人本理念融于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐與思考

唐婕

摘要：在素質(zhì)化的教學(xué)理念，在各個(gè)階段的教學(xué)課堂中，逐漸深入的前提下，教師也需要全力的開(kāi)展素質(zhì)教育，將課堂中的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變與落實(shí)，從知識(shí)內(nèi)容的講解，逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生所關(guān)注的學(xué)習(xí)問(wèn)題，也能夠進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與探究，在合理的進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，本文就人本理念融于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐與思考，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);人本理念;立足教材內(nèi)容;拓展教學(xué)形式;不同能力水平學(xué)生需求

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

在合理的展示不同的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，通過(guò)立足于教材教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平，是可以得到一定的探究與思考的，并且在運(yùn)用不同的教學(xué)設(shè)備的前提下，也能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，從中合理的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在從自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新發(fā)展，教師在推動(dòng)整體教學(xué)基礎(chǔ)的過(guò)程中，也能夠?qū)⒎侄谓虒W(xué)的策略，運(yùn)用在其中，尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，合理的思考不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在將人本教育理念融入到其中的時(shí)候，也需要拓展知識(shí)內(nèi)容的講解形式，合理的滿足不同教學(xué)水平的要求，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，在從學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的解讀中，也需要探究學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠力的轉(zhuǎn)變與思考，學(xué)生也需要對(duì)于自己的英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)水平，有一個(gè)全面的認(rèn)知，這樣才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)需求的滿足。

一、立足教材內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生整體英語(yǔ)基礎(chǔ)

在立足于英語(yǔ)文章的教學(xué)素材的前提下，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的掌握中，也能夠思考學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而合理化的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)的效率，在進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的過(guò)程中，學(xué)生之間也能進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的討論學(xué)習(xí)，這樣才可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，在夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過(guò)程中，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，合理的掌握不同的教學(xué)過(guò)程，將人本教學(xué)理念都運(yùn)用在其中，探究學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“This is my sister.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在立足于不同的教學(xué)資源中，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的合理的創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展的過(guò)程中，都可以讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的方式，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)能力的交流與思考，在從中進(jìn)行合理化的想象與運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也會(huì)得到一定的夯實(shí)，在將人本教學(xué)理念，運(yùn)用在其中的時(shí)候，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，也能思考自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，從英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中，找到學(xué)習(xí)的共性，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生從自己的家庭成員的描述中，也可以多運(yùn)用一些形容詞，從而合理化的思考學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的思考與討論。

二、拓展教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在拓展課堂中的教學(xué)形式的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)興趣的了解，也可以變得更加的全面，在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生也可能將自己的學(xué)習(xí)體系的設(shè)置，進(jìn)行討論與運(yùn)用，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在將人文素養(yǎng)的教學(xué)理念，為學(xué)生進(jìn)行全面化講解的時(shí)候，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)興趣的拓展延伸中，也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)運(yùn)用，在融合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的前提下，才可以吸引學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“When is your birthday？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在從學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間的討論中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在將一些生活素材， 運(yùn)用在教材知識(shí)的理解學(xué)習(xí)中的時(shí)候，也能夠從中探索不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而討論學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程中，在將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，從中合理化的參與與討論的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)才會(huì)得到一定的完善，學(xué)生從自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)的提升的過(guò)程中，教師就可以將人本教學(xué)理念，運(yùn)用在其中，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)興趣中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的反復(fù)思考與學(xué)習(xí)。

三、梯度教學(xué)，滿足不同能力水平學(xué)生需求

通過(guò)開(kāi)展梯度教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展進(jìn)度，就可以直觀的展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以接受自己的不足之處，在滿足不同學(xué)習(xí)能力水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的過(guò)程中，教師也可以從中思考與探究，學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)的情況，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師也需要將人本教學(xué)的理念，都運(yùn)用在其中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My favorite subject is science.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生將自己所了解的動(dòng)詞結(jié)構(gòu)的形式，進(jìn)行一一的討論和運(yùn)用，在滿足不同的梯度教學(xué)模式的過(guò)程中，學(xué)生在回答教師所提出的教學(xué)問(wèn)題的前提下，也能夠滿足不同的學(xué)習(xí)需求，從而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效性，學(xué)生從形容詞的比較級(jí)中，也可以進(jìn)行一些特殊變化形式的記憶與思考。

總而言之，在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，就能夠從中探究不同的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)感受，從而合理的展示自己的學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思維中，也需要站在更加全面的角度中，進(jìn)行學(xué)習(xí)思考的合理探究，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，就可以將人本教學(xué)理念，進(jìn)行合理化的思考與探究，通過(guò)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也需要從中思考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展模式在，在設(shè)置問(wèn)題教學(xué)梯度的時(shí)候，也需要合理的參與不同的教學(xué)模式和環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)體系的完善。

參考文獻(xiàn)

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