尋找“家園共育”的切入點(diǎn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

王詠梅?鄧芳麗

摘要：近年來(lái)，家園共育日益成為熱門(mén)話(huà)題。良好的家園共育模式有利于提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，保證幼兒的健康成長(zhǎng)。為此，父母要積極配合幼兒教師，共建家園共育的教育模式，使教育貫穿于孩子的家庭生活和幼兒園生活中，強(qiáng)化教育成果，推動(dòng)幼兒教育理念的更新和教學(xué)改革的不斷深入，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒教育;發(fā)展對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

引言

所謂家園共育，主要是將家庭環(huán)境中的家長(zhǎng)和校園環(huán)境中的教師緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)二者的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)信息共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助[1]。家園共育理念的提出，是幼兒教育工作發(fā)展的一次重大創(chuàng)新和突破，在幼兒教育和發(fā)展中起到了關(guān)鍵性的作用，相關(guān)教育工作人員和家長(zhǎng)需要給予足夠的重視。

1“家園共育”在幼兒教育中的重要意義

1.1提升家庭參與的份額

現(xiàn)目前，有很多家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)暇陪伴幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育是幼兒園的本職工作，把幼兒送到幼兒園，目的就是讓幼兒園進(jìn)行照顧和教育，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)保障幼兒的經(jīng)濟(jì)支出，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)使家庭教育難以發(fā)揮應(yīng)有的作用[2]。通過(guò)強(qiáng)化家園共育，讓幼兒父母和幼兒教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，提升家庭參與的份額，通過(guò)親子游戲等趣味化的活動(dòng)增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情，強(qiáng)化家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面教育。

1.2促進(jìn)家園的有效溝通

家園共育模式的構(gòu)建，可以有效促進(jìn)家園的溝通，使家長(zhǎng)可以對(duì)幼兒園的建設(shè)提出更多可行建議，在雙方溝通與共同努力下，改善幼兒教育環(huán)境，提高家園合作的效果。如：可以組織家園討論會(huì)，家長(zhǎng)在討論會(huì)上分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)和方法，家長(zhǎng)和教師互相借鑒學(xué)習(xí)，交流和溝通心得。幼兒教師也可以向家長(zhǎng)傳授教育經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多和園方進(jìn)行互動(dòng)，指出幼兒園工作中的不足，協(xié)助幼兒園進(jìn)行教育環(huán)境的建設(shè)。

1.3鍛煉幼兒的自主能力

言傳身教是家園共育的核心內(nèi)容，家園共育模式下，家長(zhǎng)和教師需要對(duì)幼兒言傳身教，通過(guò)自己的言行舉止對(duì)幼兒進(jìn)行思維啟發(fā)，讓幼兒在模仿的過(guò)程中漸漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣[3]。如有的幼兒在家里吃飯需要家長(zhǎng)喂食，家長(zhǎng)不喂就不好好吃飯，但是在幼兒園卻沒(méi)有這種現(xiàn)象，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)在家里對(duì)于孩子太過(guò)溺愛(ài)，讓孩子養(yǎng)成了喂食的習(xí)慣。對(duì)此，幼兒園教師需要指導(dǎo)家長(zhǎng)，讓幼兒在家里養(yǎng)成自己吃飯的好習(xí)慣。

2“家園共育”理念下幼兒教育發(fā)展的對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變幼兒教師和家長(zhǎng)的教育觀念

家園共育教育模式的有效開(kāi)展，首先需要家長(zhǎng)和幼兒園轉(zhuǎn)變教育觀念，除了要調(diào)整以往的教學(xué)內(nèi)容外，還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念，把家園共育當(dāng)作是日常最主要的教育方式之一。對(duì)于家長(zhǎng)，在日常的生活中不能太溺愛(ài)孩子，要在教育和關(guān)愛(ài)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，讓孩子知道什么事情可以做，什么事情堅(jiān)決不能做，慢慢養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉不良的毛病;對(duì)于教師，要在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容上學(xué)習(xí)一些先進(jìn)、個(gè)性化、趣味化的新活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的參與性和積極性，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)多聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

2.2積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容契合家園共育

在推行家園共育教育模式時(shí)，幼兒教師要適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，找出傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改變?？梢酝ㄟ^(guò)和幼兒家長(zhǎng)的溝通，了解幼兒需要什么，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行幼兒教育的改革。如：幼兒在家里都接受過(guò)簡(jiǎn)單的字母和拼音學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在這種情況下，如果幼兒在幼兒園反復(fù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是重復(fù)性學(xué)習(xí)，可能會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)候，教師可以通過(guò)家園共育的方法，通過(guò)角色扮演、情境設(shè)計(jì)，讓幼兒家長(zhǎng)參與到教育中，通過(guò)生活化的情境讓幼兒鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而提升教學(xué)效果。

2.3多元化的家園互動(dòng)參與

在家園互動(dòng)的過(guò)程中，孩子既是教育資源的得利者，也是教育資源的供給者。要高效實(shí)現(xiàn)家園教育的同步、共育、同構(gòu)，只有通過(guò)多樣化的家園互動(dòng)模式，幼兒園與家庭才能構(gòu)建協(xié)同、交流、統(tǒng)一、互補(bǔ)的關(guān)系。在雙向互動(dòng)中，家長(zhǎng)的主觀意識(shí)會(huì)逐漸被調(diào)動(dòng)、參與意識(shí)會(huì)提升、教養(yǎng)水平會(huì)有所提升，利于實(shí)現(xiàn)家園攜手教育孩子的目標(biāo)。如在重要的節(jié)日，幼兒園可以組織與德育相關(guān)的親子活動(dòng)，積極讓家長(zhǎng)參與。在活動(dòng)中，不僅增進(jìn)孩子與孩子、孩子與家長(zhǎng)之間的交流，也讓家長(zhǎng)了解孩子在團(tuán)體中的真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r，促使家長(zhǎng)體驗(yàn)教師的教育方法和策略，有助于家園的同步教育。又如，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)幼兒園和家長(zhǎng)之間的溝通。隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步，家園共育模式越來(lái)越靈活，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也成為家長(zhǎng)和幼兒園首選的交流媒介。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)便于教師隨時(shí)向家長(zhǎng)傳遞孩子的真實(shí)情況，助于家長(zhǎng)了解孩子的實(shí)時(shí)狀況，幫助家長(zhǎng)和教師的經(jīng)驗(yàn)分享和互動(dòng)，增進(jìn)彼此的溝通交流，減少不必要的誤會(huì)，從而提升家長(zhǎng)的信任度，讓老師與家長(zhǎng)成為切實(shí)的教育同伴，為共同推動(dòng)家園共育的發(fā)展、保證孩子的健康成長(zhǎng)奠定穩(wěn)固的基石。

2.4增設(shè)教師家訪(fǎng)活動(dòng)

為了滿(mǎn)足“家園共育”教育理念的要求，同時(shí)提升幼兒教育水平，需要增設(shè)教師家訪(fǎng)活動(dòng)，為教師和家長(zhǎng)的溝通提供便利，同時(shí)更好地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。在實(shí)際開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)時(shí)，教師除了要具備傳統(tǒng)家訪(fǎng)工作需要的責(zé)任和要求外，還需要像母親一樣管理幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)，并將幼兒的日常基本信息記錄在本上，一方面讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園中的日常情況，便于在家庭環(huán)境中開(kāi)展相應(yīng)的教育管理工作，另一方面也能讓家長(zhǎng)更好地感受到幼師的工作態(tài)度，放心將孩子交給幼兒園。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“家園共育”教育理念的出現(xiàn)，給幼兒教育發(fā)展提供了巨大的便利，一方面可以讓家長(zhǎng)和教師實(shí)現(xiàn)良好的溝通交流，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，另一方面也可以讓孩子更好地理解父母和尊重教師，建立良好、融洽的關(guān)系，為促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]茍?zhí)m梅.幼兒園家園共育存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].科技資訊，2020，18（22）：115-116+119.

[2]王文麗.幼兒園家園共育的重要性[J].文學(xué)教育（上），2020（07）：152-153.

[3]張銘.家園共育視域下的家長(zhǎng)參與：意蘊(yùn)、困境與路徑[J].教育觀察，2020，9（24）：20-22.