基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)探究

摘要：如何在素質(zhì)教育的背景下培養(yǎng)小學(xué)生的基本素養(yǎng)，已成為小學(xué)教育的另一大話題。小學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括多種方面，比如想象力、審美能力、基本技能等。語文閱讀是小學(xué)語文中一個重要的組成部分，是對小學(xué)生基本素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的一個重要的手段，怎樣利用閱讀教學(xué)更進(jìn)一步更深層次的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是目前小學(xué)語文教育中需要去思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級閱讀;核心素養(yǎng)

小學(xué)語文科目是全體學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著新課改的出臺，素質(zhì)教育的理念逐漸融入小學(xué)教育，取代傳統(tǒng)的教育理念，應(yīng)試教育也開啟新的階段。在小學(xué)高年級階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫作和語言表達(dá)基礎(chǔ)，也掌握一些技巧和學(xué)習(xí)方法。通過有效的閱讀教育，教師可以提高小學(xué)生的知識儲備和語言表達(dá)、理解和運用的能力，豐富小學(xué)生的情感表達(dá)，實現(xiàn)小學(xué)語文的教育目標(biāo)。

一、 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，但隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的推進(jìn)，教師的教育觀念也在發(fā)生變化，逐漸意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中的重要性。一般來說，核心素養(yǎng)的作用可以分為三個方面。

（一）促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，以學(xué)生基本素養(yǎng)發(fā)展為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，可以使學(xué)生充分融入整個教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)的同時提高自身的理解能力和語言表達(dá)能力。

（二）提高學(xué)習(xí)效果

培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)相當(dāng)于同時培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)技能。提高學(xué)習(xí)技能可以更好地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的積極性

基于基礎(chǔ)素養(yǎng)的課堂模式不同于傳統(tǒng)的教育模式，它將為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)體驗，在更活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生在課堂上的注意力更加集中。

二、 小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

提高小學(xué)生基本素養(yǎng)的教育目標(biāo)一經(jīng)提出，就得到了大多數(shù)教育工作者的肯定和支持。近年來的教育和教學(xué)過程表明，各個學(xué)校在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面取得了不小的進(jìn)步，此外，教育部門和教師還在努力改進(jìn)并探索著更合適的教育方法。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生基本素養(yǎng)的教育任務(wù)也十分艱巨。此外，一些語文教師在教育和教學(xué)過程中主要考慮課本知識，在課堂上沒有充分融入基本素養(yǎng)的文化。部分語文小學(xué)教師在教學(xué)過程中仍沿用“師說、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有貫徹“以生為本”的教育理念，造成小學(xué)語文互動比例低下，學(xué)生沒有時間也沒有空間表達(dá)自己。

三、 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)注意事項

為有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的基本素養(yǎng)，教師應(yīng)注意以下幾點：

第一，是注重語文知識的積累和運用。在學(xué)習(xí)過程中，教師要細(xì)心教導(dǎo)學(xué)生如何有效地變換漢字，加深對這些內(nèi)容及其隱含意義的理解，它可以提高學(xué)生的語言理解能力。

第二，要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，主要是幫助學(xué)生認(rèn)識問題，通過接觸信息來理解語言知識。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力。在閱讀過程中，教師要給予一點幫助，讓學(xué)生充分理解文章的意思。這樣學(xué)生就可以充分發(fā)揮主體作用，提高基本的語文素養(yǎng)。

四、 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)實踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“以學(xué)生為中心的教育”也是新時代教育倡導(dǎo)的重要教育理念，通過強化學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生提供充分的機會、時間和空間來表達(dá)自我、展示自我，從而改善課堂互動性。課堂是教師對小學(xué)生進(jìn)行基本識字教學(xué)的主要場所，而課堂閱讀教學(xué)也是培養(yǎng)小學(xué)生基本識字能力的重要途徑。在課堂上尋找與閱讀相關(guān)點的教學(xué)互動有效地將課本教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，通過激動人心的互動教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的動力，提高閱讀教學(xué)水平，與教科書的教學(xué)知識完美契合，幫助小學(xué)生提高基本識字能力。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)五年級上冊的第三單元時，本單元的文章都是一些中國民間的故事。首先，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集這些民間故事的視頻素材，通過課堂多媒體放給小學(xué)生看。這些動畫的形式都是豐富多彩的，以動畫為載體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極地參與到課堂中來。之后教師可以要求學(xué)生在課下收集其他神話和故事，并在課堂上閱讀和分享，在收集神話故事和閱讀的過程中也就間接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識的累積。

在學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者對閱讀非常感興趣時，才能主動進(jìn)入閱讀的狀態(tài)。因此，教師在日常語文閱讀教育中，應(yīng)注意提高學(xué)生對語文閱讀的興趣。然而，在中國傳統(tǒng)的課堂閱讀課中，教師往往只注重理論知識的傳授，在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中難以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為改變新時代語文教師這一現(xiàn)象，必須有效利用多媒體教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的界限，激發(fā)學(xué)生課堂興趣，吸引學(xué)生閱讀的注意力，為打造高效務(wù)實的語文課堂提供保障。在教授《開國大典》時，教師可以利用多媒體教材在課堂上播放與其相關(guān)的視頻，以吸引學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過視頻，學(xué)生充分了解了新中國成立時領(lǐng)導(dǎo)人的精神和人民的喜悅。教師也可以通過這種教學(xué)方式，通過增強學(xué)生的民族歸屬感，構(gòu)建有效、實用的語文閱讀教育體系。

（二）開展自主學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)

閱讀是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。為了建立有效的語文課，教師必須吸收各種教學(xué)活動的經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生擴展閱讀知識，同時提高學(xué)生的知識水平，使他們積累有用的知識。此外，通過與閱讀相關(guān)的教育活動，教師可以加強家校關(guān)系，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，為提高學(xué)生的素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動時，教師可以充分利用本學(xué)科的實習(xí)活動，組織有效的小學(xué)語文閱讀課。例如，在教六年級上冊第四年單元課文《橋》時，教師可以自己布置作業(yè)學(xué)習(xí)閱讀，然后讓學(xué)生和家長到戶外去，主動在大自然中行走，感受一下自然的魅力。家長應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行此類活動，并讓他們發(fā)揮想象力來描述各種橋梁。

（三）滲透學(xué)法指導(dǎo)，提升閱讀技巧

“教是為了達(dá)到用不著教?！惫P者認(rèn)為，閱讀教學(xué)，授之以“魚”，不如授之以“漁”。授之以“魚”，僅供學(xué)生一飯之需;授之以“漁”，學(xué)生有切膚體驗，學(xué)會捕魚之法，方能舉一反三、觸類旁通。以部編版小學(xué)語文五年級上冊第七單元《四季之美》一文為例，作者運用簡潔的筆觸描寫了四季之美——春天黎明天空色彩，體現(xiàn)了春之柔和;夏夜螢火蟲翩翩飛舞，突出了夏之趣;秋天黃昏的歸鴉、大雁，凸顯了秋的溫暖;冬天的早晨的落雪、炭火，彰顯了冬天的和諧。整篇散文詩結(jié)構(gòu)相似，詩意含蓄，突顯了景物的動態(tài)美，字里行間充溢著作者清少納言對自然和生命的熱愛之情，值得品味。教學(xué)這篇文章，可在引導(dǎo)學(xué)生初讀文本，整體把握文本，說一說、比一比：文章每一段結(jié)構(gòu)上有什么特點？這種結(jié)構(gòu)有什么好處？結(jié)合本單元語文要素“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”，以第一段為突破口，展開學(xué)法指導(dǎo)：1. 讀課文第一段，黎明的美，美在哪里？作者描寫了哪些景致？這種景色給了你什么樣的感受？指導(dǎo)朗讀，讀出美感與意境。2. 運用學(xué)習(xí)第一段的方法分小組學(xué)習(xí)2、3、4段，即描寫夏天、秋天、冬天中的美景。3. 想一想：作者筆下的四季之美各不相同，在寫法上有什么奧妙呢？（靜態(tài)與動態(tài)描寫的方法，動靜結(jié)合，給人無限的美感與、思）。仿照課文的總分結(jié)構(gòu)形式，運用動態(tài)描寫的方法寫一寫自己印象最深的某個景致。經(jīng)過這樣的教學(xué)，學(xué)生將學(xué)得的第一段的閱讀方法，通過小組合作的方式學(xué)習(xí)其他自然段，不僅深刻體驗文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)段方式、文章的謀篇布局之妙，而且有效地落實單元語文要素，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣、高效。

（四）引領(lǐng)讀寫結(jié)合，提高語用能力

小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意提高學(xué)生的語言理解能力和表達(dá)能力，批注式的閱讀和總結(jié)閱讀可以幫助學(xué)生練習(xí)閱讀速度，提高閱讀技巧，加強學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的把握。在學(xué)習(xí)不同的課文時，老師可以放手讓學(xué)生自己閱讀，在閱讀的同時對課文中的生詞、生字進(jìn)行分析和查閱，做好查閱工作后要進(jìn)行分類。在閱讀的時候也要用心思考課文的每一段想要表達(dá)什么樣的思想，讀完之后有什么感受。學(xué)生可以通過自己的探索和學(xué)習(xí)來提高閱讀能力，此外，寫作能力和閱讀能力是相輔相成的。在有效閱讀的基礎(chǔ)上，小學(xué)生可以閱讀和寫作課文內(nèi)容或通過課文內(nèi)容拓展寫作訓(xùn)練，而好的寫作與閱讀的積累密不可分，所以小學(xué)生經(jīng)常練習(xí)寫作技巧也能促進(jìn)閱讀基礎(chǔ)素養(yǎng)的提高。

（五）加強課外閱讀，提高語文素養(yǎng)

小學(xué)生閱讀教學(xué)不可以只在課堂上進(jìn)行，課外閱讀對提高小學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)具有重要作用。目前的教育拓展中有不同類型的課外閱讀活動，讓小學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好閱讀書籍。這樣一來可以增加學(xué)生對圖書閱讀的興趣，還可以擴展學(xué)生的知識面。中國的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)源遠(yuǎn)流長，傳統(tǒng)文化中的許多經(jīng)典作品可讀性很強，這些作品中出現(xiàn)的用詞、詞語形成分類、各種寫作技巧，都是小學(xué)生可以學(xué)習(xí)的經(jīng)典，是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典。書中的情感表達(dá)非常強烈，閱讀過程中去品味作者的思想也能升華小學(xué)生的情感，提高學(xué)生對文本和作品的審美能力。例如六年級上冊第七單元收錄了兩篇文言文，兩篇文言文句子不多，但都表達(dá)了主人公通過自身的努力、克服許多困難，去進(jìn)行閱讀的故事。這些短小精悍的表述，正是中國經(jīng)典的精髓和魅力所在，中國小學(xué)教師可以利用這兩篇文章幫助學(xué)生課后閱讀。

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作者簡介：

張美燕，福建省漳州市，福建省漳州市平和縣安厚中心小學(xué)。

文章系福建省“十三五”規(guī)劃2020年度《基于核心素養(yǎng)下的小升初語文閱讀教學(xué)銜接研究》（立項批準(zhǔn)號：FJJKXB20-501）課題研究成果。