基于立德樹人背景下高校輔導(dǎo)員職能與角色轉(zhuǎn)換研究
——評(píng)《高校輔導(dǎo)員角色形象研究》

書名：《高校輔導(dǎo)員角色形象研究》

作者：王胡英

出版社：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社

ISBN：978-7-5203-6542-0

出版時(shí)間：2020 年9 月

定價(jià)：95 元

隨著高等院校招生規(guī)模不斷加大，高等教育也更加大眾化，每年都會(huì)有不少年輕人成為輔導(dǎo)員中的新力量。然而當(dāng)前，輔導(dǎo)員在工作方法、決策定位等方面依然有一些比較明顯的問題。在時(shí)代不斷發(fā)展與變化的過(guò)程中，輔導(dǎo)員也需要不斷轉(zhuǎn)換自己的角色，更好地適應(yīng)當(dāng)前高校的發(fā)展需求。《高校輔導(dǎo)員角色形象研究》一書由王胡英編著，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版。作者根據(jù)媒介框架理論與決策理論，將高校輔導(dǎo)員年度人物當(dāng)作輔導(dǎo)員的樣本，從受眾、傳播源、文本等三個(gè)方面實(shí)施框架研究，多角度地體現(xiàn)高校輔導(dǎo)員的形象與角色。本文筆者基于2019年河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“基于立德樹人背景下高校輔導(dǎo)員職能與角色轉(zhuǎn)換研究”（HB19JY035）的階段性成果和河北省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系河北建筑工程學(xué)院研究基地的理論成果并結(jié)合該書，認(rèn)為高校輔導(dǎo)員的角色選擇要堅(jiān)持主動(dòng)與“滿意”，分別從以下幾方面探討輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)：角色選擇與價(jià)值、角色選擇與學(xué)生工作經(jīng)歷、角色選擇與性格特質(zhì)。該書論述詳盡，作者探討了高校輔導(dǎo)員角色形象的演變及其基本屬性，并重點(diǎn)論述了高校輔導(dǎo)員角色形象多重性的沖突與融合，接下來(lái)作者探討了高校輔導(dǎo)員基本形象及其特征。高校輔導(dǎo)員可以作為開拓教育事業(yè)的工作者，并成為備受學(xué)生信任的朋友，能夠幫助高校學(xué)生得到德智體美等方面的發(fā)展。在立德樹人的背景下，輔導(dǎo)員能夠有助于培養(yǎng)大學(xué)生的人格，增強(qiáng)大學(xué)生的知識(shí)技能。然而目前，輔導(dǎo)員的角色定位與社會(huì)需求難以契合，有些輔導(dǎo)員扮演著管理員角色，他們認(rèn)為輔導(dǎo)員職責(zé)主要是解決學(xué)生之間的問題，幫助其應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。部分輔導(dǎo)員過(guò)于關(guān)注自己的功績(jī)，沒有切實(shí)關(guān)心學(xué)生的成才成長(zhǎng)，缺乏關(guān)心學(xué)生的作風(fēng)、學(xué)風(fēng)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。還有部分輔導(dǎo)員扮演著保姆的角色，這些輔導(dǎo)員想要對(duì)學(xué)生的事情了如指掌，每件事情都會(huì)親自去做，覺得這樣才盡到了自己所有的責(zé)任。但是這類輔導(dǎo)員不重視大學(xué)生的實(shí)際需求，工作的開展非常辛苦，同時(shí)也難以鍛煉大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)法培養(yǎng)其獨(dú)立自主能力，難以取得良好的教育效果。部分輔導(dǎo)員過(guò)于放任學(xué)生，只把自己當(dāng)做傳話的媒介，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)疏于關(guān)心。有時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)了問題，只是簡(jiǎn)單的處理，造成班級(jí)中缺乏團(tuán)結(jié)的精神，輔導(dǎo)員也沒有建立自己的威信，學(xué)生的態(tài)度非常散漫。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生的思想導(dǎo)師。當(dāng)前，人們的物質(zhì)水平在不斷提高，孩子們大多在溫暖的環(huán)境中長(zhǎng)大，即使步入大學(xué)的學(xué)生都已成年，但是他們?cè)谒枷肷线€不成熟，未形成獨(dú)立意識(shí)，也沒有穩(wěn)定的政治思想。鑒于此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，使其具備自尊自愛的品格，并形成良好的心理素質(zhì)。讓學(xué)生能夠得到健康成長(zhǎng)，幫助其得到樹立積極的思想政治意識(shí)。該書視角新穎，將高校輔導(dǎo)員的角色定位于愛的守護(hù)者、專業(yè)引導(dǎo)者、舞臺(tái)搭建者、理論探索者。輔導(dǎo)員要指導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，我國(guó)已成為學(xué)習(xí)型社會(huì)，在技能與知識(shí)方面的要求越來(lái)越高，所以學(xué)生需要掌握更加廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新時(shí)代，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)如何合理地開展學(xué)習(xí)。而輔導(dǎo)員要關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后是否會(huì)善于應(yīng)用知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生正確地開展學(xué)習(xí)，使其具備全面的素養(yǎng)。另外，輔導(dǎo)員也要帶領(lǐng)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，讓他們通過(guò)實(shí)踐了解書本上學(xué)不到的知識(shí)與技能。要鼓勵(lì)學(xué)生多走進(jìn)圖書館，學(xué)習(xí)自己所學(xué)專業(yè)以外多領(lǐng)域的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與到校內(nèi)外的文體比賽，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使其具備更強(qiáng)的創(chuàng)新觀念，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維模式。增強(qiáng)人際之間的交流與溝通非常必要，因此要關(guān)注團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。同時(shí)也要激發(fā)大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，積極開展多種比賽，如歌唱比賽、辯論賽、書畫比賽等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與鍛煉，提升其個(gè)人綜合素養(yǎng)。綜上所述，高校輔導(dǎo)員是高校發(fā)展中一個(gè)不可或缺的角色，也是幫助大學(xué)生獲得健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的重要角色。《高校輔導(dǎo)員角色形象研究》一書論述詳盡，視角新穎，對(duì)于新時(shí)代高校輔導(dǎo)員的發(fā)展方向起到了指引作用，也為我國(guó)高校的進(jìn)步提供了充足的動(dòng)力。