加強高中德育管理的實踐探索

王忠武

摘要：對于高中學生來說，他們在課堂中的時間特別長，在學校的時間甚至都比在家里的時間要長一些，高中班主任老師作為學生接觸到的最多的人對學生的整體學習以及日?；顒佑幸粋€全方位的管理，因此高中班主任對培養(yǎng)高中生良好的思想品德以及高中生良好的行為習慣等，都有十分重要的作用高中班主任應該不斷創(chuàng)新自己的教育教學管理方式讓學生在潛移默化之間接受到德育的教育，為今后更好的發(fā)展奠定良好基礎

關鍵詞：高中班主任 德育管理 實踐探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

對于高中生來說，他們在一天的時間里，接觸到最多的人就是班主任了，班主任是高中班級的整體管理者，同時也是學生的主要培育者，作為班主任來說，不僅要幫助學生有一個更好的成績，讓學生可以有能力考上更好的大學，更要保證學生在發(fā)展的過程中有良好的思想道德品質良好的德育能力，在高中時期可以培養(yǎng)出較為健全的人格和心態(tài)，本文就是針對如何更好的培養(yǎng)學生的良好德育策略進行分析，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

一、分析高中班主任德育工作效率低的原因

1.德育的目標非常模糊

當前在我國高中教育教學過程中，老師還是以應試教育為主，因此在培養(yǎng)學生過程中更加關注的是學生的學習成績，對于學生的思想品德關注力度不大，導致很多老師在進行德育教育的過程中，不知道自己的德育教育目標是什么，德育教育目標比較模糊，老師在進行審核時也不過分注重審核德育成果，因此就會造成學生的德育效果較差，德育工作沒有落實到實處。

2.德育工作的內容比較陳舊

老師在進行德育教育的過程中，一直給學生講德育知識長篇大論的進行理論灌輸，甚至將一部分課本上的內容強加關注到學生身上這些都會讓高中生產生厭煩心理，尤其是高中生本身就屬于叛逆期，如果一直強壓給他們這類的知識，給他們進行知識的灌輸，很容易讓他們產生逆反心理，不利于進行德育，還有可能會讓學生誤入歧途。同時在給學生講一些德育故事的時候，老師也一定要把握好多度，很多德育故事老師都是反復的在教學，學生反復的聽，這樣會讓學生產生反感心理，也不利于學生進行德育的培養(yǎng)。

3.高中德育教育的方法不恰當

學生也是人，老師在與學生進行溝通交流的過程中，應該采用適當?shù)慕逃虒W方法，應該真正和學生進行良好的溝通和互動，但是現(xiàn)在普遍高中班主任都和學生有非常大的距離感，師生之間沒有構建起良好的師生關系，不利于進一步的進行德育教育，也不利于老師言傳身教，高中班主任應該注重自己的言行舉止，在學生面前要做到落落大方，要言語平和，不能給學生過多的負面影響。要讓學生逐步將自己當成學習的榜樣，潛移默化的給學生樹立模范作用，更高效的進行德育工作。

二、提升高中班主任德育能力的途徑

1.在班級管理中使德育能力得到提升

如何可以快速的提升班級管理能力，那必然是在進行班級管理的過程中，只有不斷的進行實踐，才能在實踐中總結經驗，提升管理能力，高中班主任是學校教學計劃和教學內容的執(zhí)行者，同時也是班級管理的管理者，班主任老師一定要提升自己的德育管理能力，這樣才能培養(yǎng)出更加全面的人才，才能讓學生走向社會有更好的品質，在社會中有更好的發(fā)展，第一個方面要學會精心策劃，班會分為兩種，一種是主題班會，一種是常規(guī)班會。老師一定要學會利用班會，讓學生消除距離感產生代入感，同時在班會過程中老師要采用各種新型的方式進行班會的開展，讓學生感到有興趣而不是一味的進行教課，同時在班會過程中也可以聽取學生的意見，使整體的班級管理更加民主，最關鍵的一點是在班會組織的過程中，一定要將各種教育元素融合在一起，真正提升老師的德育能力。第二個方面。做好班級活動的組織工作。學生來說雖然課業(yè)壓力很重，但是有很多的課外活動是可以進行的，老師在進行教育教學的過程中，也要學會組織學生更加積極主動的參與這些課外活動，在參與活動的過程中培養(yǎng)學生的集體榮譽感，班級凝聚力，更好地讓學生的能力得到提升和促進，同時也提升老師自己的德育教育組織能力以及感染力。

2.在師生交往中使德育能力得到提升。

在校園生活中非常廣泛的一種人際交往就是學生與老師之間的交往。對于高中生來說，尤其是與班主任老師的交往，班主任老師是與學生接觸最多交流最多的人。老師如果想要在師生交往中提升德育能力，需要做到以下幾點。

第一要與學生真誠對話，老師在跟學生進行溝通交流的過程中不能以一種高高在上的姿態(tài)和學生進行交流，而是應該遵守了從學生的角度進行思考，這樣才能實現(xiàn)有效交流，學生才更愿意和老師進行溝通交流，老師才能更好的對學生進行引導。第二是要對學生進行鼓勵。之前在學生進行教育教育的過程中，老師一直都不太注重對學生進行鼓勵，而是有事情通過批評學生讓學生進行改進，但是這種方式是不對的，學生是需要在鼓勵教育下進行成長的，只有給學生給予鼓勵，學生才能更好的進行德育學習。第三，很多老師在給學生評價時有成績上的偏見，對于成績較好的學生老師在評價過程中可能就會給予較高的評價，對基礎較差的學生評價時就會給予較低的評價，這種方式是不對的，老師在進行德育教育的過程中一定要將一碗水端平，真正根據(jù)學生的思想品德給學生進行引導，而不是依據(jù)學生的成績對學生進行管理。

綜上所述，對于高中來說，班主任是十分重要的一個伙伴，高中班主任身上的責任也非常重，隨著新課改的推行現(xiàn)在國家相比于學生的成績更注重學生的德育培養(yǎng)，因此班主任在進行教育的過程中，應該關注如何給學生進行德育教育的培養(yǎng)，讓學生擁有良好的思想道德品質，提升自己的德育管理能力，為班級更好的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

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