初中英語課堂教學(xué)中建立和諧師生關(guān)系的策略

劉書生

摘要：英語作為工具性、實(shí)用性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中存在著學(xué)習(xí)環(huán)境的要求，而在我國教育背景下英語教學(xué)實(shí)踐的開展，由于缺乏相應(yīng)的練習(xí)以及學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在課堂上所接受的語言練習(xí)往往存在著效果有限，質(zhì)量不佳的實(shí)際問題?；诖?，以下對初中英語課堂教學(xué)中建立和諧師生關(guān)系的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂教;和諧師生關(guān)系;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

初中英語教師承擔(dān)著重要責(zé)任，需要采取合理的方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)施高效的課堂教學(xué)。從相關(guān)教育實(shí)踐中可以明確看出，教師只有與學(xué)生建立良好的關(guān)系才能讓學(xué)生尊重教師，為教學(xué)活動的順利實(shí)施創(chuàng)造良好的條件，以深刻影響學(xué)生，使學(xué)生受到感染。

一、開展賞識教育

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師在與學(xué)生構(gòu)建良好師生關(guān)系時要注重與學(xué)生溝通的藝術(shù)。與初中生相比，教師作為成人往往占據(jù)著人際交往的主導(dǎo)地位，而教師在運(yùn)用該種主導(dǎo)地位，發(fā)揮其引導(dǎo)作用時要通過與學(xué)生良好溝通關(guān)系的建立來發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，以此來激勵學(xué)生主動地開展英語學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時存在著動態(tài)發(fā)展的特性，在不同階段中，學(xué)生的發(fā)展存在差異，教師在與學(xué)生開展人際交往時要主動地通過教學(xué)過程中的點(diǎn)滴觀察明確學(xué)生當(dāng)前的進(jìn)步，以過程性評價的運(yùn)用盡可能地在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生形成客觀動態(tài)的評價成果，在對學(xué)生開展評價時主動的對學(xué)生一階段學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘，并通過對閃光點(diǎn)的大力贊揚(yáng)建立起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。賞識教育作為被實(shí)踐證明了的有效教學(xué)方法，教師在構(gòu)建良好和諧師生關(guān)系時可以通過該種教育方法的應(yīng)用使學(xué)生接收到教師所傳遞出的交往善意，與教師的交往過程中以更加積極主動的態(tài)度參與到人際交往的活動中。雖然初中生的思維發(fā)展尚不完全，但學(xué)生仍然處在思維的快速成長與快速發(fā)展中，教師在運(yùn)用賞識教育時要把握好學(xué)生的身心發(fā)展特征，通過對其心理的有效關(guān)注，在收集點(diǎn)滴變化的同時并以此為切入點(diǎn)開展與學(xué)生之間的人際交往活動。而在學(xué)生對教師建立信任后，教師的后續(xù)教學(xué)活動會更加順利地開展，師生平等關(guān)系的構(gòu)建也是輕松溝通的基礎(chǔ)，師生間的融洽交往與和諧交流順利地開展也能為課堂良好的教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

二、客觀分析并評價學(xué)生，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心

教師在為學(xué)生開展基于新課程改革教育背景下的初中英語高效課堂時，也理應(yīng)遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)生在這一時期的心理特點(diǎn)渴望得到教師與同學(xué)的認(rèn)可，但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中，教師就沒有充分的認(rèn)識到學(xué)生的心理特點(diǎn)以至于學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)積極性滿滿，但是到了學(xué)習(xí)英語的后期，卻總是學(xué)習(xí)興趣不高。所以，教師在初中英語高效課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生的學(xué)情客觀的分析，并且評價學(xué)生。長期維持學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語時的心理壓力。例如：在學(xué)習(xí)“School life.”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時候，教師會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得非常積極，也有個別學(xué)生擁有一些英語理論知識基礎(chǔ)，所以對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)并沒有很上心，那么教師就可以基于學(xué)情為學(xué)生創(chuàng)立相應(yīng)的評價機(jī)制，教師可以在課堂結(jié)尾階段提出一些有關(guān)于英語理論知識基礎(chǔ)的問題，也為學(xué)生提出一些在英語課堂上的實(shí)時學(xué)習(xí)所出現(xiàn)的問題，供學(xué)生進(jìn)行回答，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，并且在課堂上付出努力的學(xué)生，教師不僅要表揚(yáng)學(xué)生，還可以給予學(xué)生一些簡單的物質(zhì)獎勵，以此來激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭性，也幫助表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生長期維持學(xué)習(xí)初中英語的興趣。而對于一些回答不準(zhǔn)確或者不堅(jiān)定的學(xué)生，教師也可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)摹扒么颉?，并根?jù)學(xué)生的基本學(xué)情創(chuàng)立相應(yīng)的科學(xué)提升計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生全面地提升自身的英語綜合水平。

三、承擔(dān)多方面角色，營造和諧課堂氛圍

教師在課堂上應(yīng)承擔(dān)多重角色，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注、理解、引導(dǎo)和調(diào)整，盡量給學(xué)生營造一個和諧的課堂氛圍，促使師生共同融入課堂學(xué)習(xí)之中。對此教師在教學(xué)中要正確把握不同角色，構(gòu)建良好的課堂氣氛，在不同角色的切換中引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而為增進(jìn)師生感情創(chuàng)造良好的條件。

四、激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的樂學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師來點(diǎn)燃。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是營造良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。建立教學(xué)相長的師生關(guān)系，能夠增加教師與學(xué)生的互動，這在很大程度上取決于教師所采用的教育方法。教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要不斷加強(qiáng)探索，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣中樂于學(xué)習(xí)。英語教師的教學(xué)任務(wù)是要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語，為學(xué)生營造生活化的教學(xué)情境。例如，教師可以將“warmingup”“l(fā)isteningandspeaking”等教學(xué)材料充分利用起來，讓學(xué)生通過角色扮演的方式進(jìn)一步了解教學(xué)內(nèi)容;或者運(yùn)用圖片、多媒體等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生在這一情境中能夠加強(qiáng)互動，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，為學(xué)生掌握英語知識提供幫助。這些活動，能讓學(xué)生對成功產(chǎn)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力徹底激發(fā)出來，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語。只有在這樣的師生氛圍中，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的樂學(xué)。實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)效率提高的重要保障。

結(jié)束語

良好的師生關(guān)系有利于課堂教育教學(xué)的開展。教師在教學(xué)過程中要注意關(guān)心和理解學(xué)生，依據(jù)實(shí)際情況改善課堂教學(xué)方式，積極地參與學(xué)生的討論和交流，并充分尊重和理解學(xué)生，在教學(xué)中建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上提高學(xué)生英語水平。

參考文獻(xiàn)

[1]耿婕.淺談初中英語教學(xué)中如何建立和諧的師生關(guān)系[J].校園英語，2021（10）：121-122.

[2]劉芳.論初中英語教學(xué)中建構(gòu)和諧師生關(guān)系的策略[J].考試周刊，2021（18）：87-88.

[3]李全.初中英語課堂教學(xué)中建立和諧師生關(guān)系的策略[J].海外英語，2020（13）：107-108.