功能翻譯理論在大學(xué)英語(yǔ)翻譯中的應(yīng)用探討

勝獻(xiàn)利

摘要：功能翻譯理論的初衷，是對(duì)傳統(tǒng)字、詞、句翻譯方式的補(bǔ)充和完善，更能契合文本本身的功能性需求。從英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，把握翻譯的目標(biāo)性定位，從翻譯方法、技巧和能力上，突出英語(yǔ)翻譯的連貫性和功能性，提高學(xué)生翻譯水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);功能翻譯理論;翻譯教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、功能翻譯理論的基本法則

針對(duì)功能翻譯理論的應(yīng)用，需要遵循四項(xiàng)基本法則。一是目的性法則。所謂的目的性，即在翻譯過(guò)程中，要將翻譯目的作為重要參考依據(jù)。功能翻譯時(shí)，按照翻譯人的語(yǔ)言接受方法進(jìn)行翻譯。結(jié)合真實(shí)歷史情境，保留原文的翻譯內(nèi)容，運(yùn)用功能翻譯方法，展現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)性價(jià)值。比如，針對(duì)某種語(yǔ)言句子、語(yǔ)法的分析時(shí)，要逐字進(jìn)行翻譯;在進(jìn)行使用譯文交流時(shí)，要采用通俗易通的方式來(lái)翻譯。二是連貫性法則。所謂的連貫性，就是要求譯文要保持語(yǔ)境的連貫。運(yùn)用功能翻譯方法，確保譯文表達(dá)的連貫性、流暢性。比如，在口譯商務(wù)英語(yǔ)談判中，在翻譯時(shí)，要對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行加工，確保譯文傳達(dá)的連貫性，明晰交流者的意圖。三是忠實(shí)性法則。所謂忠實(shí)性，即是最大化地對(duì)原文的尊重，明確忠實(shí)性法則，保障原文與譯文最大程度的貼合度。在進(jìn)行語(yǔ)言翻譯時(shí)，要重視原文內(nèi)容，對(duì)原文中特定詞匯的表達(dá)，要分析原文的寫(xiě)作手法、創(chuàng)作特點(diǎn)，提高翻譯的有效性。忠實(shí)性與目的性、連貫性的銜接，來(lái)確保譯文的完整性。比如，在英漢語(yǔ)言文化差異性，翻譯時(shí)，要在保障譯文流暢性，不破壞語(yǔ)言整體結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，適當(dāng)增減文化內(nèi)容，確保譯文準(zhǔn)確、完整。四是協(xié)調(diào)性法則。所謂協(xié)調(diào)性，翻譯人員在對(duì)原文翻譯時(shí)，要重視翻譯的有效性和準(zhǔn)確性、價(jià)值性。

二、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要問(wèn)題表現(xiàn)在：一是對(duì)翻譯教學(xué)不重視。翻譯教學(xué)并未受到普遍重視，很多教師將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、口語(yǔ)表達(dá)等作為重點(diǎn)。在翻譯理念方面，受考試成績(jī)的影響，“填鴨式”翻譯、機(jī)械翻譯問(wèn)題突出。在翻譯教材、課程、課時(shí)、師資方面，考量不足，甚至一些院校將翻譯課程作為英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的衍生品，被設(shè)置為選修課。在翻譯技巧和翻譯方法上，缺乏針對(duì)性訓(xùn)練，教師缺失翻譯理論知識(shí)，缺乏翻譯設(shè)施、設(shè)備，教法傳統(tǒng)單一、陳舊，制約翻譯教學(xué)質(zhì)量。二是缺乏對(duì)句篇整體性把握。翻譯教學(xué)中，很多教師將準(zhǔn)確翻譯字詞句作為目標(biāo)，傾向于學(xué)生背誦更多的詞匯量。詞匯量的積累固然重要，但對(duì)于翻譯教學(xué)，還要注重學(xué)生對(duì)詞匯、詞組本意、拓展意義的掌握。否則，學(xué)生在翻譯時(shí)，僅限于對(duì)詞、句的轉(zhuǎn)換，對(duì)核心詞匯的堆砌，使得譯文往往存在偏差或語(yǔ)義錯(cuò)亂問(wèn)題，降低了翻譯質(zhì)量。三是缺乏有效翻譯理論支撐，翻譯教學(xué)難以化解跨文化交際需要。從現(xiàn)有的翻譯教學(xué)中，通常將詞匯積累、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際作為重點(diǎn)，在翻譯理論、翻譯實(shí)踐訓(xùn)練方面偏少。學(xué)生的翻譯練習(xí)，僅限于句段翻譯或小篇幅文本翻譯，缺乏專(zhuān)業(yè)性、整體性、大篇幅翻譯實(shí)踐訓(xùn)練。另外，在翻譯理論方面，很多學(xué)生不了解翻譯理論，僅僅具有較強(qiáng)的單句表達(dá)力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)翻譯的信息交流與傳播需要。

三、基于功能翻譯對(duì)高校翻譯教學(xué)的改進(jìn)建議

功能翻譯理論在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用，要強(qiáng)調(diào)“目的論”，抓住原文的核心內(nèi)涵，注重翻譯方式的靈活、多樣，做到有效轉(zhuǎn)換。譯者要關(guān)注原文、讀者的需求，讓譯文更清晰、準(zhǔn)確、直觀，能夠從譯文中傳達(dá)原文的潛在思想，確保原文與讀者之間良好、暢通溝通。

（一）注重連貫性，促進(jìn)語(yǔ)篇與語(yǔ)境的有效融合

在英語(yǔ)翻譯中，功能翻譯理論強(qiáng)調(diào)連貫性法則。教師在指導(dǎo)學(xué)生翻譯時(shí)，也要把握翻譯的連貫性。一是，關(guān)注學(xué)生主體性，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的翻譯方法，在翻譯時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)境需求，靈活選擇翻譯方法，為連貫翻譯奠定基礎(chǔ)。二是，運(yùn)用功能翻譯理論，指導(dǎo)學(xué)生掌握連貫翻譯的方法。特別是結(jié)合語(yǔ)篇與語(yǔ)境，把握兩者的內(nèi)在融合，突出翻譯的目的性、功能性，最大化的做到準(zhǔn)確翻譯。比如對(duì)“His irritation could not withstand the silent beauty of the night”的翻譯，有學(xué)生翻譯為“他的煩惱不能承受夜晚寧?kù)o的美麗”，顯然，所要表達(dá)的譯文，難以理解，缺失語(yǔ)境藝術(shù)性表達(dá)。功能翻譯理論，要引領(lǐng)學(xué)生從翻譯中明確連貫性、目的性。我們翻譯為“面對(duì)寧?kù)o的良宵美景，他的煩惱渙然冰釋”。如此，原文與譯文之間，既表達(dá)了作者的初衷，又讓譯文更具藝術(shù)價(jià)值，譯文表達(dá)更生動(dòng)、有趣。

（二）強(qiáng)調(diào)目的性，提升譯文的藝術(shù)價(jià)值

運(yùn)用功能翻譯理論，在對(duì)原文進(jìn)行分析時(shí)，要把握譯文的目的性。高校英語(yǔ)翻譯，要讓學(xué)生明確翻譯的目的性，提高學(xué)生的翻譯能力。在翻譯原文前，學(xué)生要了解原文的文化背景，充分考慮文化因素、思維邏輯等內(nèi)容，再結(jié)合目的語(yǔ)讀者的閱讀需求，來(lái)提升譯文的準(zhǔn)確性。為此，教師在運(yùn)用功能翻譯理論時(shí)，要做到，一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的翻譯思維，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)翻譯，不單單是對(duì)兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，還要強(qiáng)調(diào)翻譯的明確目的。把握英語(yǔ)翻譯的多樣性、層次性，才能讓英語(yǔ)翻譯更準(zhǔn)確。二是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用功能翻譯方法和技巧，展開(kāi)翻譯實(shí)踐訓(xùn)練。從英語(yǔ)翻譯中，把握原文語(yǔ)境內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用翻譯技巧，提升翻譯準(zhǔn)確性。三是明晰翻譯語(yǔ)境與譯語(yǔ)之間的關(guān)系，注重翻譯經(jīng)驗(yàn)的積累，提升學(xué)生翻譯目的認(rèn)識(shí)。比如，“This product is good”，對(duì)該句翻譯，“好”是最基本的翻譯方式，“好”在哪里？是品質(zhì)還是服務(wù)？因此，要明確翻譯的目的，如果是產(chǎn)品質(zhì)量好，可以將“good”轉(zhuǎn)換為“useful”。

（三）把握文本類(lèi)型，強(qiáng)調(diào)功能翻譯的價(jià)值性

在翻譯教學(xué)中，教師要重視功能翻譯理論，指導(dǎo)學(xué)生掌握功能翻譯必要的技巧、方法。從翻譯實(shí)踐中，把握翻譯與寫(xiě)作的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。增強(qiáng)學(xué)生的文本意識(shí)，了解不同文本在翻譯中的特點(diǎn)。翻譯課程教學(xué)，要把握原文的文本類(lèi)型、文化背景，注重翻譯理論、翻譯藝術(shù)的傳達(dá)。根據(jù)文本類(lèi)型、功能特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的翻譯方法。同樣，在功能翻譯理念下，教師要結(jié)合文本，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用翻譯方法。比如，對(duì)于“I enjoy living among pedestrians who have an instinctive and habitual realization that there is more to a journey than the mere face of arrival”的翻譯，顯然，該句結(jié)構(gòu)相對(duì)較長(zhǎng)，教師可以引入分層翻譯方法，可以翻譯為“我喜歡與步行者為伍，因?yàn)樗麄冇幸环N本能的、習(xí)慣性的意識(shí)，知道走在路上，不僅僅為了到達(dá)?！睆奈谋倔w裁上來(lái)進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生能夠把握原文的功能特點(diǎn)、文本特征，合理的組織譯文邏輯，充分考慮原文的語(yǔ)言情境，提高英語(yǔ)翻譯藝術(shù)性和價(jià)值性。