初中化學(xué)信息化教學(xué)的開展策略

孔凡彩 趙蘭山

摘要：在初中階段的化學(xué)課程教學(xué)中，充分利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將其融入化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容中，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中化學(xué)教師要有積極的探索精神，要與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)更全面。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);信息化教學(xué);開展策略

一、信息化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要意義

1、豐富了化學(xué)教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念以及相關(guān)技術(shù)的加入，使得初中化學(xué)課堂教學(xué)資源迎來了大發(fā)展，在教學(xué)資源的深度和廣度上都實(shí)現(xiàn)了較大的延伸。豐富的教學(xué)資源能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之余，接觸到相關(guān)的更深層次的信息，以此幫助其對(duì)課文有更深層次和更廣泛的理解。這些豐富的教學(xué)資源也使得學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，與此同時(shí)，查閱知識(shí)的過程也鍛煉了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)手操作的能力。除此之外，網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)資源能夠針對(duì)特定的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)呈現(xiàn)，這對(duì)于教學(xué)過程中對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)的深化都有著重要的意義。

2、拓展了教學(xué)空間

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加入，對(duì)于教學(xué)過程中的空間拓展也有著獨(dú)特的作用。對(duì)于教師來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，能夠使得教師在備課方面的工作量以及工作壓力大大減小，并且能夠在教師沒有考慮到的角度切入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以強(qiáng)化。對(duì)于學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的趣味性，能夠從根本上改善其對(duì)化學(xué)知識(shí)的看法，使得枯燥的化學(xué)知識(shí)也能夠在學(xué)習(xí)之中變得生動(dòng)有趣?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的加入，能夠使此類知識(shí)在更廣闊的學(xué)習(xí)空間中加以展示，例如，圖片、視頻、聲音等資料。這樣多媒體化的知識(shí)呈現(xiàn)，很大程度上拓展了教師的教學(xué)空間以及學(xué)生獲取知識(shí)的空間，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的深入理解和掌握都具有不可替代的作用。

二、初中化學(xué)信息化教學(xué)的開展策略

1、優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入

初中化學(xué)教師要利用信息技術(shù)導(dǎo)入化學(xué)新課程的內(nèi)容，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望?；瘜W(xué)對(duì)于初中生來講是一個(gè)比較陌生的學(xué)科。因?yàn)閷W(xué)生是第一次接受和學(xué)習(xí)化學(xué)，教師必須在新課程開始時(shí)增加學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的注意力。

例如，教師在進(jìn)行“氧氣”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，如果只是單純地講述氧氣的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)抽象的氧氣知識(shí)理解和認(rèn)知得不夠深刻。教師可以通過多媒體設(shè)備播放在生活和生產(chǎn)中氧氣的用途的相關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)氧氣有直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白和清楚生活在地球的所有生命體都需要氧氣，氧氣是生命的必需品，然后教師再進(jìn)一步向初中學(xué)生提出具有探究性的問題，讓學(xué)生對(duì)氧氣有更加深刻的認(rèn)識(shí)，比如“氧氣是如何產(chǎn)生的”“氧氣的成分是什么”“氧氣是否會(huì)用光”，并讓學(xué)生對(duì)這些問題以小組的方式進(jìn)行討論和分享，并匯總成報(bào)告。教師總結(jié)各個(gè)小組的討論結(jié)果，再給出正確的答案，這樣才能更好地加深學(xué)生對(duì)化學(xué)新知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中感受并學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，是課堂教學(xué)中的有效方法，更是提升教學(xué)效果的有力措施。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，化學(xué)教師要注重根據(jù)學(xué)生的興趣方向與實(shí)際生活背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保證教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性及趣味性。

例如，在初中化學(xué)“燃燒和滅火”一課的教學(xué)中，其中以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒的條件，了解滅火的簡(jiǎn)單原理與方法，并引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)燃燒、滅火對(duì)人類生活以及社會(huì)發(fā)展起到的重要作用為主要教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)的輔助作用，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的燃燒和滅火情境，將消防員的工作流程作為案例，使學(xué)生在真實(shí)的案例演示中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)幫助學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)。因此，利用信息技術(shù)結(jié)合趣味化教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生展開化學(xué)教學(xué)工作，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。

3、轉(zhuǎn)化抽象知識(shí)

利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，可以強(qiáng)化抽象性知識(shí)教學(xué)并優(yōu)化化學(xué)教學(xué)效果的有效方式。抽象化知識(shí)教學(xué)工作一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，更是教師開展教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生基本的邏輯思維基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)作為教學(xué)工具，將原本抽象化的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和知識(shí)掌握水平，是非?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法。

以“分子與原子”一課為例，分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)如何展現(xiàn)，分子的模型如何描述，原子與分子的區(qū)別又在于何處。這一環(huán)節(jié)可以通過模型進(jìn)行模擬，又或者是借助動(dòng)畫效果來實(shí)現(xiàn)。如有人放屁后聞到極大的味道，但卻又并沒有看到“屁”，這是什么原因。以問題展開，為學(xué)生留有足夠懸念，最終公布放出的氣體存在氨氣，有極為濃烈的氣味，由分子構(gòu)成。至于分子與原子的區(qū)別，大可以從金屬的角度劃分，多數(shù)的金屬都是由原子構(gòu)成。分子和原子在日常生活中肉眼難以看到，只能看到其構(gòu)成的實(shí)體物質(zhì)，所以就分子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律或是某種性質(zhì)來講，可以借助信息技術(shù)手段展示在高倍顯微鏡下分子的形態(tài)及其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，促使學(xué)生對(duì)分子這一概念有著更為深刻的認(rèn)知。緊接著可將提前準(zhǔn)備好的分子運(yùn)動(dòng)的視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，尤其是可將其分為固體、液體和氣體，畢竟形態(tài)不同其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有著較大的區(qū)別，而這也暗示不同形態(tài)下的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的劇烈程度并不相同。必要條件下可呈現(xiàn)一組反應(yīng)時(shí)分子的運(yùn)動(dòng)情況，以促使學(xué)生更好地從分子的角度理解化學(xué)反應(yīng)的過程。結(jié)合信息技術(shù)手段將化學(xué)教學(xué)過程中抽象化的內(nèi)容具象化，以更加直觀的方式呈現(xiàn)，在加深學(xué)生印象及理解程度的同時(shí)提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，一定程度上拓寬學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知。

4、開展模擬實(shí)踐

信息化實(shí)踐，無疑是借助信息技術(shù)手段對(duì)已學(xué)習(xí)的內(nèi)容或是預(yù)習(xí)內(nèi)容又或者是自主探究?jī)?nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，實(shí)施這一策略的目的旨在從學(xué)生的角度呈現(xiàn)信息技術(shù)手段下的化學(xué)課堂。令教師無法反駁的是學(xué)生信息技術(shù)水平多數(shù)是高于教師的，不過其側(cè)重方面并不相同，必須將學(xué)生的重心集中在高效學(xué)習(xí)這一方面才好。

例如，在“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”一課，在進(jìn)入之前必須確保學(xué)生能夠熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，尤其是對(duì)某些藥品的取用、加熱，容器的清洗等操作有明確認(rèn)知，所以在這一環(huán)節(jié)教師要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容以及課下搜集內(nèi)容實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容形成書面匯報(bào)，以PPT的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，尤其是就一些動(dòng)態(tài)的內(nèi)容最好實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)畫效果，或是選擇一些操作正確的作為示范。這一過程要求學(xué)生獨(dú)自或是以小組的形式展開，旨在最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，被動(dòng)展開對(duì)實(shí)用性信息技術(shù)軟件的研究，也使學(xué)生體會(huì)一回化學(xué)課堂如何難以呈現(xiàn)，化學(xué)概念如何難以描述，經(jīng)過這一階段，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師的“難”有所體會(huì)，當(dāng)在面對(duì)難以理解甚至有些枯燥的課堂時(shí)會(huì)多上一些耐心。匯報(bào)過程也是檢驗(yàn)學(xué)生信息技術(shù)水平以及鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的過程，對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展可起到推動(dòng)性作用。

三、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中起到了很大的作用，它有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提升了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師要重視信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，積極探索信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的融合，正確處理信息技術(shù)教學(xué)手段與化學(xué)教學(xué)目的的關(guān)系，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要使用信息技術(shù)，重視學(xué)生的思維發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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