農(nóng)村初中語文教學中提高學生閱讀理解能力的探究

陳集平

摘要：農(nóng)村初中語文在農(nóng)村初中教學中占了很重要的位置，閱讀教學也是非常重要的環(huán)節(jié)，通過閱讀可以讓學生學習到更多知識，還能逐漸的養(yǎng)成閱讀的思維方式，因此農(nóng)村初中語文教師的責任是十分重大的，要通過日常教學培養(yǎng)學生各方面的能力。目前農(nóng)村初中階段越來越重視閱讀教學工作，在農(nóng)村初中語文教學中開設閱讀教學，可以讓學生通過對文章的閱讀，豐富知識內涵，使學生的身心得到更全面的發(fā)展。但是教師在實施閱讀教學的過程中，培養(yǎng)學生閱讀思維方法中還存在一些問題。因此，農(nóng)村初中語文教師要仔細思考，在日常教學中，認真開展閱讀教學工作，提升學生的閱讀思維。

關鍵詞：農(nóng)村初中語文;閱讀教學;培養(yǎng)閱讀思維

通過閱讀教學工作的開展，可以使學生通過閱讀拓展學生的知識量。因此，教師應該重視讓學生對閱讀充滿興趣，在日常授課中，設置有趣的教學內容，使學生做到主動閱讀，豐富知識內涵，同時讓學生領悟到更多情感，進而養(yǎng)成一個正確的閱讀思維方式。在目前農(nóng)村初中語文閱讀教學中，教師常常忽略閱讀教育的實際教育目標，讓學生對閱讀產(chǎn)生的負面的學習態(tài)度。在農(nóng)村初中階段，通過閱讀教學讓學生喜歡上閱讀，可以提高閱讀方面的能力，讓學生形成閱讀思維。

一、目前農(nóng)村初中語文教學中培養(yǎng)學生閱讀思維能力的不足

目前，閱讀教學越來越被認重視，但是目前教師在閱讀教學的過程中仍有很多不足[1]。目前，教師對閱讀的真實概念理解存在一些偏差，在進行閱讀教學時，教師沒有重視是否在閱讀過程中可以提高學生的閱讀思維能力，只重視讓學生提升考試分數(shù)的教學形式，因此學生在閱讀過程中很容易感到枯燥無味，導致學生對閱讀失去了興趣。同時很多學生也缺乏閱讀的興趣，經(jīng)常會對閱讀課堂感到厭煩，所以致使學生的閱讀思維沒有得到很好地提升。

二、農(nóng)村初中語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀思維能力的重要性

在語文課堂教學過程中，通過有效地教學方法，培養(yǎng)學生的閱讀思維，學生可以在閱讀過程領悟很多書中的道理，還可以了解很多形式的文學作品，使學生獲得更多的知識，久而久之，學生就會發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，并且喜愛上閱讀[2]。與此同時，還可以拓寬學生的視野，陶冶情操，幫助學生們品味人生，升華人格，促使學生身心健康的進一步發(fā)展。因此，在小學語文閱讀教學工作中培養(yǎng)學生的閱讀思維是非常重要且有意義的。

三、農(nóng)村初中語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀思維能力的方法

1 創(chuàng)設豐富新穎的教學模式

根據(jù)教育部的有關規(guī)定，教師在日常教學中，要拋棄單一的教學形式，提升學生的各方面能力，培養(yǎng)學生的閱讀思維[3]。在教學過程中，可以多多利用信息技術的力量，作為課堂創(chuàng)新的切入點，小學生往往對新鮮的事物產(chǎn)生好奇;也可以利用圖片、故事等形式，還可以開展游戲活動，引發(fā)學生的興趣，讓學生深刻理解閱讀材料中蘊含的道理，使學生的豐富閱讀思維情感。

例如：在學習《新聞二則》時，我們可以讓學生通過模擬播音員的播報，以字正腔圓的形式對兩篇課文進行朗讀，這樣他們能夠感受到我軍百萬大軍橫渡長江時的英勇以及勢不可擋的氣勢，這樣學生體驗情感增多在分析文章時難度將會逐漸降低。

（2）幫助學生養(yǎng)成愛閱讀的習慣

教師可以通過日常教學，使學生養(yǎng)成正確的讀書習慣?？梢栽陂喿x教學的過程中學會如何有效的閱讀。在教學中，教師應該引導學生尋找優(yōu)秀的段落或句子，記錄在自己的筆記中的好習慣。同時，在閱讀時，讓學生勇敢地提出問題，多進行探討，形成良好的閱讀思維，有一個愛讀書的好習慣。

例如：語文的課堂教學，我們要向學生正確的閱讀習慣，農(nóng)村初中語文教學過程中由于家長無法去輔導孩子學生習慣的養(yǎng)成就應該依托于課堂。因此，在學生閱讀的過程中，教師要讓他們拿起筆養(yǎng)成圈點勾畫的形式。在學習《中國石拱橋》這篇文章時，教師通過將說明文的分析方法和答題技巧告訴學生以后，通過導學單給學生呈現(xiàn)一系列的問題，然后讓學生通過自主閱讀來完成導學單上的一系列問題，從而提升個人的閱讀理解能力，這樣也為后續(xù)說明文的學習提供了支架式的服務。

（3）布置合理的課后閱讀，讓學生的閱讀思維得到拓展

光在課堂上閱讀是不能滿足學生的發(fā)展需要的，教師還要布置合理的課后閱讀內容，讓學生拓展閱讀思維。在這一過程中，教師要根據(jù)班級學生的實際情況，設置合理的閱讀方法，教師在布置課外閱讀時，還要注重豐富閱讀模式，不是單純的讓學生閱讀，也可以通過有趣的方式讓學生閱讀，提升學生課后閱讀的興趣。比如，教師可以讓學生進行分組討論的形式，學生互相交流己喜歡的課后閱讀內容，還可以組織角色扮演的活動等等，讓學生深入了解閱讀內容，還可以對課外閱讀產(chǎn)生興趣。

結束語：在進行閱讀教學時，教師應該根據(jù)學生的身心發(fā)展情況，為學生創(chuàng)設合理的閱讀目標，使學生逐漸養(yǎng)成閱讀的良好習慣。在閱讀的過程中，學生可以了解豐富的知識文化，積累更多詞匯量，學生能領悟到作者的情緒，進而對閱讀可以產(chǎn)生濃濃的興趣。教師在教學過程中，應該重視培養(yǎng)學生的閱讀思維方式，運用豐富的教學模式，開展教學活動，使學生既能積累詞匯量，又能愛上閱讀。

參考文獻：

[1] 賈婧. 農(nóng)村初中語文教學中閱讀思維能力培養(yǎng)方法[J]. 家長，2019，000（036）：P.117-117.

[2] 田錦昉. 試論農(nóng)村初中語文閱讀教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D]. 內蒙古師范大學.

[3] 黃升奇. 淺論農(nóng)村初中語文閱讀教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J]. 教師，2011（23）：1.