學(xué)前教育中童話故事的作用及方法研究

王燕玲

摘要：每個(gè)年齡階段的孩子都有其獨(dú)特的發(fā)展水平，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)。對(duì)于3—6歲的幼兒來說，他們的語言能力、思維能力、理解能力和想象力都有待發(fā)展，幼兒教師應(yīng)當(dāng)選用合適的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。童話故事因其生動(dòng)有趣、立意鮮明等特點(diǎn)，非常適合學(xué)前教育課堂。本文對(duì)學(xué)前教育中童話故事的作用及其應(yīng)用方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要敘述，希望能夠班幫助幼兒教師利用童話故事有效實(shí)施教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;童話故事;作用;方法

1學(xué)前教育中童話故事的作用

1.1提升幼兒的傾聽能力和表達(dá)能力

學(xué)前教育階段是幼兒傾聽能力和表達(dá)能力快速發(fā)展的階段，幼兒教師對(duì)幼兒傾聽和表達(dá)能力的訓(xùn)練至關(guān)重要。3—6歲的幼兒常被新鮮事物吸引，教師在教學(xué)中引入生動(dòng)有趣的童話故事，能夠使幼兒將注意力集中在聽教師講故事上，通過認(rèn)真傾聽，幼兒才能在腦海中構(gòu)建相關(guān)的畫面，因此學(xué)前教育階段童話故事的引入有助于提升幼兒的傾聽能力。同時(shí)，童話故事有著豐富的故事性，情節(jié)曲折，能夠引發(fā)幼兒討論的積極性。在表達(dá)自己的想法的同時(shí)，能夠使幼兒的標(biāo)的能力得到提升。

1.2促進(jìn)幼兒理解能力和想象力的提升

幼兒的想象力有著很大的發(fā)展空間，需要幼兒教師通過設(shè)計(jì)一定的教學(xué)活動(dòng)促使其想象力得到提升。幼兒教師以童話故事為依據(jù)，能夠用語言、圖片等塑造一個(gè)虛擬的童話世界，讓幼兒借助聽覺和視覺形成對(duì)童話故事虛擬世界的理解與建構(gòu)，這樣能夠促進(jìn)幼兒理解能力和想象力的提升。童話故事有著奇幻色彩，主人公可以是人，也可以是小動(dòng)物，甚至那些沒有生命的物品也可以在童話里動(dòng)起來，這能夠使幼兒在聽故事的同時(shí)充分發(fā)揮想象力。

1.3培養(yǎng)幼兒的良好行為和高尚人格

童話故事不是虛幻無意義的，能夠作為學(xué)前教育資源的童話故事都應(yīng)具有一定的教育意義，能夠讓幼兒從童話故事中明白一定的道理，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，或者促使幼兒養(yǎng)成高尚的人格。一些童話故事直接塑造了積極、樂觀、自信、勤勞、樂于助人的正面形象，能夠讓幼兒習(xí)得他們身上的優(yōu)良品質(zhì);還有一些童話故事通過塑造消極、自卑、懶惰、刻薄的形象，提醒幼兒要引以為戒，在生活中防止負(fù)面人物行為發(fā)生在自己生身上?？傊捁适履軌?qū)⑸羁痰牡览硖N(yùn)含在有趣的故事中，使幼兒受益匪淺，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，陶冶情操。

2在學(xué)前教育中應(yīng)用童話故事的策略

2.1激發(fā)幼兒興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于3—6歲的幼兒來說，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，為了使課堂教學(xué)最大化地發(fā)揮作用，幼兒教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)幼兒的興趣，使他們專注于教師所講述的故事。童話故事有著豐富的情節(jié)，本身就對(duì)幼兒有著獨(dú)特的吸引力。除此之外，還需要幼兒教師采用多樣的方法提高幼兒參與的積極性。教師可以聲情并茂地講故事，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，加上豐富的肢體動(dòng)作，讓幼兒更加集中。還可以通過設(shè)置懸念的方法，讓幼兒產(chǎn)生迫切探索謎團(tuán)答案的積極性。

《真假小白兔》講了有一只狐貍搖身一變變成了小白兔，兔媽媽靠自己的才智從真假小白兔中認(rèn)出了自己的白兔寶寶。為了激發(fā)幼兒的興趣，教師可以設(shè)置懸念，讓幼兒想一想，兔媽媽可能是怎樣找出自己的寶寶的。在狐貍念起咒語“一二三四五六，狐貍變成小白兔”的時(shí)候，教師可以配上轉(zhuǎn)圈等動(dòng)作;在真假小白兔吵架的時(shí)候，教師可以適當(dāng)提高音調(diào)，營造緊張氣氛。

2.2總結(jié)升華，實(shí)現(xiàn)童話故事的教育意義

童話故事看似簡(jiǎn)單，但其教育價(jià)值非常豐富。幼兒教師在運(yùn)用童話故事設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不能講過了故事就算完成了教學(xué)，要特別注意對(duì)故事進(jìn)行總結(jié)，使其充分發(fā)揮教育意義，可以是故事中蘊(yùn)含的知識(shí);可以是主人公身上的美好品質(zhì)，也可以是事件反映的道理。比如，《長(zhǎng)斑點(diǎn)的蘑菇》講了有兩只小兔發(fā)現(xiàn)雨后松樹旁上長(zhǎng)出了紅色斑點(diǎn)的蘑菇，并等到蘑菇長(zhǎng)大后帶到了學(xué)校，山羊老師見了小兔帶來的蘑菇，表揚(yáng)了他們樂于分享的品質(zhì)，并鄭重地告訴幼兒們紅色斑點(diǎn)蘑菇不能吃。通過這個(gè)故事，教師可以總結(jié)一系列彩色有毒的蘑菇，并告誡幼兒不能隨便吃野外的野生蘑菇。同時(shí)，還應(yīng)注意到山羊老師并沒有呵斥小兔反而表揚(yáng)了它們的細(xì)節(jié)，讓幼兒知道懂得分享是美好的品質(zhì)，值得表揚(yáng)。

2.3充分利用多媒體輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多幼兒園也實(shí)現(xiàn)了教育的信息化。在講童話故事的時(shí)候，教師可以充分利用多媒體，配合童話故事播放一些聲音、圖片，以幫助幼兒更好地理解故事。比如，教師可以在講故事過程中配合著故事情節(jié)播放一些腳步聲、嘈雜的人聲、流水聲、音樂聲等等，讓幼兒身臨其境，還可以以圖片展示故事發(fā)生的背景，讓幼兒更好地理解故事內(nèi)容。

3結(jié)束語

幼兒教師妙用童話故事，能夠營造一個(gè)良好且輕松愉悅的氛圍，使幼兒得到精神上的滿足，從而獲得能力的提升。幼兒教師應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，把童話故事中的虛擬世界展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒在理解故事的同時(shí)，提升傾聽能力、表達(dá)能力、理解能力和想象力。教師應(yīng)充分挖掘童話故事的教育意義，使幼兒在潛移默化中陶冶情操，提升自身修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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