淺談高中班主任如何營造優(yōu)秀的集體學習氛圍

章瑜

摘要：高考是人生中所要面對的第一個轉折點，高中班級中的優(yōu)秀集體學習氛圍，有助于提高全班學生學習效率，可以成功為自律性高的學生打造一個舒適的學習環(huán)境，也有助于帶動自律性較為薄弱的學生提高學習積極性，進而達到全班學生互相幫助、共同學習的教學目標。高中班主任為了達到這個目標，要在充分了解班級學生學習習慣和學習個性的基礎上，積極做好規(guī)劃，必要時采用軟硬并施的方式，一方面盡量提高學生自身的思想認識，另一方面以強硬地手段和態(tài)度維持班級優(yōu)秀的集體學習氛圍。

關鍵詞：高中班主任;集體學習氛圍;平行對比;樹立典型;獎勵機制

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

高中學生正值人生中最蓬勃發(fā)展的階段，他們帶著小學、初中以來的天真，即將面對生命中第一個重大事件：高考，在思想上學生知道高考的重要性，但同時青春期的他們也存在著各種靈活多變甚至玩鬧調皮的思維，學生之間對于學習的主動性和成績之間的差異日益明顯。作為高中班主任，此時應該對于班級集體學習氛圍進行整體規(guī)制，多措并舉，多角度入手，構建一個優(yōu)秀陽光的環(huán)境，讓優(yōu)秀的學生不至于因為環(huán)境太差學不下去而失望，也讓后進的學生早日收心，集中注意力，努力學習。

一、班級之間平行對比

高中班主任教師首先要采用班級之間進行平行對比的方式，利用青春期學生內(nèi)心強烈的意氣，也就是集體榮譽感，讓學生對于集體學習氛圍這件事有初步的了解，并將這件事納入集體比拼的范圍。高中時期的學生都有著為好友、為同學赴湯蹈火在所不惜的意氣，有了共同學習，沖擊某一名次或者超過某一個班的名次的目標，學生就有了自發(fā)學習的內(nèi)在動力，有了學習的動力，高中班主任教師只需要教授他們具體的學習方法，就可以收獲一個全員學習的集體學習氛圍。

比如，隔壁班級的學習氛圍很好，跑操前等待的時間，幾乎人手一本便攜背誦本，或者是語文、或者是地理等，以及課間十分鐘的時間，班級內(nèi)靜悄悄的，有事情需要出去的學生，腳步輕便安靜，而不需要出去的學生則安靜地留在座位上學習，這樣他們充分利用了每一塊閑暇零碎的時間，用來鞏固知識和提高自己，最終在月考中取得年級第一的好成績。自己班級的學生了解到之后，想到自己班級這次成績差強人意，可是在智力水平和教師教授方面并沒有落在隔壁班級下風，必然會轉變學習方式，參考隔壁班級學生的學習態(tài)度，自發(fā)營造并維護自己班級優(yōu)秀的集體學習氛圍。

二、樹立班內(nèi)優(yōu)秀典型

除了班級之間要平行對比，自己班級的學生之間也應該要形成平行對比。這個對比不是要打擊后進學生的自信心，而是要鼓勵他們向優(yōu)秀的學生看齊，激發(fā)他們的學習動力，提醒他們及時發(fā)現(xiàn)自己學習上的缺點和弱點，學習優(yōu)秀學生身上的優(yōu)秀品質、學習態(tài)度和學習方法，高中生活眨眼即逝，高考更是一場需要日常時刻積累的考試。高中班主任教師要樹立好班級內(nèi)部正面優(yōu)秀的典型同學，這對于優(yōu)秀的同學是一種鼓勵，使他們更有信心奮發(fā)向上，對于暫時落后的學生也是一種反向激勵。

比如，班級內(nèi)某位學生在一次期中考試中進步巨大，高中班主任教師在班級例會上將他樹立為優(yōu)秀典型，并讓他做了總結發(fā)言，鼓勵他與大家分享他的心路歷程，也鼓勵其他學生學習他堅韌不拔、絕不氣餒的精神，在他的經(jīng)驗中總結出自己的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己不適合這總學習方法時，及時止損，立刻與老師或者同學進行溝通交流，在他們的幫助下轉變思維，盡快找到適合自己的學習方法，并應用這種方法努力學習。全班學生都有了學習的榜樣，有了學習的目標，有了學習的方法，自然就會形成優(yōu)秀的學習環(huán)境。

三、建立恰當獎勵機制

高中繁重的課業(yè)負擔會對學生造成一定的心理壓力，但高考這一重大課題又不允許學生過于放縱和放松自我。高中班主任教師要善于建立恰當?shù)莫剟顧C制，提高學生學習趣味性的同時，也為學生心理減壓，讓他們能夠在學習成績不盡人意時放下焦慮，也讓成績進步迅速的學生得到下一階段前進的動力。這個獎勵機制可以是小小的物質獎勵，可能是一個簡單確有紀念意義的進步之星水杯或者徽章，也可以是精神獎勵，獲獎學生將擔任班級學習督察員直到下次考試成績發(fā)出，再請下一次考試進步巨大的學生擔任學習督察員，擔任班職會更加增強學生的責任感和集體榮譽感，也會激發(fā)其他學生奮斗學習的心理。

比如，上文提到的在期中考試中進步巨大的學生，高中班主任決定給他一個班級進步之星的徽章作為獎勵，并且請他擔任班級學習督察員，監(jiān)督和幫助學習成績暫時落后的學生完善學習方法，提高學習效率，進而提高學習成績。高中班主任教師講明在每一次考試之后都會為進步巨大或者是成績一直維持名列前茅的學生發(fā)放紀念徽章，并請這些學生擔任一些班職，人員根據(jù)每一次的考試成績動態(tài)輪換。學生想為高中生活留下一些紀念物，或者想為班級學生為集體做出貢獻，就更加有學習的動力，一個優(yōu)秀的學習氛圍就這樣產(chǎn)生并且能長久維持下去了。

綜上所述，高中時期學習任務繁重，高考課業(yè)重大，高中學生青春期活力無限，如果不加管束或規(guī)范，有可能所有學生都無法取得一個滿意的高考成績。高中班主任教師要認清這一點，做好預備工作，從情感、規(guī)范和獎勵三方面入手，與平行班級對比，會激發(fā)學生的集體榮譽感，讓他們從思想上樹立努力學習的意識;樹立班級典型，可以給學生們找一個相近的例子，讓他們有更近的努力目標，和更加具體的學習方法;恰當?shù)莫剟顧C制，會讓同學們更加努力學習，也給他們的高中生活留下有價值的紀念物和記憶。

參考文獻

[1]張晴晴.論高中班級凝聚力的形成與發(fā)展[J].現(xiàn)代教育科學，2017（04）：66-69.

[2]馮愛華，陳利明.高中班級文化建設研究[J].西部素質教育，2016，2（19）：182.