“一案到底”教學(xué)法讓初中道德與法治課堂更有效

葉嘉敏

摘要： “一案到底”的教學(xué)法賦予課堂教學(xué)“生命”，讓課堂教學(xué)更加生動有趣。詳細(xì)的例子邏輯性和思維邏輯性很強(qiáng)，學(xué)生在例子場景中的分析和建立更有利于自己興趣和專業(yè)知識的創(chuàng)造。在中學(xué)師德法制課堂教學(xué)中，選擇“一案到底”的教學(xué)策略，不僅有利于教材與專業(yè)知識的融合，而且使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加流暢、流暢。緊湊，營造良好的教學(xué)氛圍。還體現(xiàn)了通過實(shí)施和改進(jìn)案例教學(xué)法，最終促進(jìn)學(xué)科知識的實(shí)踐，達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：一案到底，初中，道德與法治

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

前言

道德與法治教科書內(nèi)容和知識點(diǎn)通常具有一定的思維邏輯，但彼此獨(dú)立。傳統(tǒng)的案例教學(xué)法，往往采取多個(gè)案例對每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行解說，知識邏輯被分割顯得知識點(diǎn)零散。而“一案到底”教學(xué)法是通過一則完整的案例為主線聯(lián)系教材內(nèi)容體現(xiàn)知識，同時(shí)落實(shí)了改革理念下的新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，營造合作學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)氛圍。文章探討了“一案到底”教學(xué)法在中學(xué)師德法制課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

從而發(fā)掘此教學(xué)法的有效優(yōu)勢。

一、初中道德與法治課中應(yīng)用“一案到底”的教學(xué)實(shí)例

在初中道德與法治課程中運(yùn)用“一案到底”教學(xué)法，案例選取要符合課堂教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律，選取案例是否合適，是實(shí)現(xiàn)“一案到底”的成功關(guān)鍵，經(jīng)過課堂實(shí)踐，作為初中道德與法治教學(xué)的嘗試與探索，形成了三類的教學(xué)實(shí)例。

（一）從影視片段中提取案例素材

好的影視作品可以是案例選取的合適途徑，能營造氛圍，觸動學(xué)生內(nèi)心感受，促使學(xué)生融入課堂教學(xué)，感悟真實(shí)的情感體驗(yàn)。例如八上第四單元第八課第一框《國家好 大家才會好》，我們可以選取熱門電影《長津湖》為主線，從影片中抗美援朝的背景設(shè)計(jì)問題，電影重現(xiàn)了志愿軍保家衛(wèi)國的事實(shí)，讓學(xué)生們更直接的感悟到國家利益的重要性，關(guān)系民族生存，國家興亡，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)如今自身的生活，感悟國家利益與人民利益是密不可分的。

（二）從日常生活中提取案例素材

學(xué)生日常生活是最佳的真實(shí)素材，案例離學(xué)生生活越近越能感同身受，也能更好的促進(jìn)知識的融合。例如七下第三單元第八課第一框《憧憬美好集體》，選取了特別的集體——中國女排為主線，借助中國女排的故事為主線，在設(shè)計(jì)相應(yīng)問題時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自身所處的班集體，引導(dǎo)學(xué)生歸納美好集體的作用，美好集體特點(diǎn)等。

（三）從真實(shí)的新聞事件中提取素材

思政課要與時(shí)代接軌，選取新聞為案例更具有真實(shí)性，能夠讓知識點(diǎn)更具有畫面感變得生動易理解。例如七上第四單元第八課第二框《敬畏生命》中，生命的脆弱與堅(jiān)強(qiáng)是如何體現(xiàn)？我們?yōu)槭裁匆次飞?？充滿哲學(xué)味的知識點(diǎn)，如何讓它接地氣？我們可以選取新冠肺炎病毒下抗疫戰(zhàn)爭為背景，新冠病毒的兇猛讓生命變得脆弱，人們不懼病毒勇敢抗疫的精神凸顯生命的堅(jiān)強(qiáng)。全民抗疫，讓學(xué)生懂得生命至上，學(xué)會休戚與共，敬畏生命。

二、初中道德與法治課中應(yīng)用“一案到底”的教學(xué)效果

（一）使教學(xué)目標(biāo)更加準(zhǔn)確

傳統(tǒng)的教學(xué)策略在課堂教學(xué)中難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。 這主要是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)很多，難分清重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有分清學(xué)習(xí)的輕重緩急。道德與法治知識點(diǎn)具有理論性強(qiáng)，教師的注入式教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到無聊和無聊，失去學(xué)習(xí)的動力，不愿參與。“一案到底”教學(xué)法是一則典型新鮮的案例貫穿教學(xué)始終，學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見，學(xué)生能積極參與，營造活潑的課堂氣氛。例如，在教授《增強(qiáng)生命的韌性》時(shí)，尼克的故事可以將需要解釋的事情聯(lián)系起來，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加形象化，讓課程目標(biāo)更加生動。準(zhǔn)確，協(xié)助學(xué)生上課。

（二）使學(xué)生化被動為主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)

一案到底教學(xué)法改變師生狀態(tài)，將課堂教學(xué)傳遞給學(xué)生，正確引導(dǎo)和分析問題，可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，重要的學(xué)習(xí)方法是教師的教學(xué)和學(xué)生的認(rèn)真聆聽。逐章的教學(xué)方式，讓學(xué)生很難將不同的知識聯(lián)系起來。完成了“一案到底”的教學(xué)方法。

創(chuàng)造情境讓學(xué)生主動參與，化被動為主動去思考。

（三）提高學(xué)生獲取知識的能力

道德與法治課程的內(nèi)容通常包括幾個(gè)獨(dú)立但相互聯(lián)系的知識點(diǎn)。由于傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，用幾個(gè)案例來描述不同的知識點(diǎn)。知識點(diǎn)之間缺乏相關(guān)性，不利于學(xué)生的知識點(diǎn)體系全方位了解。例如，《增強(qiáng)生命的韌性》在課堂教學(xué)中包含三個(gè)關(guān)鍵知識點(diǎn)：挫折的定義、如何理解、如何擺脫挫折。這三個(gè)知識點(diǎn)互不相關(guān)。在課堂教學(xué)中，教師必須使用三個(gè)以上的案例進(jìn)行課堂教學(xué)和總結(jié)，學(xué)生對知識的理解難度系數(shù)較大。依托尼克的故事，可以進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在故事的基礎(chǔ)上連接三個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生在理解故事的同時(shí)，對知識點(diǎn)有更系統(tǒng)、更全面的了解。提高學(xué)生獲得職業(yè)道德和法律制度內(nèi)容的能力。

（四）幫助學(xué)生處理出現(xiàn)的問題

提升學(xué)生處理問題的水平，“一案到底”教學(xué)法通過選擇一個(gè)合理的案例作為主線貫穿始終，讓學(xué)生置身于那種情境中，讓他們自己思考，根據(jù)客觀分析和具體指導(dǎo)解決出現(xiàn)的問題。例如，當(dāng)尼克胡哲講挫折和強(qiáng)調(diào)生活的故事時(shí)，設(shè)置問題讓學(xué)生思考如果尼克胡哲今天會做什么。在日常生活或?qū)W習(xí)中遇到挫折怎么辦？鼓勵(lì)學(xué)生深刻體會生活的實(shí)際意義，勇敢地面對困難。在這種教學(xué)策略，可以提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生有足夠的能力應(yīng)對出現(xiàn)的問題。

結(jié)論：基于以上分析，如果將案例教學(xué)策略應(yīng)用到中學(xué)德法教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生對德法課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并使他們更加積極主動。在真實(shí)有趣的問題情境中通過自己的思想思考，與同學(xué)交流， 增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決困難的能力，進(jìn)而產(chǎn)生正確對待社會公德和法律學(xué)科的能力，讓孩子更合理地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的能力。

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