小學語文個性化閱讀教學策略研究

柴登芳

摘要：新課改下，教育逐步全面化、系統(tǒng)化，改革的教育方式下語文教學要實行德育原則，小學階段的全面思想教育至關重要，尤其是四年級的小學生，面向初中的過渡時期，更要注重德育，理解德育。德育，是集政治、道德與心理品質于一體的思想教育，如何在語文閱讀教學中滲透這一思想，是教育改革之下的一項重要議題，小學語文教師在閱讀教學的過程中，要充分有效利用教學資源，以多形式的教學方式滲透德育教育，使小學生在學習知識的同時全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文教學;德育教育;滲透方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

小學階段學生的品德形成極為重要，閱讀在教學中也占有較高的比例，因此，小學語文教師應充分重視此年齡階段的學生德育教育培養(yǎng)，在傳授語文知識的基礎上，閱讀課文的過程中，用以下形式把德育滲透于教學中，潛移默化，循序漸進，以達到提升學生德育素質的目的。

一、在課本中創(chuàng)設問題，滲透德育教育

新課改下，情境教育模式逐步深入在教學中，而閱讀是一項需要動腦的智力活動，如果要使小學生真正去理解課文，就要創(chuàng)設問題情境，帶著問題去閱讀課文，一方面可以激發(fā)小學生求知的欲望，另一方面在尋找答案的閱讀過程中，實現(xiàn)了滲透德育教育的目的。例如，教師在對學生進行《地震中的父與子》這一內容教學的過程中，可以先讓學生對文章進行一遍通篇閱讀，然后教師再讓學生對文章中的重點詞匯進行記憶。隨后，教師便可以讓學生對文章中的不同段落進行重點閱讀。如，教師在對學生進行文章核心立意的教學時，可以讓學生閱讀文章的特定自然段?；蛘?，教師在對學生進行思想引導的時候，可以重點讓學生閱讀文章的人物對話內容。以此帶動學生的情感與作者和文章主人公情感的交融與共鳴。該方法不僅可以讓學生的閱讀能力得到提升，而且還能讓學生在后期的語文知識學習中知道如何進行閱讀，以及在閱讀的過程中如何區(qū)分范圍和主次。

二、在朗讀過程中，指導滲透德育教育

朗讀課文是德育滲透的有效手段，有感情地朗讀課文，可以深刻地體會課文中的情感，從而在思想上得到升華，語文教師應鼓勵學生反復朗讀課文，熟練朗讀之后，再有感情地去朗讀，這樣，更有助于學生深刻理解課文中的情感表達及思想滲透。例如，語文教師在指導小學生朗讀《觀潮》時，首先讓學生試著去泛讀一遍課文，并詢問學生范讀一遍之后，這篇課文大致講了什么內容，教師應根據(jù)學生的回答，及時糾正錯誤的理解，并加以指導，經過小學生一次次地朗讀，和教師從旁的及時指導，層層深入理解，逐步將德育教育滲入在朗讀教學中，讓學生領會朗讀的意境。在此基礎之上，語文教師可借助網絡多媒體的便利條件，在小學生已經能夠熟讀的情況下，配以合適的背景音樂，在音樂聲中，將自己融于文字之中，深刻領會作者對祖國大好河山的贊美之情。

三、在欣賞品鑒名句中，滲透德育教育

在部編版的小學語文教材中，收錄了很多的千古名句，這些名句之所以源遠流長，其內含的優(yōu)秀德育思想必然是廣為傳誦的，有效閱讀并理解這些名句中的思想精髓，一方面陶冶了學生的情操，另一方面，也在名句中升華了德育教育。

例如，課文中表達的思想，是作者情感的體現(xiàn)走向，而這樣的情感走向，是由通過情節(jié)來體現(xiàn)表達出來的，因此，語文教師應當引導小學生在閱讀中分析故事情節(jié)的發(fā)生起因、發(fā)展方向、故事結局，通過對課文情節(jié)的全過程剖析，理清課文文脈的基礎之上，把握文章作者要表達的思想主題，代入式以共情方式進入故事構思中，以激起小學生的情感共情，從而達到滲透德育教育的目的。如：教師在開展教學工作的時候可以通過課文內容對學生進行閱讀教學。利用課文對學生進行教學的目的在于，學生對課文的了解程度比較深，而且通過課文內容對學生進行閱讀教學，可以讓學生在短時間內就對文章的核心立意以及作者的寫作意圖做出準確的分析。從本質上來講，這是一種提高學生閱讀興趣，促進學生閱讀主動性與積極性的良好途徑。如，教師可以讓學生對《寓言兩則》進行閱讀，此時，教師可以讓學生分享個人閱讀后的感受，然后讓學生說一說在閱讀過程中體會到的內容。通過這樣互相交流與探討的方法可以迅速的提高學生的閱讀基礎水平?；诖?，學生便會主動地改變自己的閱讀模式，應用教師所教導的科學方法，并將之作為一種習慣長期保持。這對于培養(yǎng)學生端正的學習態(tài)度，以及良好的學習行為具有重要作用，同時也從側面提升了學生的德育素養(yǎng)。

綜上所述，通過多形式的語文閱讀教學，在閱讀體會中滲透德育教育，以分析、思考、總結、深入理解把德育滲透在語文教學中，小學語文教師應當分步驟、分層次把教材特點分析透徹，用敏銳的觀察力、多樣的教學手法，幫助小學生通過閱讀帶入課本的情境中，以輕松、愉悅的學習氛圍學習、領略語文教學中的德育滲透，從而塑造健全、正確的世界觀、價值觀，更好地走入社會。

參考文獻

[1]車慧芳.小學語文個性化閱讀教學策略的構建與有效運用[J].家庭生活指南，2018（11）：190.

[2]李憶楠.小學語文個性化閱讀教學的有效策略研究[J].新課程（下），2018（07）：16.