核心素養(yǎng)下的初中英語寫作教學(xué)策略探究

摘要：英語在初中教育中占據(jù)著十分重要的位置，而英語寫作又是英語教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容之一。為了能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和語言水平，教師必須要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合英語寫作教學(xué)的實(shí)際情況，制定針對性的解決措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而提高學(xué)生英語寫作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;寫作教學(xué)

根據(jù)當(dāng)前初中英語寫作的教學(xué)情況來看，存在許多問題尚未解決。首先，缺乏語言基礎(chǔ)和邏輯思維能力;其次，在教學(xué)中缺少科學(xué)有效的教學(xué)方式，受限于傳統(tǒng)教學(xué)的模式，并未將學(xué)生放在主體位置上等。若是教師、學(xué)校不能盡快解決，不僅會影響學(xué)生的寫作能力，也會出現(xiàn)邏輯思維不順暢、結(jié)構(gòu)不清不楚，降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。對此，教師需要借助核心素養(yǎng)來指導(dǎo)學(xué)生的英語寫作，讓學(xué)生能夠真正了解英語寫作的意義和內(nèi)涵。

一、 初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容和要求

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)一般包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度。英語對初中學(xué)生而言十分重要，在核心素養(yǎng)背景下，既對學(xué)生的綜合能力有一定的要求，也要格外重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）語言和思維素養(yǎng)

由于每位學(xué)生身處環(huán)境的不同，對語言有著不一樣的悟性和思維，自然學(xué)習(xí)語言的質(zhì)量和水平也會有所差異。而一名優(yōu)秀的英語教師需要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后再提高學(xué)生的語言水平和思維能力，以此來加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)將所學(xué)知識融入英語寫作中。在這個過程中，教師要注意方式方法，不能以灌輸語法知識為主，應(yīng)當(dāng)將聽、說、讀、寫等相結(jié)合，提高學(xué)生的語言理解能力和思維表達(dá)能力，使學(xué)生能夠有效掌握語言內(nèi)容，同時(shí)將自身的想法更好地表現(xiàn)出現(xiàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的寫作質(zhì)量和效率。

（二）文化素養(yǎng)

英語既是一門理論知識學(xué)科，同時(shí)也含有豐富的文化背景，如中西方文化、經(jīng)濟(jì)、思想以及社會等。教師不僅要讓學(xué)生了解中西方文化的差異，還要對其進(jìn)行深入的探究和分析，唯有如此，才能全面提升學(xué)生的英語語言水平。在核心素養(yǎng)背景下，對學(xué)生的英漢語言理解水平有著較高的要求。比如一樣的詞匯在中英文中適合什么樣的語境，又會出現(xiàn)什么樣的表達(dá)效果，其中會涉及什么樣的文化知識等。而這些也都是學(xué)生必須要具備的基本知識，也只有全部具備，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升。

（三）學(xué)習(xí)能力

英語不同于漢語，它的知識點(diǎn)十分繁雜，也比較分散。在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間并不多，并不能完全掌握所有的知識點(diǎn)，若是學(xué)生在這個階段不能提升英語核心素養(yǎng)，具備較高的學(xué)習(xí)能力，定會對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)造成較大的影響。因此，教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，既要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也要讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和表達(dá)個人思想，不要給學(xué)生規(guī)定條條框框，最好能夠讓學(xué)生自我理解和運(yùn)用，再實(shí)施針對性的教學(xué)策略，進(jìn)而延伸聽、說、讀、寫等內(nèi)容。

二、 初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏語言基礎(chǔ)和邏輯思維能力

具備一定的英語語言基礎(chǔ)和運(yùn)用能力，不僅能夠提高學(xué)生的英語寫作技能，也能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。但結(jié)合當(dāng)前的英語寫作教學(xué)情況來看，教師過于強(qiáng)調(diào)想要寫出高質(zhì)量的文章，必須要記住大量的單詞。同時(shí)還要使用各種語法，但卻忽視了學(xué)生并不知道如何使用的問題，只是將日常積累的詞匯強(qiáng)行放置其中，這也是為什么會出現(xiàn)中國式英語的主要原因。再加上應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生都習(xí)慣了應(yīng)試教學(xué)法，無法將自己的想法、思維與寫作相結(jié)合，試問這樣的教學(xué)方式如何能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維能力呢？

（二）缺少科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式

在初中英語寫作教學(xué)中，部分學(xué)生習(xí)慣跟隨教師的想法和方式學(xué)習(xí)。若是教師只是將書本中的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生所獲得的知識必當(dāng)十分有限。同時(shí)這種一成不變的教學(xué)氛圍也會對學(xué)生產(chǎn)生消極、負(fù)面的影響。其實(shí)針對上述問題，教師大可借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示豐富有趣的英語寫作資源。這樣既能讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行友好的交流和溝通，也能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，并且還能豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，提高學(xué)生的寫作思維。

三、 核心素養(yǎng)下的初中英語寫作教學(xué)策略

（一）以讀促寫，積極閱讀

在核心素養(yǎng)背景下，教師需要把閱讀和寫作相結(jié)合，既要突出“寫”，也要體現(xiàn)“讀”。具體而言，學(xué)生通過閱讀，能夠積累豐富的詞匯、句型、文化背景，這些也都能成為學(xué)生英語寫作的素材。但教師需要把關(guān)學(xué)生閱讀的書籍是否正面，換句話說，如果學(xué)生想要寫出高質(zhì)量的作文，必須要確保自身的閱讀量。在初中英語教材中，包含了多種多樣、豐富有趣的內(nèi)容，其中也含有大量的詞匯、句型以及語法，而這也是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容之一。

例如，“Keeping Healthy”這一內(nèi)容中，主題是保持健康，講解了人們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的疾病。通過閱讀，能夠使學(xué)生對相關(guān)語句、單詞有基礎(chǔ)的了解和掌握。在正式上課時(shí)，教師則可將閱讀作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析文章中的詞匯等。如“Doing something is bad/good for somebody”。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這些內(nèi)容后，可以給學(xué)生布置相關(guān)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。通過這樣的方式，逐漸幫助、指導(dǎo)學(xué)生寫作，使學(xué)生能夠積累大量詞匯，進(jìn)而完善、提升寫作教學(xué)模式，提高學(xué)生的讀寫水平。另外，教師也可以給學(xué)生介紹一些適合的閱讀書籍，如《書蟲》，讓學(xué)生借助下課時(shí)間來閱讀書籍，拓展學(xué)生的視野，豐富知識量?；蛘?，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生推薦相關(guān)書籍，讓學(xué)生借助閱讀了解課堂中所沒有的新知識，進(jìn)而為寫作奠定一個扎實(shí)的基礎(chǔ)。由此可以看出，在核心素養(yǎng)背景下，英語教師必須要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，以讀促寫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）突破思維，延伸寫作

根據(jù)當(dāng)前的初中英語寫作情況來看，有一些學(xué)生習(xí)慣性以漢語思維進(jìn)行英語寫作，對英語文化知識不甚了解，甚至還有部分學(xué)生在寫作過程中強(qiáng)行把英語詞匯融入漢語情境中，從而形成中國式英語。而想要解決該問題，教師則需要強(qiáng)化學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的文化背景進(jìn)行寫作，并在這個過程中提高自身的文化水平。

例如，“Food Festival”這一內(nèi)容中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的延伸，介紹中西方飲食文化的差異。首先，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示西方國家的飲食文化，使學(xué)生對西方文化有一個基本的了解，然后再播放英語電影，讓學(xué)生深入了解西方國家的文化背景和飲食習(xí)慣。如“Americans like to eat multiple meals a day， each in moderation; the Chinese traditionally have three meals a day.”等電影播放結(jié)束后，再引導(dǎo)學(xué)生逐漸研究對話內(nèi)容，幫助學(xué)生清晰認(rèn)識英語語言的表達(dá)形式，并了解英語和漢語表達(dá)方式的特征和差異性。其次，為了能夠讓學(xué)生更好地理解和記憶，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個教學(xué)情境，讓學(xué)生深入到教學(xué)情境中，以英語表達(dá)的方式和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，進(jìn)而慢慢適應(yīng)英語語言的運(yùn)用。最后，書寫感悟。教師可以讓學(xué)生寫一寫觀看電影的想法和感受，形式、內(nèi)容、詞數(shù)不限，只需與電影內(nèi)容有關(guān)即可。當(dāng)學(xué)生書寫完畢后，教師再結(jié)合相應(yīng)情況進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的短板進(jìn)而加以改進(jìn)和完善。以這樣的方式，既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。使學(xué)生清楚地了解到中西方文化之間的不同，同時(shí)學(xué)會以英語思維融入自身想法來進(jìn)行寫作的方式。

（三）激發(fā)意識，提高情感

傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，導(dǎo)致部分教師認(rèn)為升學(xué)率才是教學(xué)的主要目標(biāo)，將所有的時(shí)間和精力都放在提升學(xué)生寫作水平和成績上，并未過多培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，使得學(xué)生寫出的文章千篇一律，不僅缺乏創(chuàng)新性和內(nèi)涵價(jià)值，也無法吸引他人。基于此，在核心素養(yǎng)背景下，教師在寫作教學(xué)過程中，要讓學(xué)生產(chǎn)生想寫、愿意寫的思想，使學(xué)生能夠深入其中，這樣才能有效避免作文雷同等情況。

例如，“Welcome to China！”這一內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，了解其結(jié)構(gòu)形式，并嘗試著進(jìn)行介紹，最好能夠?qū)⑵鋾鴮懴聛?。在這個過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生劃分為若干小組，以小組為單位選擇學(xué)生扮演文章中的各個角色。小組長可以扮演“導(dǎo)游”的角色，給參加旅游的人介紹中國的文化背景和資源。通過這個活動可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都特別愿意參與其中，也十分認(rèn)真細(xì)致地閱讀了相關(guān)材料，并且在這個過程中，不僅借助英語介紹中國的文化背景，也活躍教學(xué)課堂氣氛。在結(jié)束這個環(huán)節(jié)后，學(xué)生既充分了解本篇文章的寫作方式和結(jié)構(gòu)，也能讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)。由于學(xué)生在上述活動中已經(jīng)獲取相應(yīng)的感悟，所以在寫作時(shí)也比較積極主動，文章也寫得具有特色。由此可以看出，在平時(shí)的英語寫作中，有針對性地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，豐富情感，有利于學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章。

（四）通過英語寫作，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

學(xué)生想要形成較好的邏輯思維和創(chuàng)造力，必須要具備良好的思維品質(zhì)。初中學(xué)生一定要了解、掌握英語寫作的基本規(guī)則，對信息有著一定的分類能力，同時(shí)能夠理清其中的邏輯順序，進(jìn)而才能提高思維質(zhì)量。在初中英語寫作教學(xué)中，通常初中一年級是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的起始，初中二年級則可每天安排學(xué)生閱讀、分享優(yōu)秀文章。首先，一篇好的模范文章，不僅能夠幫助學(xué)生了解其中的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立總結(jié)的能力。其次，在長期堅(jiān)持打下扎實(shí)基礎(chǔ)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的實(shí)際情況，比如對句子的運(yùn)用能力和分析能力，同時(shí)鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)思維，融入創(chuàng)造性的想法，這樣也能使文章更具有吸引力。最后，核心素養(yǎng)在思維品質(zhì)方面有著較多的內(nèi)容，所以，教師在進(jìn)行英語寫作練習(xí)時(shí)，最好可以給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的寫作時(shí)間，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，借助圖片寫作。該方式是給學(xué)生展示一張照片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，并說出自己的想法和意見，將其寫成一篇文章。借助這樣的方式，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使其能夠巧妙運(yùn)用英語詞匯。

四、 結(jié)語

綜上所述，優(yōu)化、完善初中英語寫作教學(xué)方式，需要在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，從各個角度優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，并以開放式的課堂空間，提高教和學(xué)的質(zhì)量與效率。同時(shí)，尊重學(xué)生的主體思維，為學(xué)生打造一個舒適、和諧的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動，使學(xué)生能夠不由自主地參與到活動中，提高英語寫作教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠巧妙運(yùn)用英語詞匯，寫出妙筆生花的英語文章。

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作者簡介：

朱清靜，福建省莆田市，福建省莆田市秀嶼區(qū)毓英中學(xué)。