淺談小學(xué)語文閱讀寫作有效融合教學(xué)探討

羅云青

摘要：小學(xué)作為教育初級階段，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長發(fā)展都有著十分重要的作用與基礎(chǔ)意義。筆者作為一名小學(xué)語文教師，在實踐中發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)培養(yǎng)對于學(xué)生們來說更是重中之重，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，更是小學(xué)生們之后的成長發(fā)展最堅固的科目教學(xué)基石。與此同時，在小學(xué)語文教學(xué)之中，筆者也發(fā)現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)往往占據(jù)著十分重大的比重。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何將語文學(xué)科中重要的閱讀與寫作更好有效融合進行展開教學(xué)，成為了目前教師們探討的一大重點教學(xué)問題。寫作與閱讀在學(xué)習(xí)當中往往能相互促進相輔相成。基于此，本文將從相關(guān)語文閱讀寫作教學(xué)實際出發(fā)，著手探討小學(xué)語文閱讀寫作有效融合教學(xué)策略，以期能為更好促進語文學(xué)科教學(xué)綜合發(fā)展獻一份力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);閱讀寫作;融合教學(xué);語文

前言：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是提升自身語言能力、寫作水平以及綜合閱讀理解能力的主要途徑。閱讀與寫作在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著大半江山，雖然二者皆屬于語文科目中的不同分支內(nèi)容，但其在實際學(xué)習(xí)中常常是相輔相成、互相促進的。在這樣的基礎(chǔ)之上，將小學(xué)語文閱讀與寫作進行有效融合教學(xué)，往往能夠更好提高學(xué)生們的綜合語文素養(yǎng)與能力發(fā)展，在促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)有效進步的同時，也更好促進了語文課堂教學(xué)效率的有效提高，促進了語文學(xué)科的更好整體發(fā)展，提升了其質(zhì)量水平。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)語文教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，即便大部分教師們都對于語文閱讀與寫作教學(xué)十分重視。但在實際教學(xué)中，依舊存在著許多教師們在以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念方法的影響之下，難以將閱讀與寫作進行有效融合教學(xué)。他們常常會以“應(yīng)試”目標為導(dǎo)向，而難以深刻認識到閱讀與寫作教學(xué)學(xué)習(xí)之間的深刻聯(lián)系，更難以想到將其進行有效融合教學(xué)。但這樣將閱讀與寫作分離開來的教學(xué)，又往往容易使得學(xué)生們只學(xué)習(xí)了其分裂式的運用和應(yīng)對測試，卻沒有真正學(xué)會對于語文閱讀與寫作的實際運用與理解。

二、閱讀與寫作有效融合教學(xué)的作用淺析

（一）利用閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)，更好進行豐富寫作素材的積累

在閱讀學(xué)習(xí)當中，許多優(yōu)秀的閱讀文章其實常常都可以作為較好的寫作素材來進行積累與運用。

如果將閱讀與寫作相融合進行有效教學(xué)，往往能夠使得學(xué)生們在寫作學(xué)習(xí)與練習(xí)時，不再發(fā)愁素材的積累與運用。同時，還能夠使得學(xué)生們更好加深對于閱讀學(xué)習(xí)的記憶與理解分析，在促進寫作發(fā)展的同時，也有效保證了閱讀學(xué)習(xí)的更好發(fā)展。

（二）利用閱讀，幫助學(xué)生學(xué)會一些寫作小技巧

在進行閱讀教學(xué)之時，教師們常常會向同學(xué)們解析閱讀文章中的一些表現(xiàn)手法或?qū)懽骷记煞绞降?，幫助學(xué)生更好的對于閱讀文章進行理解與分析閱讀。

在這樣的基礎(chǔ)之上，倘若將閱讀與寫作進行有效融合教學(xué)。那么在學(xué)習(xí)相關(guān)閱讀文章的表現(xiàn)技巧賞析之后，教師們就可以引導(dǎo)學(xué)生們將閱讀學(xué)習(xí)中所了解到的那些寫作小技巧運用到自身寫作學(xué)習(xí)當中去，以模仿促發(fā)展;在保證閱讀學(xué)習(xí)的同時，更好促進學(xué)生寫作水平的進一步提高。

（三）通過寫作，促進調(diào)動學(xué)生們的閱讀需求與興趣

在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，每位學(xué)生都會有自己的文章審美與偏好，并且容易在自身審美與偏好的文章文體閱讀與寫作學(xué)習(xí)之時發(fā)揮的更好。

所以將閱讀與寫作進行有效融合教學(xué)的話，往往可以讓學(xué)生們更多的對于自己所喜愛的內(nèi)容與文體進行寫作與相關(guān)閱讀來改進學(xué)習(xí)。在這樣的基礎(chǔ)之上，往往能夠更好調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生們能主動更多更好閱讀與寫作練習(xí)發(fā)展。

三、小學(xué)語文閱讀與寫作有效融合教學(xué)策略探討

（一）立足教材，發(fā)掘素材，培養(yǎng)更好語文情感與學(xué)習(xí)運用

教材往往是學(xué)習(xí)之本。在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，立足于教材，積極拓展閱讀與寫作素材并培養(yǎng)相關(guān)文字情感，能有效開展閱讀寫作有效融合教學(xué)。立足于教材，在積累課本素材的同時，有效拓展，加強對于素材的積累與運用，在閱讀學(xué)習(xí)的同時更好促進寫作水平發(fā)展。

除此之外，教師還可以通過加強學(xué)生對于閱讀文章情感的理解與體會，促進其對于語言文字表達的感情理解，在保證其深度閱讀理解的同時，也能更好理解寫作文字情感的有效表達。

正如筆者在進行《蝴蝶的家》這篇文章教學(xué)與“小小動物園”單元習(xí)作教學(xué)后，時常會以“家”為主題來開展相關(guān)征文活動比賽，讓學(xué)生小試牛刀，回憶與家人相處點滴并進行有效創(chuàng)作，更好促進學(xué)生對于寫作與閱讀技巧的良好把握。

（二）采用多樣閱讀寫作教學(xué)方式，建設(shè)共同有效發(fā)展課堂

想要將閱讀與寫作進行有效融合教學(xué)，相關(guān)教學(xué)方式與課堂建設(shè)必不可少。教師可以在文章閱讀學(xué)習(xí)前，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先自行閱讀并對閱讀中的生字詞或有疑惑的地方予以標記。

以筆者所使用的部編版小學(xué)語文教材為例，針對《觀潮》這篇課文教學(xué)時，筆者常常會讓學(xué)生采用精讀與泛讀互相結(jié)合的方式，并讓其勾畫出認為比較優(yōu)美的語句或有疑問的地方。像文中最后一段“潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼?！惫P者常常會讓同學(xué)在分析這句話中的動作動詞后進行仿寫嘗試，更好促進學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的同時，提升寫作水平。

除此之外，在課堂教學(xué)中，教師還可以將學(xué)生進行合理分組，互相交流閱讀中所發(fā)現(xiàn)的問題并提出解答意見。教師也可以根據(jù)教學(xué)目標與內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“重點段落、語句、核心思想是什么”等閱讀相關(guān)問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作閱讀的基礎(chǔ)上討論交流。教學(xué)后，教師就可以開始從寫作教學(xué)的角度設(shè)置有關(guān)續(xù)寫任務(wù)，讓學(xué)生聯(lián)系文章內(nèi)容與自身想法進行續(xù)寫嘗試，提升寫作能力，促進讀寫教學(xué)。

（三）利用相關(guān)現(xiàn)代技術(shù)與課內(nèi)外活動開展，輔助進行閱讀寫作融合教學(xué)

在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，想要保證語文閱讀與寫作有效融合教學(xué)，相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源利用和活動開展也少不了。

就像現(xiàn)在常用的互聯(lián)網(wǎng)“微課”教學(xué)模式，有著快速濃縮與可循環(huán)播放等特點。教師可以利用短小精煉的視頻聯(lián)系精讀、略讀等不同閱讀形式，高效快速促進學(xué)生對于不同閱讀技巧的學(xué)習(xí)掌握。同時，還可以利用視頻實際講解“托物言志”“借景抒情”等具體寫作技巧，促進閱讀與寫作教學(xué)有效融合發(fā)展。

與此同時，教師還可以多樣開展相關(guān)閱讀寫作融合的活動教學(xué)。比如可以結(jié)合社會熱點，讓學(xué)生從寫作角度進行熱點資料查詢與閱讀。之后，教師可以設(shè)置相應(yīng)寫作任務(wù)，使學(xué)生在閱讀后抒發(fā)自己的觀點自行寫作，更好發(fā)揮閱讀與寫作相融合的教學(xué)優(yōu)勢。

閱讀與寫作有效融合教學(xué)，在語文學(xué)科的教育發(fā)展當中是必不可少的，是真正實現(xiàn)語文能力發(fā)展提升的必經(jīng)之路。

參考文獻：

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