科學運用數(shù)學游戲提升小學數(shù)學核心素養(yǎng)的策略探究

摘要：在素質(zhì)教育背景下，發(fā)展學生核心素養(yǎng)成為各學科的重要教學目標。小學數(shù)學是一門極具實踐性、抽象性以及復雜性的學科，在教學實踐中教師需要深入分析學科特點，立足于學生的實際學習需求，積極創(chuàng)新和改革教學模式，以極具趣味性的游戲化教學形式活躍數(shù)學課堂氛圍，調(diào)節(jié)學生學習興趣，讓數(shù)學學科可以寓教學于游戲之中，全面激活學生數(shù)學思維，強化學生的數(shù)學知識理解和吸收能力，進而最大化的提升和發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。文章基于小學階段學生個性化發(fā)展需求，對小學數(shù)學學科游戲化教學實施策略進行了深入探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);游戲

小學階段學生正處于思維活躍期，他們對于游戲有著無限的熱愛。小學數(shù)學課程中教師科學地運用數(shù)學游戲開展教學活動，以豐富多樣的游戲活動，不斷地豐富學生的數(shù)學學習體驗，凸顯學生的數(shù)學課堂主體性，讓學生可以在游戲中不斷地拓展自己的數(shù)學能力，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)，進而全面提升小學數(shù)學學科的整體教學有效性。

一、 數(shù)學游戲教學概述

數(shù)學游戲教學指的是教師在教學實踐中有計劃、有目的的設計一些具有針對性的數(shù)學游戲輔助課堂教學活動，有效增強數(shù)學課堂的趣味性，調(diào)動學生的課堂學習興趣。小學數(shù)學教學中科學運用數(shù)學游戲，是近幾年學生、教師都比較喜歡的一種教學形式，也是有效活躍數(shù)學課堂氛圍，豐富學生數(shù)學知識學習體驗，提高學生數(shù)學能力和信心的一種有效教學方法。另外數(shù)學游戲的運用，是基于學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合學生的學習能力、性格特點、認知水平等多方面進行考慮，以符合學生個性發(fā)展需求的游戲活動，為學生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的數(shù)學課堂，有效提升數(shù)學課堂教學效率，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、 數(shù)學游戲提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要作用

科學運用數(shù)學游戲，可以有效激發(fā)學生的數(shù)學創(chuàng)造力、想象力，提升學生課堂學習參與感。小學數(shù)學是一門抽象、理性課程，教師需要結(jié)合教學實際科學合理地進行開拓性的延展，設計讓學生可以更加容易理解和吸收知識內(nèi)容的一種游戲活動，將以往傳統(tǒng)單一性的教學模式，轉(zhuǎn)化為一種更加生動、形象、直觀、豐富的趣味方式，充分增強數(shù)學課堂師生以及生生互動，從而達到學生數(shù)學能力以及數(shù)學素養(yǎng)的形成和發(fā)展。其次小學階段學生思維豐富，他們各方面都處于成長和發(fā)展階段，自身的課堂學習自制力稍有欠缺，數(shù)學游戲的運用，可以有效集中學生的課堂學習注意力，啟發(fā)學生數(shù)學思維，幫助學生加深數(shù)學知識理解，鍛煉學生的知識的實踐應用能力，從而有效推動小學數(shù)學教學改革步伐，提升數(shù)學課程整體教學實效性的提升。

三、 數(shù)學游戲提升學生核心素養(yǎng)的有效教學策略

（一）比賽游戲教學

新課程改革教育背景下，小學數(shù)學教學中強調(diào)要充分尊重學生的課堂學習主體地位，突出學生的主體性，引導學生發(fā)揮自身主觀能動性，有效活躍學生數(shù)學思維，發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)。小學數(shù)學教學實踐中，數(shù)學教師應該從自身做起，積極轉(zhuǎn)變自身教學觀念，創(chuàng)新課堂教學形式，充分發(fā)揮自身引導者和組織者作用，以極具趣味性的游戲教學活動，最大化的調(diào)動學生的課堂學習興趣，提高學生的學習效果。比賽類游戲活動的開展，可以在增強數(shù)學課堂上的生生互動的同時，還可以有效發(fā)展學生的數(shù)學思維，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，讓學生在比賽活動中，不斷地提升自身的自主學習意識，樹立良好的自主學習和創(chuàng)新精神，進而全面促進小學數(shù)學課堂教學有效性的提高。以小學數(shù)學課程中“位置”這一知識點的教學為例，本節(jié)課程中數(shù)學教師就可以結(jié)合教學內(nèi)容，圍繞學生的學習實際，為學生設計“找座位”的比賽游戲活動。首先邀請班內(nèi)五名學生離開自己的座位，數(shù)學教師則負責法號口令，在學生都準備好以后，數(shù)學教師隨機說出一個位置，然后要求四名學生搶占數(shù)學教師所指定的座位，看哪位學生反應速度最快，最先搶到座位，充分活躍數(shù)學課堂氛圍，激發(fā)學生的發(fā)散思維，調(diào)動學生的學習主動性，讓學生在比賽游戲中不斷地收獲知識，收獲經(jīng)驗。再比如“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一課，數(shù)學教師可以結(jié)合學生好奇心強、課堂學習注意力不集中這一特點，組織課堂搶答游戲活動，充分調(diào)動學生的課堂積極性，激發(fā)學生的競爭意識，促進學生自主學習意識的形成和發(fā)展。比如本節(jié)課程中數(shù)學教師結(jié)合教學目標，嘗試改進教學細節(jié)，更新教學過程，利用比賽游戲活動，讓學生對本節(jié)課程中知識點產(chǎn)生興趣。首先數(shù)學教師先明確游戲規(guī)則，數(shù)學教師列出題目，學生進行搶答，回答錯誤繼續(xù)傳遞下一位搶答學生，有效鍛煉學生的自主思考能力，讓學生可以最大限度地活躍自己的思維，充分提高學生的課堂學習熱情，發(fā)揮愉快的學習情緒，進而全面提高學生的數(shù)學思維，提升學生的數(shù)學計算能力。

（二）實踐游戲教學

小學階段學生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，數(shù)學教師在運用數(shù)學游戲激發(fā)學生學習興趣的同時，還可以科學合理的設計實踐性游戲活動，為學生提供實踐機會，幫助學生深化知識理解，提高自身直觀體驗，讓學生可以更好地獲得數(shù)學學習樂趣。另外數(shù)學教師在開展實踐性游戲活動時，還可以有效鍛煉學生的動手能力，檢驗學生對課堂學習的理解和掌握程度，讓學生可以對一些極具抽象性和復雜性的數(shù)學知識有一個更為深刻的理解和認識，從而有效提升學生的數(shù)學能力，發(fā)展學生的實踐性素養(yǎng)。以小學數(shù)學課程中“正方體和長方體”一課的教學為例，本節(jié)課程中數(shù)學教師在講解完課堂基礎知識以后，為了有效加深學生的知識理解和掌握，可以組織學生通過實踐動手，親自使用橡皮泥制作長方體以及正方體，鼓勵學生利用這些多邊形嘗試拼成自己較為感興趣的物體，充分調(diào)動學生的課堂學習積極性，增加學生的課堂參與度，同時讓學生在實踐中，對自己的知識掌握進行了有效檢測，全面促進了學生的學習反思，強化了學生的數(shù)學能力。這時有的學生拼出來了小汽車，還有的學生拼出來了一座小房子等，最大化地啟發(fā)了學生的發(fā)散性思維。最后數(shù)學教師就可以組織學生對自己的作品進行分享和闡述，鍛煉學生的語言思維，推動學生的更好學習發(fā)展，進而全面提升學生的實踐動手能力。以小學數(shù)學課程中“奇數(shù)與偶數(shù)”這一知識點的教學為例，本節(jié)課程的教學目標是讓學生在理解奇數(shù)與偶數(shù)意義的基礎上，通過運算形式探索奇數(shù)與偶數(shù)之間的關(guān)系，通過課堂學習活動讓學生在猜想、實驗、驗證的過程中，結(jié)合學習內(nèi)容，促使學生體會到生活實踐中，處處有數(shù)學，有效增強學生的數(shù)學學習自信心，提高學生的數(shù)學應用意識，從而全面激活學生的探究思維和創(chuàng)新意識。那么在課堂教學實踐中，數(shù)學教師就可以為學生設計實踐性數(shù)學游戲《換座位》，首先數(shù)學教師將班內(nèi)學生根據(jù)實際情況進行分組，比如班內(nèi)共有45名學生，數(shù)學教師就可以將每組學生定為7、8、9、10、11，然后要求各小組學生進行換座位游戲，并且每個人只能與一名同伴換一次座位，讓學生通過實踐游戲來發(fā)現(xiàn)，8、10人組的學生都可以按照游戲規(guī)則進行換座位，而7、9、11人組卻有一位學生無法與同伴進行換座位，從而讓學生進行自主的分析和探索，有效增強學生問題解決的直觀性，促使學生可以從猜想到驗證，切實的認識奇偶性，最大限度地促進學生數(shù)學思維的有效發(fā)展，實現(xiàn)學生數(shù)學學科綜合核心素養(yǎng)的不斷提升。

（三）生活游戲教學

小學數(shù)學是一門極具應用性的學科，數(shù)學源于生活而又服務于生活，數(shù)學知識在實際生活中的應用極為廣泛。那么在小學數(shù)學課程教學實踐中，數(shù)學教師可以科學合理地運用一些極具生活元素的數(shù)學游戲活動，引導學生在參與的過程中鍛煉自身的知識應用能力，鞏固自身課堂所學，提高自身的數(shù)學綜合水平。另外，生活游戲活動的開展，在幫助學生提高自身問題解決能力的同時，還可以有效豐富學生的生活經(jīng)驗，提高學生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。以小學數(shù)學課程中近似值這一知識點的教學為例，本節(jié)課程具有一定的抽象性和復雜性，部分學生在實際的學習中認為有一定的難度，對近似值不能很好地理解，同時對為什么要考慮近似值、如何考慮近似值等都存在著一定的困惑，基于學生的這一學習現(xiàn)狀，數(shù)學教師就可以為學生創(chuàng)建極具生活性的數(shù)學游戲活動，充分降低學生的學習難度，拉近學生與數(shù)學知識的距離。比如數(shù)學教師為學生設計購物游戲：超市水果區(qū)域標注，葡萄每公斤 6.12 元，那么小明買 0.4 公斤，需要花多少錢？通過設計這一生活性問題，讓學生自主地進行思考和討論，數(shù)學教師則需要邀請兩位學生進行角色扮演，讓學生可以親身體驗、親身驗證。比如在結(jié)賬時，扮演小明的學生計算6.12×0.4=2.448（元），在結(jié)賬時，小明支付二元、四角、五分，因為不存在少于一分的人民幣單位，所以只能考慮到小數(shù)點的后兩位，同時結(jié)合四舍五入方法進行四舍五入，由于并未大于5，所以需要移至前一位數(shù)字并支付 2.45 元。在實際付款時，小明說他們并沒有分錢，只需要支付 2.4，而收銀員則不同意，認為2.448≈2.45≈2.5，應該支付2元5角。數(shù)學教師這時鼓勵學生以小組為單位進行辯論，最終得出正確結(jié)果：四舍五入時保留一個小數(shù)點，收銀員應該直接看在小數(shù)點后的第二位，而不是第三位，同樣道理，2.45已經(jīng)是一個近似數(shù)，并且四舍五入為近似值的誤差將很大。數(shù)學教師通過組織極具生活性的這一辯論游戲，非常有效地啟發(fā)了學生的數(shù)學知識應用思維，更好地發(fā)展了學生的數(shù)學素養(yǎng)。再比如分數(shù)這一知識點的教學時，數(shù)學教師圍繞教學目標，為學生設計生活數(shù)學游戲活動。本節(jié)課程是要求學生認識分數(shù)，結(jié)合具體的圖形可理解幾分之幾的含義，同時會對幾分之幾進行讀寫，課堂上結(jié)合教師引導，通過觀察、操作、交流等活動，讓學生親身經(jīng)歷認識幾分之幾的探究過程，體會幾分之幾的含義，讓學生結(jié)合具體實例，感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)的貨站，體會分數(shù)在生活中的應用，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生獲得更為豐富的學習經(jīng)驗。數(shù)學教師基于本節(jié)課程目標，就可以為學生設計極具生活性的數(shù)學游戲活動：周末組織出去交流，大家都提前準備了一些吃的，小紅帶來了一個大蛋糕，那么在郊游過程中將蛋糕分成1/4、2/8、3/12、4/16，分母為分的分數(shù)，分子則為每位學生得到的份數(shù)，以此來有效激發(fā)學生的探索欲望。通過這一生活性游戲活動，鼓勵學生通過畫圖、剪紙、擺鉛筆等實驗，讓學生可以自主地發(fā)現(xiàn)，這些分數(shù)其實都是一樣大的，以此有效豐富學生的新知體驗，促使學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中理解了數(shù)學知識，掌握了其之精髓，進而全面強化了學生的數(shù)學意識、數(shù)學方法以及數(shù)學素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

綜上所述，新時代教育背景下的小學數(shù)學教學中，通過科學運用數(shù)學游戲，有效集中學生的課堂學習注意力，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，促使學生在一個輕松、愉悅、生動、形象的數(shù)學課堂上，逐步地形成自主、合作、探究學習意識，全面落實以生為本教育理念，凸顯學生的學習主體地位，讓學生真正地成為學習的主人，讓數(shù)學學科切實的做到寓教于樂，全面發(fā)展學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，提升數(shù)學課堂的整體教學效率和教學效果。

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作者簡介：

楊紅偉，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市合水縣吉峴鄉(xiāng)羅家畔小學。