基于讀思達理念下小組合作學習的學習實踐

摘要：隨著中國社會在不斷地進步與發(fā)展，教育觀點也在隨之變化而完善。在目前的教育環(huán)境中，知識學習占據(jù)學生成長發(fā)展的一部分，而學生的素養(yǎng)教育成為學生發(fā)展的最主要部分。老師在進行對低年級學生教育時，應該更加重視培養(yǎng)學生在學習中的思維能力，以及學習習慣等。讀思達是綜合目前教學發(fā)展的教學觀點，通過學生在學習中的閱讀、思索，以及表達而建議的教學觀點，有助于提升學生的思維能力和綜合素養(yǎng)發(fā)展。文章對基于讀思達理念下小組合作學習的學習實踐進行研究分析。

關(guān)鍵詞：讀思達理念;小組合作;學習

一、 引言

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相比較幾年以前，在新課程的改革與推動中，小學數(shù)學老師充實自我，以及信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的利用等，使目前小學數(shù)學的教學效果和學習氛圍都獲得了巨大的改變。但是，部分的小學數(shù)學老師依然保持以成績高低來評判學生的這種傳統(tǒng)觀點，對學生在小學數(shù)學中的核心素養(yǎng)發(fā)展認知不夠。因此，小學數(shù)學老師應利用余文森教授所提倡的讀思達教學方法，即首先經(jīng)過閱讀、思索以及表達，將這三種融合在一起的教學方法，幫助學生可以學會自主閱讀、自主思索研究，以及最后準確地表達日常學習狀態(tài)，獲得成績高低以外更有意義的整體素養(yǎng)的發(fā)展，讓每一位學生在學習中成為真正的主人。

二、 讀思達教學方法所產(chǎn)生的意義

余文森教授所提倡的讀思達教學方法，就是利用閱讀、思索、表述這三個基本環(huán)節(jié)來輔助小學數(shù)學老師達成平時的教學目標，不但可以轉(zhuǎn)變以往的教學方法，還可以在不同程度上提升學生在小學數(shù)學知識中的學習效果。處于低年級的學生，思維能力還沒有被完全開發(fā)，由于缺少對知識的掌握，以及學習經(jīng)驗的欠缺，于是部分學生還無法具備獨自思考探索的能力。但是，在小學數(shù)學知識的研究中，每位學生都應該具有一定的本領，才可以在之后的學習過程里，更容易對小學數(shù)學知識進行自主探索研究。于是，在課程改革的推動下，小學數(shù)學老師應及時創(chuàng)新不同于以往的教學方法，從而提高學生對于小學數(shù)學的學習能力。

（一）閱讀是培育每位學生對知識學習的基本功，只有提升了學生的閱讀能力，才可以利用高效的閱讀來提升學生的學習效果。

（二）無論是哪門學科，都離不開學生的思索。特別是小學數(shù)學，數(shù)學的相關(guān)知識點都是比較籠統(tǒng)的，需要學生發(fā)散思維，把這些抽象籠統(tǒng)的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砟軌蚶斫獾闹R，并且經(jīng)過思考去學習不同的小學數(shù)學知識點。

（三）表述是小學數(shù)學教學過程中最不可或缺的。數(shù)學老師培養(yǎng)學生擁有正確的表達方式，學生可以勇敢地提出自己的意見，同學之間、學生與老師之間都可以進行有效的交流互動，幫助學生解決不同難度的相關(guān)問題，增加學生的思維能力，推動學生在小學數(shù)學課堂中積極主動地探索問題。

三、 讀思達教學方法的內(nèi)涵

中國正處在從老師教育時期轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的時期，從重點培養(yǎng)知識時期轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)學生素養(yǎng)時期。小學數(shù)學老師也應從主導者轉(zhuǎn)換為引導者，學生的學習效果不僅是體現(xiàn)在成績好壞上，而且是表現(xiàn)在學生整體素養(yǎng)的養(yǎng)成上。為此，余文森教授通過嚴格的考察、解析提出了新穎的教學觀點。

這種教學觀點的建議的起源是有機體學習的內(nèi)部加工過程，這個過程是一個完整的認知經(jīng)過，里面包含了對認知的輸入、加工，以及輸出這三個步驟。所以，學習應該也包含了閱讀、思索、表述這三個方面，這樣組合起來，才能是比較完整的學習經(jīng)歷。這三個方面相互交融，共同促進，通過閱讀引起思索，根據(jù)思考分析來帶動表述，表述也可以推動更深層次的思考。

這種新穎的教學觀點是一種比較通用的教學方式，不用考慮專業(yè)的不同和年級高低的不同，同樣也適合于小學數(shù)學的教學過程中。表現(xiàn)為：小學數(shù)學的講解=學生在小學數(shù)學知識點中的閱讀+學生對小學數(shù)學問題的思索+學生對小學數(shù)學在解題時的表述。幫助學生在最開始通過一點一滴的知識點學習，最終形成一套整體而又全面的小學數(shù)學相關(guān)知識點的系統(tǒng)，幫助每個學生具有獨立思考解決小學數(shù)學問題的本領，強化并完善每個學生所具有的數(shù)學思維能力。

四、 讀思達理念下小組合作學習的學習實踐

在小學數(shù)學課堂中應用讀思達的教學方法，其意義是非常重要的。低年級學生在最初接受小學數(shù)學教育時，仿佛是一張白紙，對任何關(guān)于小學數(shù)學的知識點都有足夠的好奇心。如果在課堂上，小學數(shù)學老師依然利用傳統(tǒng)的教學方法，將有關(guān)數(shù)學的知識點直接傳達給學生，對才步入課堂的學生就輕易養(yǎng)成了這種單一的學習方法，會阻礙學生對之后的小學數(shù)學知識學習上的自主能動性。所以，小學數(shù)學老師應該及時改變自己的教學觀點，盡早地引進這種新穎的教學理念，把學生變成課堂中的主體，重視培養(yǎng)學生各方面能力的提高，最終完成在課程改革下，加大培養(yǎng)學生在核心素養(yǎng)發(fā)展上的需求。

（一）設置帶有趣味性的情景，增加研究欲望

以往的教學方法通常是以小學數(shù)學老師為主體，學生通過小學數(shù)學老師對知識點的講解去進行理解學習，但是這種傳統(tǒng)的教學方法容易造成學生失去對小學數(shù)學知識點學習的興趣，同時阻礙了學生對某些比較抽象籠統(tǒng)知識點的理解掌握。所以，在小學數(shù)學課堂中運用讀思達的教學方法，首先不僅能滿足日常學習的要求，提高學生的閱讀能力，而且可以在不同程度提高學生的自主學習能力;其次閱讀可以輔導學生熟悉更多有關(guān)小學數(shù)學的知識點，根據(jù)閱讀數(shù)學知識中比較重要的觀點、定理等，變成自己所能熟悉掌握的知識后;最終，提高學生對小學數(shù)學知識的興趣，通過輕松愉快的學習氛圍，引導每位學生積極主動地參與到學習中，加強對小學數(shù)學知識的理解，隨即可以對已學知識進行擴展訓練，去挑戰(zhàn)不同難度的問題，增強學生小學數(shù)學的學習水平。比如當學習到人教版三年級數(shù)學上冊的《倍的認識》時，為了幫助學生對于“倍”有個更為清楚的認識，小學數(shù)學老師可以設置有趣的游戲，游戲名字叫“3和3的倍數(shù)”，每個人從1開始，依次說一個數(shù)字，遇到數(shù)字中含有3或者3的倍數(shù)，就拍一下手，如果誰說錯了，就會被淘汰。將所有人分為若干個組，小組同時進行，最后贏得人再組成一組，直到一位學生贏得最后的勝利。小學數(shù)學老師再給贏的同學獎勵小禮品，在這種愉快的氛圍中具體開展對倍的認識的學習探究。通過這種以游戲為主題的學習方式，不但可以活躍枯燥乏味的學習氛圍，還可以提升學生對小學數(shù)學知識點的興趣，引導每位學生積極主動地加入學習中，學習理解更多的相關(guān)小學數(shù)學的知識點。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習慣，做到字斟句酌

小學數(shù)學是一個比較嚴謹?shù)目颇?，小學數(shù)學老師在教學過程中，要輔導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，盡量做到咬文嚼字，遇到關(guān)鍵字時可以做出標注。也就是說學生在閱讀題目時，要做好相應的筆記。比如當學習到人教版二年級數(shù)學下冊的《除數(shù)是一位數(shù)的除法》中，小學數(shù)學老師要幫助學生在理解算理的基礎上，逐漸掌握用一位數(shù)除以兩位數(shù)、除整百的方法。如“李叔叔家里有600箱番茄需要運到商店里，他運了3次就運完了，請問李叔叔平均每次運了多少箱？”小學數(shù)學老師先引導學生把“平均”作為重點畫出來，因為如果沒有這個“平均”條件下，第一次可以運300箱，第二次可以運200箱，第三次可以運100箱。再讓學生分組進行討論，最后每組選出一個代表說出你們的結(jié)果，以及是如何得出的。通過咬文嚼字的習慣養(yǎng)成，不僅有助于學生可以正確地解讀出題目中的問題，同時幫助學生培養(yǎng)對待事情的嚴謹性。

（三）通過學生之間共同合作，完成思維的相互碰撞

讀思達的教學方法，對思維能力的發(fā)展非常重要，不但是對之前數(shù)學題目的閱讀以及分析的主要過程，也和學生在數(shù)學知識相關(guān)表達上存在著一定的關(guān)聯(lián)。很明顯，思維發(fā)散能力越強，學生越可以自主構(gòu)造小學數(shù)學相關(guān)知識點。比如當學習到人教版二年級數(shù)學下冊的《有余數(shù)的除法》中，小學數(shù)學老師可以將學生以小組為單位，每個小組分7個蘋果，3個盤子。先讓每組學生拿6個蘋果，平均分到3個盤子中，最終每個盤子有幾個，學生異口同聲回答2個。這時小學數(shù)學老師再問，那如果是7個蘋果呢，該怎么分，引導學生主動運用除法的相關(guān)知識點進行討論。當許多同學發(fā)覺怎么弄都還有一個蘋果時，就陷入對知識認知的瓶頸期，這時學生對這個知識點就產(chǎn)生了強烈的好奇心，以及強烈的求知欲。這時候，通過小學數(shù)學老師的逐步引導，讓學生對余數(shù)除法的意義理解得更加透徹，小學數(shù)學老師通過共同合作的學習方法，讓學生更加積極主動地發(fā)散思維，并共同討論交流，幫助學生完成高效率的學習。

（四）利用小組共同學習的方式，訓練學生的表達

近年來，以小組為單位共同討論的學習方法漸漸頻繁地運用在小學數(shù)學的課程中。這種學習方法將不同程度的學生安排在同一個小組里，在小組互幫互助中，提升自己的學習能力。學生在學習中的表述能力是非常重要的，學生不但要在平常的生活中熟練掌握表達能力，在學習中也要擁有良好的表達能力。所以，小學數(shù)學老師要加強培養(yǎng)學生這方面的能力，提高學生對小學數(shù)學的學習能力。比如，小學數(shù)學老師可以通過一問一答的方式來幫助學生提高表達水平。不僅如此，小學數(shù)學老師還可以利用小組共同合作的方式來完成相關(guān)的學習任務，讓每一個學生都可以提出自己的疑問，在與同學之間的互相交流分析中，加強對小學數(shù)學知識點的理解，掌握更多小學數(shù)學的相關(guān)知識點。小學數(shù)學老師還可以布置對新內(nèi)容提前預習的任務，在提前預習的時候找出自己所存在的疑問，以及對哪塊知識點不明白。在小學數(shù)學老師對課本內(nèi)容講解時，及時提出自己的疑慮，以及當講解到自己不明白的地方，更加認真地聽講，最終解決了在小學數(shù)學中遇到的問題。不僅可以提高學生的表述水平，還可以擴展學生對小學數(shù)學的知識積累，以及同學之間的溝通與交流，可以在很大程度上提升彼此對小學數(shù)學知識點的理解。

五、 結(jié)語

教學方法是基礎所在，小學數(shù)學老師應該更為深刻地理解讀思達教學方式所蘊含的意義，通過閱讀引起思索，利用思索幫忙與表述，然后表述再推動思索，將三種方式完美地融合在一起。小學數(shù)學老師要不間斷地重復使用讀思達的相關(guān)教學方法，利用小學數(shù)學課本中不同的內(nèi)容，理解并尊重每位學生之間水平的不同，以及學生在學習能力上的不同，制造輕松愉快的學習氛圍，將課堂交還給學生，讓每位學生處于課堂中的主體地位，增加學生對小學數(shù)學知識點的興趣，加強小學數(shù)學課堂中的效率，幫助學生對知識點的鞏固，同時培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力，推動每位學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

謝智孟，福建省莆田市，莆田市城廂區(qū)第一實驗小學。

文章系福建省教育科學規(guī)劃專項課題“讀思達”背景下小學課堂合作學習策略的研究（課題編號：Fjjgzx20-172）研究成果。