一個(gè)指標(biāo)對能力培養(yǎng)的重要性賦予一定的權(quán)重，確定學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果，讓學(xué)生明白各個(gè)環(huán)節(jié)的重要性。

（2）探索非量化指標(biāo)構(gòu)建，教師在組織實(shí)驗(yàn)的過程中就學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的創(chuàng)新度和可行度、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的組織能力、溝通能力、協(xié)作能力等難以量化的指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，把它們也作為評價(jià)的重要參考并賦予一定的權(quán)重。以過程為核心，引導(dǎo)學(xué)生由重視實(shí)踐成績向注重實(shí)踐過程轉(zhuǎn)變[8]。

（3）不同層次的實(shí)驗(yàn)采用不同的考核方式[9]，比如基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層次后，學(xué)生需進(jìn)行結(jié)課考試、實(shí)操;對于綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)更多地關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新性、可行性以及完成度。通過這種分層級的考核方式，可以鞏固學(xué)生對知識(shí)、技能的理解和掌握。

四、實(shí)踐效果

在教學(xué)實(shí)踐中，“134”模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在學(xué)院經(jīng)管專業(yè)得到了有效的推行，并取得一定成效，能夠?yàn)橥惐究茟?yīng)用型高效提供參考。

（一）提高了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐應(yīng)用能力

學(xué)院始終秉持實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重的理念，積極探索實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程、學(xué)生學(xué)科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。3年來，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)部獲批的省、校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目達(dá)30余項(xiàng);200多人次在全國大學(xué)生電子商務(wù)“三創(chuàng)”挑戰(zhàn)賽、“全國跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽”“新道杯”全國大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽、財(cái)務(wù)數(shù)智化大賽等全國性賽事中獲獎(jiǎng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使他們在綜合能力方面取得了不同程度的提高。

（二）積極與企業(yè)、校、所開展合作，共建實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地

學(xué)院2017、2018、2019年連續(xù)舉辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展高峰論壇，先后與北京、深圳、石家莊、保定等地區(qū)企業(yè)簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議。學(xué)院中心聯(lián)合社會(huì)力量開設(shè)的校企合作創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)，最大限度地打通了專業(yè)對學(xué)生的束縛，激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和全面成長。與卓正集團(tuán)合作開辦卓正國際商務(wù)管理班，致力于培養(yǎng)集國際商務(wù)、酒店管理與一體的國際化專門人才，2018年，與卓正控股集團(tuán)有限公司共建“卓正國際商務(wù)管理質(zhì)量教育實(shí)踐基地”獲批河北省高等學(xué)校質(zhì)量教育社會(huì)實(shí)踐基地項(xiàng)目;與泰通國際運(yùn)輸有限公司、保定市物流商會(huì)合作，創(chuàng)辦泰通國際物流班，培養(yǎng)國際化物流管理人才;2019年學(xué)院與廣州中博教育股份有限公司共建“新商科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)”獲批教育部高等教育司“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人實(shí)踐條件與實(shí)踐基地”建設(shè)項(xiàng)目。學(xué)院將進(jìn)一步加強(qiáng)校企、校校、校所、校政等之間的密切合作，實(shí)現(xiàn)與知名企業(yè)、兄弟院校、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)、培訓(xùn)基地、行政部門等多途徑、多模式、全方位的緊密結(jié)合，立足河北，服務(wù)京津冀協(xié)同發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：2018-2019年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（2018GJJG580）

作者簡介：王俊梅（1987—?），女，河北唐山人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：創(chuàng)業(yè)管理。