雙減政策下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

陳晨

摘要：近日來，雙減政策正式出臺(tái)并在各中小學(xué)落地實(shí)施。雙減政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思路需要作出相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能真正地做到“減負(fù)提質(zhì)”、“減負(fù)增效”。本文將探討雙減政策下提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;提高;策略

雙減政策下，教師需要轉(zhuǎn)變自身數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，在減輕小學(xué)生作業(yè)壓力的前提下，消除課堂教學(xué)中低效和無效的東西，將小學(xué)生的“學(xué)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

一、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探索興趣

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于學(xué)習(xí)興趣。雙減政策下，教師實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的減負(fù)增效，就需要從培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣著手，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過多樣化教學(xué)方式的有效運(yùn)用，點(diǎn)燃小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的思考。

例如：教師在進(jìn)行《加與減》相關(guān)知識(shí)教學(xué)前，對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析：二年級(jí)小學(xué)生年齡普遍在8-9歲之間，他們有意注意的時(shí)間較短，很容易在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分散注意力。但是，他們具有喜歡“聽故事”的天性，教師可以結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生這一特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)、有趣的小故事融合起來，吸引學(xué)生的注意力。課堂上，教師向?qū)W生講述“小白兔請(qǐng)客”的故事。小白兔種的水果豐收了，它打算請(qǐng)自己的好朋友來品嘗自己收獲的水果。它先端出了兩個(gè)果盤，接著又端出了3個(gè)果盤，每個(gè)果盤中分別放了10個(gè)水果。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“小白兔”第一次端出了多少水果，第二次端出了多少水果，兩次一共端出了多少水果？學(xué)生經(jīng)過思考后，很快給出答案，第一次，小白兔端出了兩個(gè)果盤，每個(gè)果盤中有10個(gè)水果，10+10=20，第二次端出了3個(gè)果盤，10+10+10=30;兩次端出的水果數(shù)量就是20+30=50。

教師采用創(chuàng)設(shè)故事情境的方式，將數(shù)字之間的關(guān)系融入到故事情節(jié)中，加法計(jì)算過程有了形象化的載體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)加法計(jì)算的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索意識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的故事情節(jié)體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)加法的意義。

二、改變教學(xué)方式，注重習(xí)慣培養(yǎng)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采用知識(shí)傳授的方式為主，教師“講”的多，而學(xué)生“學(xué)”的少。雙減政策背景下，教師需要改變以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)。

例如：教師在進(jìn)行“方向與位置”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以在制定出導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生通過看教材中的插圖，閱讀教材中的內(nèi)容，結(jié)合課后的練習(xí)題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有了初步了解后，將自己的理解帶到課堂上，教師可以對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)中普遍存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，對(duì)于學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可以不再進(jìn)行額外的贅述。課堂上剩余的時(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，從而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

通過這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，能夠?qū)⒁越處熤v解位置的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)，課堂教學(xué)過程前移，課后練習(xí)環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)到課上進(jìn)行。不僅能夠提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，還能鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

三、采用分層教學(xué)，增加學(xué)生收益

小學(xué)生智力和非智力因素發(fā)展?fàn)顩r存在較大差異，進(jìn)而造成小學(xué)生個(gè)性化差異的存在。教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

例如：教師在進(jìn)行“測(cè)量”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)不同學(xué)習(xí)層次，設(shè)定分層教學(xué)目標(biāo)。比如：對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的C層次學(xué)生，教師注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握米、厘米長度單位之間的換算關(guān)系;對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的B層次學(xué)生，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決課后習(xí)題;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的A層次學(xué)生，教師需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將“測(cè)量”知識(shí)付諸于生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

教師可以根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。設(shè)置分層教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂分層練習(xí)。比如：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以將練習(xí)題分成三部分，即基礎(chǔ)練習(xí)、鞏固練習(xí)和提高練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇練習(xí)的題目。教師在隨堂練習(xí)中做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，對(duì)學(xué)生遇到的難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行講解，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中獲得相應(yīng)的收益，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、做好課堂規(guī)劃，注重目標(biāo)達(dá)成

雙減政策下，教師需要在備課階段充分把握教學(xué)目標(biāo)，掌握課堂教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精簡。比如：教師在進(jìn)行“除法”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以采用“30+10”的教學(xué)模式，即：將數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)集中在30分鐘時(shí)間內(nèi)完成，剩余10分鐘時(shí)間用于課堂精練。教師需要對(duì)30分鐘時(shí)間進(jìn)行周密的安排，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的主線和重點(diǎn)，比如：除法的概念、運(yùn)算方法等;10分鐘精練環(huán)節(jié)，主要陣地課后習(xí)題的練習(xí)。

結(jié)束語：

雙減政策下，教師需要及時(shí)做出教學(xué)方式的調(diào)整和優(yōu)化，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在做好課堂教學(xué)規(guī)劃的同時(shí)，合理運(yùn)用分層教學(xué)模式，從而讓每個(gè)學(xué)生能夠獲得最大化學(xué)習(xí)收益，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

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