淺議九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課課堂效率的提高

翁黎明

摘要：九年級(jí)這個(gè)時(shí)間段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最重要的一個(gè)時(shí)間段，這個(gè)時(shí)間段也決定了他們中考的成與敗。很多時(shí)候，學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)精力會(huì)比以往投入的更多，所以教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生這個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)。而教師在課堂上的教學(xué)也決定了學(xué)生是否會(huì)認(rèn)真去聽(tīng)課，語(yǔ)文又是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，需要大量的積累才能完成一次完美的答卷。因此，在九年級(jí)這個(gè)時(shí)間段，教師需要把七、八年級(jí)的知識(shí)給學(xué)生重新梳理一遍，而且也要在枯燥的復(fù)習(xí)課中加入新穎的教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生聽(tīng)課，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中認(rèn)真去聽(tīng)、消化知識(shí)點(diǎn)。以下就九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課提出一些簡(jiǎn)單的看法。

關(guān)鍵詞：九年級(jí);語(yǔ)文;復(fù)習(xí)課

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

一、為什么要重視復(fù)習(xí)課

所有新課知識(shí)授完之后，學(xué)生對(duì)于知識(shí)模塊已經(jīng)有一定的理解和記憶，但是對(duì)于之前所學(xué)的知識(shí)有些學(xué)生已經(jīng)漸漸忘記知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)遺忘曲線可知，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。假設(shè)對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)在最初開(kāi)始的時(shí)候記憶是最新的，也是最清晰的，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨著知識(shí)點(diǎn)的增加，筆者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也會(huì)加重，而且科目也多，記憶也是有限的，一次的學(xué)習(xí)不代表長(zhǎng)久的記憶，隨著時(shí)間和學(xué)習(xí)增加的因素，學(xué)生就會(huì)慢慢忘記之前的所學(xué)，把一些知識(shí)點(diǎn)漸漸遺忘，如果不抓緊對(duì)科目進(jìn)行回憶，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，就會(huì)把所有的東西都忘記了，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的，所以對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要不斷地復(fù)習(xí)和回憶才能記得住、記得牢，才能把書(shū)上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)后，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)即使是有一定的認(rèn)知能力，但是隨著時(shí)間的推移和人的遺忘曲線規(guī)律來(lái)看，已經(jīng)忘記得差不多了。面對(duì)中考，考查知識(shí)不是一個(gè)年級(jí)階段的，而是三年的知識(shí)點(diǎn)的融合，這個(gè)時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)課就顯得尤為重要。復(fù)習(xí)課可以幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)重新梳理一遍，溫故而知新。

除了會(huì)減少遺忘之外，復(fù)習(xí)還可以幫助學(xué)生將知識(shí)歸納整理，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。因?yàn)樵诿恳还?jié)復(fù)習(xí)課中，教師會(huì)把知識(shí)點(diǎn)重新整理歸納再教授給學(xué)生，比如小說(shuō)，在復(fù)習(xí)課中會(huì)把小說(shuō)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)羅列整理出來(lái)給學(xué)生記憶和練習(xí)。除此之外，文言文和古詩(shī)等都是可以歸納整理出來(lái)給學(xué)生的，這樣更有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)。

二、語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上的教學(xué)策略

（一）讓學(xué)生做復(fù)習(xí)課上的主人，把復(fù)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

復(fù)習(xí)課和新課不一樣，學(xué)生的基礎(chǔ)也不一樣，每個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容接受程度也不一樣，所以不能把復(fù)習(xí)課當(dāng)作新課來(lái)上，但是也不能把復(fù)習(xí)課當(dāng)作自習(xí)課來(lái)完全交給學(xué)生，教師什么也不管也不行。所以在課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，然后再把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做復(fù)習(xí)課的主人，交給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。例如在重點(diǎn)字詞的復(fù)習(xí)中，可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理，之后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，采用小組學(xué)習(xí)的形式，最后再進(jìn)行檢驗(yàn)測(cè)試。通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)方式，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的努力回憶起之前的知識(shí)，也有利于檢測(cè)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的漏洞，得以更好地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（二）教會(huì)學(xué)生應(yīng)試答題能力

我們一直提倡要培養(yǎng)有素質(zhì)、有自主創(chuàng)新能力的中學(xué)生，要各方面提高學(xué)生的綜合能力。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們也一直重視學(xué)生的各方面能力，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。但在考試這一方面還是要教會(huì)學(xué)生一些答題應(yīng)試能力，畢竟要成功考上一個(gè)好的高中，也是需要看各科文化成績(jī)的。而語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科和其他學(xué)科不同，它不像理科一樣有公式可以套用，但是要求學(xué)生背的東西會(huì)更多。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要求掌握記憶，還要掌握一定的答題方法。教師要教會(huì)學(xué)生一些基本的應(yīng)試能力，讓學(xué)生明白應(yīng)試能力不是一下子就能提高的，是需要在平時(shí)的復(fù)習(xí)課中注重培養(yǎng)的。例如，在作文的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多收集和整理作文素材。具體到初中的記敘文寫(xiě)作，教師就可以讓學(xué)生多看一些優(yōu)秀范文，模仿寫(xiě)作，當(dāng)然也要引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)新，形成自己的風(fēng)格。不過(guò)，只是學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這些只是治標(biāo)，重要的是教會(huì)學(xué)生治本，所以教師還要指導(dǎo)學(xué)生真正將寫(xiě)作素材積累在腦海中，保證在寫(xiě)作時(shí)有東西可以寫(xiě)。筆者認(rèn)為這就需要多讀書(shū)。不僅需要學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間抓住機(jī)會(huì)多讀書(shū)，在家里、社會(huì)上也要利用一切機(jī)會(huì)多讀書(shū)。

（三）有些教師認(rèn)為復(fù)習(xí)的時(shí)間越多，起到的效果也就越好，其實(shí)這種觀點(diǎn)是很片面的。教師隨意延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固的時(shí)間就會(huì)減少，這樣不僅會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)度，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。因此，復(fù)習(xí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，待學(xué)生對(duì)新知識(shí)充分掌握后，再引入舊的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

寫(xiě)作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法。在看到作文題目后，學(xué)生首先要審題，并且確定文章的中心思想及體裁，然后選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，列好?xiě)作提綱，有條理地進(jìn)行寫(xiě)作。教師在寫(xiě)作教學(xué)中，可以經(jīng)常組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累寫(xiě)作的素材。同時(shí)，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，讓學(xué)生在日常生活中留心身邊的生活，并將自己在生活中觀察到或者遇到的事情以日記的形式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生所寫(xiě)的日記都是自己真實(shí)情感的表達(dá)，這些日記能夠?yàn)閷?xiě)作積累素材，而且能夠增加文章的真實(shí)性。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，厚積薄發(fā)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)一個(gè)重要的特征。提高語(yǔ)文成績(jī)還是要靠扎實(shí)的基本功與平時(shí)的積累以及正確的解題思路與較強(qiáng)的分析表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師還要注重學(xué)生考試心理素質(zhì)的提高，對(duì)于學(xué)生因?yàn)榉侵橇σ蛩爻霈F(xiàn)的丟分要及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。在實(shí)際操作中，教師和學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容有所調(diào)整，但是如果能將以上筆者說(shuō)的幾點(diǎn)兼顧到，語(yǔ)文考試的復(fù)習(xí)一定會(huì)取得事半功倍的效果。應(yīng)試教育下，做好復(fù)習(xí)工作，可以極為有效地提升學(xué)習(xí)效率和效果;在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引入全面、發(fā)展的觀點(diǎn)，充分提升素養(yǎng)。

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