小學數(shù)學利用信息技術構(gòu)建趣味課堂的思考

吳朝剛

摘要：伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育行業(yè)的教學手段也在不斷革新，為更好地培養(yǎng)小學生數(shù)學學習能力，調(diào)動大家的學習積極性，越來越多的教師選擇利用信息技術手段來構(gòu)建更具趣味性的教學課程。因此，為更好的促進小學數(shù)學教學課程的展開，本文便以“小學數(shù)學利用信息技術構(gòu)建趣味課堂”為討論主題，提出以下建議。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;趣味課堂

小學數(shù)學課程的相關學習中，本身便對學生們的邏輯思維、抽象理解等方面能力存在著較高的要求，這就導致學生在學習這門課程時的難度會更大，而在教師傳統(tǒng)的教學觀念與方式的影響下，課程的整體展開形式又會相對枯燥，這就使得學生們的學習興趣會不斷下降。因此，為更好地培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力，教師就可以嘗試利用新興的信息化教學形式，來幫助大家完成初步學習的認知，從而調(diào)動大家學習興趣，提高其自身的學習效率。

一、運用信息技術，靈活創(chuàng)設趣味情境

“興趣是最好的老師”。小學生的思維能力正處于形成階段，思想較為活潑，對周邊的事物充滿興趣。近年來，伴隨著信息技術的不斷發(fā)展，應用范圍也在不斷的擴大。在教學過程中，教師可以應用信息技術播放相關教學視頻，從學生的視覺和聽覺兩方面入手，構(gòu)建更為直觀的教學情境，引導學生將自身代入到具體情境中，通過趣味性的情境激發(fā)學生的學習興趣，降低數(shù)學知識學習過程中的枯燥感，讓課堂教學質(zhì)量得到提升[1]。

二、運用信息技術，培養(yǎng)學習主動性

在小學數(shù)學學習的過程中，主要包含幾何圖形知識與代數(shù)知識。代數(shù)知識主要是學習數(shù)字之間的規(guī)律和運算方式，而幾何圖形知識要求學生在學習過程中具備平面思維與空間思維，發(fā)揮自身想象力去理解三維空間中物體的變化。這一過程在原本的教學過程中教師只能引導學生通過觀察進行想象，而得出結(jié)論。但通過合理利用多媒體技術，教師可以在多媒體投影屏幕中，直觀展示物體的空間屬性[2]。

例如，在學習《正方體與長方體體積》的過程中，教師可以在課件上制作一個可以隨意拉動展示的長方體圖形，在講解的過程中，教師可以提出問題：“同學們思考一下，長方體有幾個面呢？”這時教師可以在投影屏上展示一些日常生活中具有長方體性質(zhì)的生活物品，如紙盒飲料、香煙盒、平頂房屋等，然后給予學生一定的想象時間，回答之前提出的問題：長方體有幾個面？在學生給出回答之后，教師可以運用信息技術，展示在課前使用信息技術制作的長方體，讓學生和教師一起通過數(shù)數(shù)的方式直觀的感受長方體的性質(zhì)，在學生計算的過程中，教師可以操控鼠標不斷變換觀察視角，最終得出結(jié)果：長方體共有六個面。通過引入信息技術，教師可以向?qū)W生直觀的展示物體所具備的空間屬性，將抽象的空間概念以更加直觀的方式展現(xiàn)在學生的眼前，降低學習的理解難度，讓學生主動參與到學習過程中，感受學習新知識帶來的樂趣。

三、運用信息技術，鼓勵探索發(fā)現(xiàn)

教師在運用信息技術的過程中，可以引導學生通過自己的觀察和理解完成整個教學過程[3]。數(shù)學知識本身具有一定的實踐性，學習的目的即是為了將其應用到生活實踐中，因此在設計數(shù)學應用題時，許多題目都是圍繞現(xiàn)實生活展開，其中部分題目中的條件具備一定的動態(tài)變化，理解的難度較大。而信息技術可以將這一過程由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將數(shù)學知識直觀的展現(xiàn)在學生面前，降低理解難度。

例如，在關于速度，時間和路程之間的關系的題目中，許多條件都呈現(xiàn)半隱藏狀態(tài)，教師可以提前制作相應的動圖，將人物行進的軌跡以及行進距離的變化通過動畫的方式展示出來，幫助他們理解其中的變化關系[4]。以題為例，小明和小華兩人在操場上同一出發(fā)點背向而行，操場一圈長度為500米，小華每分鐘走50米，小明每分鐘走40米，問他們在幾分鐘后第三次相遇。這個題目的解答過程有一個重要的隱藏條件，就是小明小華在操場同點背向而行，每一次相遇，兩人所走的路程都與操場一圈長度相等。教師可以制作動畫，以鳥瞰圖的視角播放二人在操場上的運動軌跡圖，并以不同的顏色標記二人的行進路線，引導學生通過觀察的方式發(fā)現(xiàn)無論二人的速度如何變化，只要在兩者速度不全為0的情況下，兩人相遇之后行進的距離加在一起一定是操場的一周的倍數(shù)。

在解題過程中運用信息技術降低了題目的理解難度，讓學生在觀看動畫的過程中獲得學習的趣味性，營造了積極有趣的課堂氛圍，為趣味課堂的構(gòu)建打下良好基礎。

結(jié)束語：

綜上所述，教師為更好地提高學生們的學習能力，完善課程開展的整體質(zhì)量，就可以嘗試利用多種手段將信息技術融入課程，從而調(diào)動起學生們的學習積極性，發(fā)揮出課程教學的全部效益。例如，教師可以從運用信息技術，靈活創(chuàng)設趣味情境;運用信息技術，培養(yǎng)學習主動性;運用信息技術，鼓勵探索發(fā)現(xiàn)，這樣三個角度出發(fā)，完善課程的整體展開狀況，進而順利達成上述教學目的。

參考文獻：

[1]陳啟文.淺析教育信息化技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國新通信，2019，21（24）：165.

[2]馮娜.基于信息技術的小學數(shù)學教學思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：159.