農(nóng)村初中語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀教學(xué)的可行性策略

胡幸杰

【摘要】教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展之本，我國(guó)一直非常重視教育事業(yè)的發(fā)展。初中語(yǔ)文閱讀是非常重要的內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言駕馭能力，在文學(xué)素養(yǎng)積累方面也發(fā)揮著巨大作用。但是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀方面還存在一些問(wèn)題，尤其是現(xiàn)代農(nóng)村說(shuō)明文閱讀方面的教學(xué)更加困難重重。本文針對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀教學(xué)的可行性策略進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中語(yǔ)文；說(shuō)明文；教學(xué)可行性；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在我國(guó)教育改革不斷深入的形勢(shì)下，農(nóng)村教育的重要性也更加凸顯。為了順應(yīng)改革要求以及趨勢(shì)，強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)非常關(guān)鍵。初中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成部分，教師應(yīng)該從各個(gè)方面入手，綜合提高學(xué)生的能力，語(yǔ)文與閱讀不可分割，說(shuō)明文在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是一種常見的文體，提高說(shuō)明文閱讀的教學(xué)可行性，有利于學(xué)生正確閱讀習(xí)慣的建立，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力以及觀察能力，因此非常值得重視。

一、現(xiàn)代農(nóng)村初中語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一，教師觀念陳舊

現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生，在初中階段學(xué)習(xí)說(shuō)明文的過(guò)程中，往往是被動(dòng)的接受知識(shí)，說(shuō)明文本身以說(shuō)明性文字為主，它不同于其他文學(xué)類型的閱讀，基本沒有過(guò)于活潑的語(yǔ)言，因此教師往往無(wú)法快速吸引學(xué)生的注意力。農(nóng)村學(xué)校人數(shù)少，規(guī)模小，在建設(shè)資金上也相對(duì)匱乏，缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制，很難吸引優(yōu)秀教師前來(lái)任教，因此現(xiàn)任的美術(shù)教師在專業(yè)素質(zhì)上往往比較匱乏，其教學(xué)觀念以及教學(xué)方式都相對(duì)落后，他們對(duì)于自身工作的重要性認(rèn)識(shí)不清晰，缺乏終身學(xué)習(xí)的理念，認(rèn)為自己的水平完全可以勝任說(shuō)明文教學(xué)，無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于各種培訓(xùn)活動(dòng)不積極參與，因此導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果不理想。學(xué)校對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)不重視，總體來(lái)看，我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)效果不佳，缺乏高素質(zhì)的人力資源隊(duì)伍，并且在教學(xué)觀念上過(guò)于陳舊，保守。

（二）農(nóng)村資源說(shuō)明文閱讀資料貧乏

現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村教育受到地域經(jīng)濟(jì)條件的制約，教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)技術(shù)往往比較滯后，多媒體設(shè)備、課外讀物等能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)工具，往往十分匱乏，因此，學(xué)生在說(shuō)明文閱讀方面的興趣一直不高。大部分的農(nóng)村學(xué)校中，都沒有開通網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)也沒有普及，閱讀教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)使用的往往是粉筆、黑板、卡片等傳統(tǒng)教學(xué)工具。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)，因此教學(xué)目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀教學(xué)的可行性策略

（一）從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生說(shuō)明文閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，想要提高學(xué)生的說(shuō)明文閱讀水平，首先就要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣開始，首先就是要鼓勵(lì)學(xué)生大聲地說(shuō)出來(lái)，比如，在閱讀完一篇說(shuō)明文之后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見解，不要害怕說(shuō)錯(cuò)或者是被嘲笑，不管是什么樣的回答，只要是學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考得出的答案，教師就應(yīng)該給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，不同的學(xué)生，思維方式也會(huì)不同，因此對(duì)于文章的簡(jiǎn)潔也必然有所不同。給予學(xué)生這樣的正面的激勵(lì)，學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文閱讀的興趣就會(huì)增加。然后教師要給予學(xué)生平等對(duì)話的權(quán)利。打破以往教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生不理解、不明白的地方，教師應(yīng)該組織學(xué)生討論，并且讓學(xué)生將討論的結(jié)果講出來(lái)，并積極和學(xué)生研究分析，讓學(xué)生感受到自己是被尊重的，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大增加。

（二）充分利用地方資源，提高說(shuō)明閱讀教學(xué)效果

在農(nóng)村初中說(shuō)明文教學(xué)中，充分地利用當(dāng)?shù)刭Y源非常重要，因?yàn)槲覈?guó)農(nóng)村學(xué)校師資力量比較薄弱，并且缺少圖書以及多媒體這樣的教學(xué)工具，學(xué)生接觸到說(shuō)明文課外閱讀的機(jī)會(huì)很少，這非常不利于學(xué)生思維能力以及觀察能力的提高。而針對(duì)這些問(wèn)題，充分的利用當(dāng)?shù)刭Y源就成為了提升說(shuō)明文課堂效果的關(guān)鍵。農(nóng)村雖然在信息技術(shù)以及圖書資源方面比較匱乏，但是卻有著很多自然景物，藍(lán)天白云，小鳥花朵這些都可以作為說(shuō)明文教學(xué)的資源。

比如：教師可以和學(xué)生一同進(jìn)行課外活動(dòng)，活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生觀賞花朵和蜜蜂，然后回到課堂上教師將蜜蜂采蜜的過(guò)程，用說(shuō)明文的方式描繪出來(lái)，再讀給學(xué)生們聽，讓學(xué)生了解如何進(jìn)行說(shuō)明文閱讀賞析、了解說(shuō)明文的脈絡(luò)，不僅如此，教師還可以利用牛羊或者是各種植物的觀賞和寫作，進(jìn)行說(shuō)明文閱讀的聯(lián)系。這樣的教學(xué)方式充分地利用了農(nóng)村地區(qū)的資源，打破了以往枯燥的教學(xué)模式，也有效地提高了學(xué)生的閱讀能力和興趣。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)的形成

既然無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)解決客觀存在的問(wèn)題，那么就應(yīng)該首先從主觀因素入手，提高學(xué)生的閱讀意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念是非常必要的。由于農(nóng)村小學(xué)中，美術(shù)教師素質(zhì)良莠不齊，因此教師的能力也高低不同，但是他們需要共同明確的問(wèn)題就是，他們教學(xué)的主體是中學(xué)生，教學(xué)中要以提高說(shuō)明文閱讀學(xué)生興趣為前提，沒有目的性、缺乏專業(yè)性的說(shuō)明文閱讀教學(xué)必然會(huì)阻礙學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，學(xué)生眼中的世界和大人的世界是不一樣的，他們的眼睛看到的東西也和大人們看到的不一樣。隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和年齡的增長(zhǎng)，把原來(lái)兒童時(shí)代中的視覺理解進(jìn)行再度創(chuàng)造這才是最終的目的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生全面掌握下定義、舉例子、列圖標(biāo)等說(shuō)明文方法，提高學(xué)生的閱讀意識(shí)，農(nóng)村條件的落后往往限制了這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中則不應(yīng)該過(guò)度的要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生也要多多的表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)，這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文從農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，進(jìn)而提出了提高說(shuō)明文閱讀可行性的措施，希望能夠?yàn)槲覈?guó)農(nóng)村教育的進(jìn)步和發(fā)展盡一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳岑）