高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)與科學思維能力培養(yǎng)
——評《高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力素質(zhì)建設》

書名：《高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力素質(zhì)建設》

作者：紀德尚

出版社：經(jīng)濟管理出版社

ISBN：978-7-5096-4798-1

出版時間：2018 年1 月

定價：69 元

質(zhì)量強國和科技強國的發(fā)展理念要求高校要注重對戰(zhàn)略型科技人才的培養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，其對教育質(zhì)量的要求也逐年提高，培養(yǎng)高素質(zhì)的科學技術(shù)人才已經(jīng)成為重中之重?！陡咝４髮W生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力素質(zhì)建設》由紀德尚主編，經(jīng)濟管理出版社出版。該書書以中國特色社會主義建設進入到新時期為背景，深入地分析了高校人才培養(yǎng)的相關信息，注重對大學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使其能夠更好地為祖國建設貢獻力量。本文筆者基于2019 年CVCC 職業(yè)核心能力重點課題：《創(chuàng)新思維訓練與創(chuàng)新能力實訓研究——基于〈大學生創(chuàng)業(yè)實訓〉課程的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》（CVCC19124）和2020 年度廣東醫(yī)科大學科研基金項目：《少數(shù)民族生職業(yè)適應能力培養(yǎng)研究——以廣東醫(yī)科大學為例》（GDMUM2020049）的研究結(jié)合《高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力素質(zhì)建設》一書認為，理論創(chuàng)新結(jié)果受理論思維起點的直接影響，在理論創(chuàng)新工作開展的過程中要以問題為切入點。該書圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)人才和辦好高質(zhì)量教育的核心，在高校轉(zhuǎn)型的過程中明確了高校人才培養(yǎng)的目標和辦學宗旨。指出高校在開展工作時，注重對學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)，使其與高校轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)模式保持統(tǒng)一，使高校人才培養(yǎng)緊隨時代發(fā)展的腳步。該書從高校轉(zhuǎn)型的客觀條件出發(fā)，深入地剖析了大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展的趨勢。高校要想使大學生能夠在萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的激勵競爭中拔得頭籌，就要積極轉(zhuǎn)變教育理念，使素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合在一起。作者明確了素質(zhì)教育的內(nèi)容，其主要包括身心健康素質(zhì)、科學人文素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和政治素質(zhì)等，指出在提升大學生能力的過程中，要注重培養(yǎng)他們的職業(yè)規(guī)劃、組織管理、溝通協(xié)調(diào)、處理問題和創(chuàng)新思維等能力，使其真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)與科學思維能力培養(yǎng)，首先要重視技能與素質(zhì)。高校作為教育的主陣地，要有明確的教育觀念，使技能教育與素質(zhì)教育完美地結(jié)合起來。如今很多的高校正在積極探索創(chuàng)業(yè)教育，甚至有的高校還專門成立了單獨的創(chuàng)業(yè)指導中心，為那些即將走向工作崗位的大學生們提供專業(yè)的就業(yè)指導，將就業(yè)壓力逐步化解掉，顯著提升大學生的就業(yè)水平和實踐能力。技能教育是創(chuàng)業(yè)教育的核心組成部分，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育活動時，有的高校將其劃分到就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃的范疇中，其屬于教育意識形態(tài)下的產(chǎn)物，很難與學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)達成統(tǒng)一。由于對創(chuàng)業(yè)教育認識不足，使得其優(yōu)勢和閃光點被較大程度地弱化了，使其積極的作用未能發(fā)揮到最佳水平。在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，要注重培養(yǎng)大學生的毅力、自信心、自主思維意識等，對大學生的身心發(fā)展起到積極的促進作用，不斷地提升大學生的解決問題能力和分析問題能力，使其走向工作崗位后能夠快速適應崗位需求。其次，專業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。高校是開展教育工作的主陣地，要全面梳理教育的方式和方法，使專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機地融合在一起。有些高校在開展創(chuàng)業(yè)教育活動時，使用的方式方法過于簡單，主要是由就業(yè)指導中心或者是團委牽頭，通過開展專題講座的方式來完成創(chuàng)業(yè)教育活動的，如果時間允許也會開展一系列的專業(yè)技能比賽。高校使用這樣的創(chuàng)業(yè)指導方法盡管取得了一定的成效，但是專業(yè)教育未能與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，最終的教育效果不盡如人意。值得慶幸的是，有些高校逐漸地關注了此類問題，注重對學生的創(chuàng)業(yè)思維能力和專業(yè)知識的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教育的范圍里。例如：華東理工大學就將“創(chuàng)業(yè)精神導論”知識加入到了本科學生的必修課中；北京航空航天大學也將“創(chuàng)業(yè)管理入門”知識搬到課堂上。高校將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容增加到日常課程中后，可以從能力和思維的層面上將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識結(jié)合起來。不止關注大學生的技能培養(yǎng)，還應將理論與實踐融合起來，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維提升到一個新的高度。

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，高校要將技能教育和素質(zhì)教育、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機地融合在一起，使得大學生的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提高?！陡咝４髮W生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力素質(zhì)建設》一書對研究大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)與科學思維能力培養(yǎng)具有重要指導意義。