以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作不僅是高中英語(yǔ)課程教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力的主要途徑之一。通過(guò)有效的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展，在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。以讀促寫(xiě)作為一種全新的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，在實(shí)踐應(yīng)用中可以通過(guò)將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行有效融合的方式，拓寬學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作培養(yǎng)途徑，更有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)換。文章以高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題為主要探究對(duì)象，首先論述了以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值;其次分析了以讀促寫(xiě)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用基本流程;最后圍繞課堂寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際需求，對(duì)以讀促寫(xiě)的教學(xué)應(yīng)用策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě);英語(yǔ)寫(xiě)作;寫(xiě)作教學(xué)

隨著新課程教學(xué)改革工作的進(jìn)一步推進(jìn)。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師的教學(xué)方式也在發(fā)生著相應(yīng)的變化。英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的發(fā)展有著關(guān)鍵的作用。就傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)情況而言，將英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)教學(xué)的模式并不利于學(xué)生各語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)換。而以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的產(chǎn)生，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足之處。通過(guò)將英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行融合的教學(xué)活動(dòng)，更有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高和發(fā)展。為此，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)以讀促寫(xiě)教學(xué)模式進(jìn)行深入的剖析，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)性。

一、 以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

對(duì)高中英語(yǔ)課程教學(xué)而言，閱讀和寫(xiě)作不僅是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的主要途徑。由此可見(jiàn)，在實(shí)踐教學(xué)中將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行融合教學(xué)的必要性和重要性。相較于傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式而言，融合了閱讀教學(xué)的寫(xiě)作互動(dòng)不僅拓寬了以往寫(xiě)作教學(xué)的資源空間，同時(shí)也為教師創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式提供了新的思路。以讀促寫(xiě)教學(xué)方式的應(yīng)用旨在立足日常閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在閱讀輸入的過(guò)程中內(nèi)化吸收語(yǔ)篇的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言運(yùn)用方法，并通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)的方式進(jìn)行知識(shí)遷徙和應(yīng)用實(shí)踐。對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)而言更有助于學(xué)生活化語(yǔ)言知識(shí)和寫(xiě)作思維，在仿寫(xiě)和實(shí)踐活動(dòng)中逐步提升學(xué)生寫(xiě)作技能力，為學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提升創(chuàng)造有利的條件。因此，在高中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，以讀促寫(xiě)的教學(xué)思維不僅符合新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且契合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

二、 以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用基本流程

在應(yīng)用以讀促寫(xiě)提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，為了保障課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性在實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循基本的教學(xué)流程，圍繞學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)需求科學(xué)地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行深入的解讀，以提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)輸入能力。其次通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)分析文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和文章結(jié)構(gòu)形式，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。最后在學(xué)生有效閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上根據(jù)教師的教學(xué)指引有序開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，確保教學(xué)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行充分的融合。

（一）閱讀教學(xué)導(dǎo)入

在以讀促寫(xiě)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于利用課本教學(xué)資源科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)，提高學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，為讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)造有利的條件。例如，在學(xué)習(xí)高一必修1 Unit 2 “Heroes”中的Lesson 3 “Sports Stars”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生引入相關(guān)的教學(xué)資源引發(fā)學(xué)生的積極討論。同時(shí)向?qū)W生提出導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生從自己的喜好角度出發(fā)，談一談自己心中的體育明星，奠定良好的課堂教學(xué)基礎(chǔ)。然后借助教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入，根據(jù)課本提示要求運(yùn)用教材中提供的關(guān)鍵詞描繪自己喜歡的體育明星，拉近學(xué)生與本節(jié)課閱讀文本之間的距離。通過(guò)這樣的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以快速掌握本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)確感知文章的內(nèi)容思想，提高英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)效率，為讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)應(yīng)用奠定良好的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）文本閱讀輸入

在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程和寫(xiě)作進(jìn)行充分的融合，首先，教師就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行深入的解讀，幫助學(xué)生奠定英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先從略讀入手，快速地瀏覽語(yǔ)篇全文，提取文章中的核心關(guān)鍵詞，梳理語(yǔ)篇整體框架脈絡(luò)，準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作意圖。在指導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以重點(diǎn)從每一句段的首句和最后一句入手，以此來(lái)提取文章的關(guān)鍵信息，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)圍繞文章的框架結(jié)構(gòu)和主體設(shè)計(jì)進(jìn)行滲透教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)寫(xiě)作做出良好的鋪墊。最后，在以上有效閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的精讀教學(xué)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)目的主要是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)方法和語(yǔ)言運(yùn)用技巧進(jìn)行深入的探究，促使學(xué)生在閱讀中逐步學(xué)會(huì)英語(yǔ)的思維和表達(dá)習(xí)慣。

（三）寫(xiě)作實(shí)踐輸出

以讀促寫(xiě)教學(xué)方式在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，其本質(zhì)在于通過(guò)日常閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言表達(dá)技巧進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，就要圍繞這一教學(xué)目標(biāo)做好英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的準(zhǔn)備和鋪墊工作，立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇合理的話題進(jìn)行寫(xiě)作輸出訓(xùn)練。在具體的寫(xiě)作應(yīng)用中，先根據(jù)寫(xiě)作主題確定寫(xiě)作的順序以及框架結(jié)構(gòu)，列出文章的關(guān)鍵詞并做好分段設(shè)計(jì)，明確各部分內(nèi)容的寫(xiě)作重點(diǎn)與思路。然后在整體框架的輔助下運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并仿照語(yǔ)篇的寫(xiě)作手法進(jìn)行語(yǔ)言輸出，確保語(yǔ)義以及語(yǔ)法上的連貫性和正確性。在這一過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)積極地走進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)中，幫助學(xué)生針對(duì)寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，以提高學(xué)生語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)換效率，保障寫(xiě)作英語(yǔ)的質(zhì)量。

三、 以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）立足語(yǔ)篇教學(xué)，深挖教學(xué)元素

在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生閱讀文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)途徑是多種多樣的，但是在利用以讀促寫(xiě)策略進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)立足課本優(yōu)秀教學(xué)資源，充分發(fā)掘閱讀語(yǔ)篇中的教育元素，為學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。在閱讀實(shí)踐過(guò)程中，教師就可以圍繞課本閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時(shí)，在學(xué)生有效閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇中的優(yōu)秀句段及表達(dá)方法進(jìn)行積累，提高英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的有效性。在學(xué)生主動(dòng)參與的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，歸納話題的本質(zhì)，逐步掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的輸出和表達(dá)技巧。在深挖教學(xué)元素的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從學(xué)生生活話題入手，選擇學(xué)生比較熟悉的熱點(diǎn)話題進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)高一英語(yǔ)Unit 3 “Celebration”中Lesson 1 “Festivals”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，在Pre-reading環(huán)節(jié)就可以出示一些相關(guān)的圖片并提問(wèn)：“What are they celebrating？”引入學(xué)習(xí)話題，激活學(xué)生的背景知識(shí)，然后進(jìn)一步的提問(wèn)：“In which situations do people hold celebrations？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用相關(guān)的話題、詞匯進(jìn)行表達(dá)。然后，在While-reading環(huán)節(jié)同樣利用多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生展示相關(guān)的節(jié)日?qǐng)D片，并指導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)日傳統(tǒng)進(jìn)行探討，結(jié)合自己的生活背景和理解嘗試自主解讀文章大意。通過(guò)學(xué)生的自主閱讀和教師的閱讀教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠初步掌握如何介紹一個(gè)節(jié)日的方法，為后續(xù)寫(xiě)作輸出奠定基礎(chǔ)。最后，在Post-reading環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)語(yǔ)篇中運(yùn)用到的表達(dá)句型和闡述方法進(jìn)行總結(jié)，提高閱讀過(guò)程中信息搜集的能力，并在小組探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，有序提高語(yǔ)言運(yùn)用效率。

（二）依托經(jīng)典語(yǔ)篇教學(xué)，實(shí)踐寫(xiě)作練習(xí)

在教師開(kāi)展以讀促寫(xiě)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握文章的主體寫(xiě)作思路和寫(xiě)作特點(diǎn)，在深入理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上對(duì)其語(yǔ)言運(yùn)用方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并借助仿寫(xiě)實(shí)踐的方式進(jìn)行語(yǔ)言輸出練習(xí)，提高閱讀和寫(xiě)作的融合教學(xué)效果。在利用閱讀進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)教師要為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x文本對(duì)象，立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在有效閱讀的基礎(chǔ)之上延伸文本的寫(xiě)作空間和內(nèi)容，降低學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的難度。例如，在完成閱讀學(xué)習(xí)Unit 3 “Celebration” Lesson 1 Reading部分的語(yǔ)篇后，提出針對(duì)性的寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)：Students work in groups of four to introduce a festival which is most important in China. For children， or for young people， or for old people， or for woman and man.在寫(xiě)作練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生將閱讀過(guò)程中搜集的信息內(nèi)化吸收，并轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言輸出介紹一個(gè)中國(guó)重要的節(jié)日。值得注意的是，在學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中要提醒學(xué)生注意表述時(shí)的語(yǔ)態(tài)以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。按照課文中的例句進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)詞匯和不同的語(yǔ)態(tài)去敘述一個(gè)節(jié)日，提高學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合能力，在閱讀輸入和寫(xiě)作輸出的實(shí)踐應(yīng)用中循序漸進(jìn)地提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（三）圍繞教材主題，創(chuàng)新英語(yǔ)寫(xiě)作話題

在高中英語(yǔ)課本教材的資源設(shè)計(jì)過(guò)程中，每一單元的內(nèi)容都是按照一個(gè)學(xué)習(xí)主題或者話題展開(kāi)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的，如明星人物、傳統(tǒng)節(jié)日、科技未來(lái)等。這些豐富的學(xué)習(xí)主題，不僅包含了大量的語(yǔ)篇閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也蘊(yùn)含著學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的素材。在日常英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中圍繞這些多樣化的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升創(chuàng)造良好的平臺(tái)。基于此，在日常英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐課堂中，教師就要靈活應(yīng)用這些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)多樣化的寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)Unit 6 “Design” Lesson 2 “Great Buildings”這一主題的內(nèi)容后，圍繞“Great Buildings”這一主題開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生就課本中“Writing and speaking”部分進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：Working in groups. Describe your building to the others， but dont say its name. See if they can guess with building it is. Use expressions from the Function file.通過(guò)這種口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)活化學(xué)生語(yǔ)言思維能力，然后在深入學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)之上運(yùn)用課本中的介紹方式進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代化教育理念的不斷發(fā)展和完善也在促使著高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的創(chuàng)新。以讀促寫(xiě)教學(xué)思想就是在這樣的教育背景下應(yīng)運(yùn)而生的。對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況而言，將英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行有效的融合不僅可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，同時(shí)也有助于學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中積累寫(xiě)作技巧，按照語(yǔ)篇中的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，在不斷閱讀輸入和寫(xiě)作輸出的實(shí)踐過(guò)程中循序漸進(jìn)地提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，也為提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王永躍，福建省泉州市，福建省永春一中。