淺議中小學(xué)語文閱讀教學(xué)

馬春波

摘要：閱讀作為語文教育當(dāng)中具有舉足輕重的作用。在當(dāng)今社會(huì)信息大爆炸，擁有良好閱讀能力就能在大數(shù)據(jù)時(shí)代，更快的獲得想要的到的信息。中小學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)，有一定的認(rèn)知能力，正好處在培養(yǎng)良好閱讀能力的重要階段。為了培養(yǎng)良好的閱讀能力，掌握良好的閱讀能力就是當(dāng)下最為重要的能力。中小學(xué)作為培養(yǎng)閱讀能力的重要階段，教師在語文教學(xué)過程中需要對(duì)于學(xué)生閱讀能力重點(diǎn)訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點(diǎn)，就需要教師制定合適的教學(xué)方案，并且因材施教，提升學(xué)生自我閱讀的能力，提高語文應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);語文教學(xué);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

閱讀教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，而閱讀教學(xué)占據(jù)著語文教學(xué)三分之二以上的課時(shí)，這在很大程度上決定著語文課程的教學(xué)質(zhì)量，在閱讀學(xué)習(xí)中需要的是教師的引導(dǎo)，而不是灌輸。閱讀是一種認(rèn)知活動(dòng)，還是一種心理活動(dòng);閱讀所達(dá)到的效果與基礎(chǔ)積淀、思維能力、閱讀方法等緊密關(guān)聯(lián)。作為語文教師要想讓學(xué)生從小喜歡閱讀，暢享在閱讀的快樂中就要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、擴(kuò)大閱讀范圍、加強(qiáng)引導(dǎo)廣讀厚積、為學(xué)生搭建活動(dòng)平臺(tái)。因此，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、牽引上橋，激發(fā)興趣

1.營(yíng)造氛圍

“孟母三遷”是一個(gè)眾人皆知的故事，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用，學(xué)生的閱讀也不例外，與其我們煞費(fèi)苦心監(jiān)督他們，還不如我們?yōu)槠錉I(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，如：建立圖書角，建立完善的管理制度，定期開展讀書活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心對(duì)閱讀的需要和渴求，使他們真正喜讀書、樂讀書，從而形成良好的班級(jí)讀書的氛圍。

2.模范引領(lǐng)

榜樣的力量是無窮的，也許古今中外那些名人讀書的典故距離我們現(xiàn)在的學(xué)生都太遙遠(yuǎn)了，即使反復(fù)講，他們也還是無動(dòng)于衷，這就需要我們?cè)诎嗉?jí)中找出一些讀書的典型，每個(gè)學(xué)習(xí)小組樹立一個(gè)模范，讓他們從自己的身邊發(fā)現(xiàn)榜樣，有比較就有進(jìn)步，在這些學(xué)生的帶領(lǐng)下，他們會(huì)慢慢喜歡上閱讀。

3.由淺入深

當(dāng)然，只有良好的氛圍和榜樣的引導(dǎo)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在學(xué)生剛開始接觸閱讀的時(shí)候，我們應(yīng)盡量選擇一些較簡(jiǎn)單和淺顯的文章，不能讓他們還沒有上橋就被橋下湍急的河水給嚇趴下了，由淺入深有利于學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)和閱讀方法的掌握。

二、平穩(wěn)過橋，授之以漁

1.掌握閱讀方法

俗話說，磨刀不誤砍柴工，學(xué)生只有掌握了一定的閱讀方法，才會(huì)讓他們讀起書來事半功倍。

（1）讀通、讀懂

學(xué)生基本閱讀能力的形成，在于教師的指導(dǎo)和有針對(duì)性的訓(xùn)練。首先，我們首先應(yīng)該從整體入手，把文章讀通順，解決字詞，讓學(xué)生對(duì)文章有總體把握;其次，走進(jìn)文章的結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，在這個(gè)過程中，我們就要教給學(xué)生一種整體的閱讀能力。整體――部分――整體、綜合――分解――綜合，這是閱讀活動(dòng)中理解文章內(nèi)容、把握文章框架、感悟文章內(nèi)涵、領(lǐng)會(huì)文章寫法的基本規(guī)律和方法。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中是主體，教師的任務(wù)是使學(xué)生讀得更好，最終能夠自己去讀。

（2）重視積累

“不積跬步無，以至千里;不積小流，無以成江海“。閱讀教學(xué)要落到實(shí)處，就要提倡多讀多記，豐富語言積累，不斷提升語言的品悟能力，通過讓學(xué)生摘抄好詞好句、背誦優(yōu)秀段落等方式進(jìn)行積累，并采用“替換“、“遷移“的方法，把文章局部分片段內(nèi)化成自己的語言，進(jìn)而靈活運(yùn)用這些詞句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。

2.養(yǎng)成良好習(xí)慣

好的習(xí)慣決定一個(gè)人的成敗，讀書也是如此，好的讀書習(xí)慣會(huì)是你讀書成功與否的關(guān)鍵。因此，我們一定要在閱讀中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（1）多讀

葉老曾說過：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀?！薄白x書百遍其義自現(xiàn)”，由此可見讀與理解的關(guān)系，在閱讀的過程中，我們一定要讓學(xué)生養(yǎng)成多讀的習(xí)慣。熟讀是培養(yǎng)語積累知識(shí)的好方法，多讀不但能加深印象還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生課外閱讀的示范。學(xué)生在課內(nèi)閱讀一篇課文，在課外就配合閱讀幾篇思想內(nèi)容或題材寫法相近的文章，這樣“得法于課內(nèi)，得益于課外”的方法可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。早在上世紀(jì)80年代霍懋征教師在閱讀教學(xué)中就曾經(jīng)嘗試過“一篇帶多篇”的教學(xué)方法，學(xué)生在課內(nèi)閱讀一篇課文，在課外就配合閱讀幾篇思想內(nèi)容或題材寫法相近的文章。

（2）多思

學(xué)會(huì)思考是一個(gè)人成功的必要條件，“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)還給學(xué)生讀書思考的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)、探索的時(shí)間。“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！?/p>

三、過河“拆橋”指明方向

教是為了不教，學(xué)生在掌握了一定的閱讀方法和具備了良好閱讀習(xí)慣之后，教師就要學(xué)會(huì)放手，甚至可以拆了學(xué)生身后的那座“橋”，讓他獨(dú)自完成閱讀。

1.由扶到放

在初期，學(xué)生遇到困難教師給予必要的點(diǎn)播和啟發(fā)，到后來，要讓學(xué)生利用教師講授的方法完全自主完成閱讀，可以采取小組合作的方式解決個(gè)人無法解決的難題，讓學(xué)生放手大膽地去做。

2.學(xué)會(huì)查閱

學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的疑問、思考怎么解決呢，傳統(tǒng)的方式就是教師“一言堂“把答案直接拿給學(xué)生，現(xiàn)在我們應(yīng)該放手讓學(xué)生去查閱資料，獲取新知，不但提高了學(xué)生自學(xué)和分析能力，還能體會(huì)到讀書的愉悅。

四、讀寫結(jié)合，提高能力

興趣是最好的教師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。

五、結(jié)語

總之，閱讀能力是學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中必須大膽創(chuàng)新，重視方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐，努力使學(xué)生的閱讀能力在我們潛移默化的作用下迅速提高。

參考文獻(xiàn)

[1]胡開權(quán).讓閱讀之光照亮孩子的童年——部編版小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析[J].語文課內(nèi)外，2020（001）：210.