基于高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式探究

摘要：在素質(zhì)教育大力踐行的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念被頻繁的提起，教師也開(kāi)始意識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和必要性。對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難度系數(shù)相對(duì)偏高，教師需要注重創(chuàng)造性教學(xué)策略的有效利用，了解學(xué)生的真實(shí)想法，關(guān)注與學(xué)生之間的交流及互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象。不斷夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生高效獨(dú)立地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)更好地突破傳統(tǒng)育人模式的束縛。其中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用取得的效果比較顯著，對(duì)體現(xiàn)以人為本的育人理念、發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有重要的作用。教師需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)，盡量避免簡(jiǎn)單直白的照搬照抄，在創(chuàng)新教學(xué)思路、改革教學(xué)理念的過(guò)程中凸顯學(xué)生主體地位，保證學(xué)生能夠變得更加自信。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);學(xué)科核心素養(yǎng);讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)模式

一、 引言

全球化趨勢(shì)的加劇使得英語(yǔ)這門(mén)課程的社會(huì)地位有了顯著的提升。著眼于中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)綱要可以看出，這一綱要對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的要求較為嚴(yán)格，而學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是基礎(chǔ)。教師需要著重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及知識(shí)應(yīng)用能力，了解教學(xué)改革創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的邏輯聯(lián)系，逐步鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及翻譯能力。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用非常有必要，教師需要在創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式的基礎(chǔ)上夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給予學(xué)生自主閱讀以及社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生有所收獲和成長(zhǎng)。

二、 高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，符合新課程改革的核心要求，有助于踐行與時(shí)俱進(jìn)和以人為本的育人理念。教師需要以學(xué)科教學(xué)為依據(jù)，關(guān)注育人目標(biāo)以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性，明確學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中所需要具備的綜合能力以及必備品格，進(jìn)一步調(diào)整育人策略及育人方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)以及參與社會(huì)實(shí)踐中的綜合素養(yǎng)被稱作為核心素養(yǎng)，由此可以看出核心素養(yǎng)是一個(gè)集合體，綜合性和實(shí)踐性比較明顯。在推進(jìn)高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革時(shí)，教師需要以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為育人目標(biāo)，關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)及交流，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略。

從微觀角度上來(lái)看，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)應(yīng)用型語(yǔ)言時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)、英語(yǔ)思維以及英語(yǔ)意識(shí)的樹(shù)立是重點(diǎn)。教師需要抓住學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵之處，有針對(duì)性地調(diào)整育人思路。了解教學(xué)模式改革創(chuàng)新的核心要求，調(diào)整教育教學(xué)方向，保證對(duì)癥下藥，真正突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)保駕護(hù)航，營(yíng)造良好的外部空間和環(huán)境。

三、 讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)結(jié)合主要以閱讀與寫(xiě)作之間的融合貫通為要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、大膽寫(xiě)作。閱讀與寫(xiě)作是兩大核心板塊，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)作用。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)輸入越來(lái)越豐富，個(gè)人的視野更加開(kāi)拓，思維深度以及廣度得到了提升，同時(shí)能夠積累豐富的寫(xiě)作素材，在后期寫(xiě)作時(shí)實(shí)現(xiàn)“下筆如有神”和“文思如泉涌”。在完成前期的閱讀環(huán)節(jié)之后，學(xué)生就能夠產(chǎn)生更多自主寫(xiě)作的能動(dòng)性和自信心，寫(xiě)出具有一定真情實(shí)感且邏輯清晰的文章。因此在推進(jìn)高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革時(shí)，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的應(yīng)用非常有必要。這一創(chuàng)造性的教學(xué)策略符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心要求，對(duì)打造高效課堂、提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率有重要的作用。英語(yǔ)教師需要留心注意不同的細(xì)節(jié)影響要素，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣和循序漸進(jìn)，保障閱讀與寫(xiě)作板塊的協(xié)調(diào)性。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，站在學(xué)生的角度，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的自主閱讀以及大膽寫(xiě)作，確保學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自信心。只有這樣才能夠突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。

四、 基于高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的價(jià)值

（一）凸顯學(xué)生主體價(jià)值

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式備受詬病。教師將主要精力放在學(xué)生的詞匯積累及語(yǔ)法應(yīng)用上，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)要求，以跨文化意識(shí)的培養(yǎng)及發(fā)展為切入點(diǎn)，逐步提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及翻譯水平。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)提不起興趣，只知其然不知其所以然，很少有學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)作為第二語(yǔ)言，在與他人進(jìn)行互動(dòng)以及參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中利用英語(yǔ)難以實(shí)現(xiàn)順暢的表達(dá)。這一點(diǎn)不利于學(xué)生的自主實(shí)踐，難以凸顯學(xué)生的主體價(jià)值。

相反，如果教師能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)條件，采取讀寫(xiě)結(jié)合這一創(chuàng)造性的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐、大膽想象，對(duì)體現(xiàn)以人為本的育人理念、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)將會(huì)有重要的作用及影響。學(xué)生也能夠逐步產(chǎn)生個(gè)人的主人翁意識(shí)，進(jìn)而自主接受教師的指導(dǎo)，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)科核心素養(yǎng)也得到潛移默化的培養(yǎng)。

（二）實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣

英語(yǔ)這門(mén)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，十分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力以及語(yǔ)言理解能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)視不同教學(xué)板塊以及教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)各自為政，獨(dú)立性比較強(qiáng)，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維斷層。學(xué)生能夠積累豐富的詞匯量，但是舉一反三的能力不足。相反，如果教師能夠以讀寫(xiě)結(jié)合為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效創(chuàng)新以及緊密配合，對(duì)體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)理念將會(huì)有重要的影響。學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)順暢的交流以及自主理解，結(jié)合個(gè)人的詞匯量進(jìn)行分析及研究，不管是綜合素養(yǎng)還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)都有明顯的提高。教師的教學(xué)壓力得到減輕，能夠真正意識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)要求，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的切入點(diǎn)，了解學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作中的薄弱之處，通過(guò)對(duì)教材大綱中重難點(diǎn)的分析及研究實(shí)現(xiàn)兩者之間的完美融合，保證每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠有所聯(lián)系、有所突破，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)以及舉一反三能力的提升都有重要的作用。學(xué)生能夠逐步掌握適合自己的閱讀策略以及寫(xiě)作技巧，閱讀能力、理解能力、寫(xiě)作能力都得到鍛煉。

（三）踐行素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要求教師主動(dòng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愛(ài)好，其中讀寫(xiě)結(jié)合要求教師以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生設(shè)置閱讀任務(wù)以及寫(xiě)作任務(wù)。關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣以及寫(xiě)作能力的提升情況，全面踐行與時(shí)俱進(jìn)的育人理念，保證學(xué)生獲得更多的收獲。高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作比較復(fù)雜，如果教師能夠按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下以讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)工作為基礎(chǔ)，對(duì)打造高效課堂將會(huì)有重要的輔助作用。教師需要關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，從學(xué)生的興趣出發(fā)，抓住讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)以及核心要求，實(shí)現(xiàn)不同教育教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)以及大力創(chuàng)新。

五、 基于高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式策略

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略能夠?yàn)榕囵B(yǎng)高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)這一育人理念的踐行提供更多的輔助。教師需要從中吸取靈感，關(guān)注閱讀板塊和寫(xiě)作板塊的育人要求以及核心概念，分析學(xué)生的興趣愛(ài)好，調(diào)整育人思路，改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，確保高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及水準(zhǔn)的綜合提升。

（一）設(shè)置明確的育人目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要線索，對(duì)教育教學(xué)改革及創(chuàng)新有重要的指導(dǎo)作用。教師需要盡量避免課堂教學(xué)流于形式，堅(jiān)持正確的教育方向，體現(xiàn)教育教學(xué)的一致性、可持續(xù)性以及針對(duì)性。在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要著眼于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，設(shè)置明確的育人目標(biāo)，了解讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的方向以及重難點(diǎn)，嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整育人思路，盡量避免課堂教學(xué)工作流于形式。學(xué)生的主動(dòng)參與最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)十分考驗(yàn)教師的基本功。教師需要加強(qiáng)對(duì)不同版本英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)的分析，深化自身對(duì)教學(xué)大綱的理解及認(rèn)知，結(jié)合重難點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系來(lái)設(shè)置育人目標(biāo)。高中生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到提升，同時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，教師可以與學(xué)生共同商討，制定恰當(dāng)合理的育人目標(biāo)，保障讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的全面踐行，為學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作指明道路及方向，學(xué)生也能夠逐步產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。其中學(xué)生的自主參與非常關(guān)鍵，教師需要給予學(xué)生更多的訓(xùn)練指導(dǎo)，抓住讀寫(xiě)結(jié)合的要點(diǎn)，了解學(xué)生日常積累的詞匯量以及寫(xiě)作表達(dá)方式和情感抒發(fā)能力，給予學(xué)生自主鍛煉的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)、大膽想象，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，只有這樣才能夠凸顯讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的育人優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

（二）注重關(guān)聯(lián)性

閱讀與寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的兩大板塊，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的作用。但是機(jī)械生硬的閱讀與寫(xiě)作指導(dǎo)不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)的情緒。對(duì)此，教師需要以關(guān)聯(lián)性分析為基礎(chǔ)，了解閱讀板塊與寫(xiě)作板塊的邏輯聯(lián)系，分析學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中的真實(shí)想法。嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整育人思路，改革教學(xué)模式，確保循序漸進(jìn)以及環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加自信和樂(lè)觀。逐步優(yōu)化教學(xué)理念，確保學(xué)生能夠意識(shí)到閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主閱讀和大膽寫(xiě)作。

（三）靈活利用多媒體資源

多媒體教學(xué)資源的使用有助于減輕學(xué)生理解壓力，提升英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓整個(gè)閱讀以及寫(xiě)作環(huán)節(jié)變得更加生動(dòng)和形象。英語(yǔ)教師需要了解不同閱讀板塊以及寫(xiě)作板塊的重難點(diǎn)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，分析學(xué)生的興趣愛(ài)好，主動(dòng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自由想象、大膽發(fā)散，凸顯學(xué)生主體價(jià)值，在觸動(dòng)學(xué)生多項(xiàng)感官的過(guò)程中讓學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)而外的閱讀興趣以及寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。這種循序漸進(jìn)的教育教學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力，理解能力有重要的影響，學(xué)生也能夠在自主閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程中發(fā)展個(gè)人的核心素養(yǎng)，意識(shí)到英語(yǔ)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)。

六、 結(jié)語(yǔ)

為了全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，初中英語(yǔ)教師需要根據(jù)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的實(shí)踐要求，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的合理配置及優(yōu)化利用。保證學(xué)生有所收獲及成長(zhǎng)，真正突破傳統(tǒng)育人模式的束縛。

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作者簡(jiǎn)介：

伍大春，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭縣明強(qiáng)中學(xué)。