高中音樂特長生鋼琴教學(xué)模式思考與探索

劉琴蘭

摘要：社會(huì)資源有限，從而高中學(xué)生的升學(xué)壓力變大，部分高中學(xué)生選擇通過音樂藝考的方式實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。鋼琴作為高中音樂教育專業(yè)的一門必修課程，集理論性與實(shí)踐性于一身。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端在素質(zhì)教育背景之下逐漸顯現(xiàn)，基于此，探索新的教學(xué)模式是當(dāng)前高中音樂老師研究的主要方向。該文則是對(duì)高中音樂特長生鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：高中音樂特長生;鋼琴教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

鋼琴是音樂特長生在高中階段需要掌握的一項(xiàng)技能，對(duì)學(xué)生的音樂之路具有重要意義和深遠(yuǎn)影響。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，音樂老師的教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)理念落后，教學(xué)形式單一等，從而使得整體的教學(xué)效果較差。基于此，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式是必然的趨勢。

一、調(diào)整教學(xué)形式

部分老師受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)思維僵化、固有，陳舊，從而使得教學(xué)形式、教學(xué)效果受到明顯的局限?；诖?，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，立足于學(xué)生的興趣，將多種教學(xué)形式進(jìn)行有效銜接，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。鋼琴授課主要可以分為以下幾種形式。

其一，集體課。集體課的特點(diǎn)是一對(duì)多，老師在集體教學(xué)的過程當(dāng)中，可以將多種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。但是集體課也存在一定的弊端，高中音樂老師往往容易忽視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。其二，小組課。小組課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理劃分，將技能水平相同的學(xué)生劃分到一個(gè)小組，老師可以有效地利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性提升，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到的普遍性問題。另外，小組學(xué)生之間可以相互幫助，取長補(bǔ)短，相互進(jìn)步。但是在小組教學(xué)過程當(dāng)中，老師不易發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。其三，個(gè)別課。個(gè)別課指的是一對(duì)一進(jìn)行教學(xué)，老師可以通過針對(duì)性的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的鋼琴演奏訓(xùn)練，落實(shí)貫徹因材施教的原則。但是個(gè)別課存在的最大弊端則是教學(xué)成本過大。

基于以上所述，對(duì)不同教學(xué)形式的利弊進(jìn)行深刻地剖析，為了進(jìn)一步推動(dòng)高中鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)程，老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，不要拘泥于單一的教學(xué)形式，積極調(diào)整教學(xué)策略，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、技能水平、性格等多方面因素，充分集體課、小組課、個(gè)別課的優(yōu)勢和價(jià)值。將不同的教學(xué)形式進(jìn)行有效銜接。在集體課程教學(xué)環(huán)節(jié)，注重演奏技巧的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和聽辨能力。在小組課教學(xué)環(huán)節(jié)，注重對(duì)普遍問題和技術(shù)片段進(jìn)行講解，加強(qiáng)示范教學(xué)，在個(gè)別課教學(xué)環(huán)節(jié)，則針對(duì)個(gè)人問題進(jìn)行講解、提升。另外，老師充分地利用教學(xué)時(shí)間安排、分配課型，合理設(shè)置課程內(nèi)容，從而使得教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

鋼琴具有悠久的歷史，擁有很多的經(jīng)典作品，演奏技巧方法多樣。因此，老師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，對(duì)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)資源進(jìn)行整合，從而在課堂環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用。主要可以從以下幾個(gè)方面著手。其一，鋼琴技術(shù)理論化，鋼琴是一門集理論性與技術(shù)性于一身的課程，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，老師往往注重技術(shù)教學(xué)，而忽視理論性教學(xué)，從而使得學(xué)生缺乏理論知識(shí)的支撐，在演奏過程當(dāng)中，對(duì)鋼琴發(fā)展歷史與發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知不足，對(duì)作品風(fēng)格、作品文化、演奏技巧的梳理不夠科學(xué)，精準(zhǔn)。因此，老師在實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該進(jìn)行一定量的理論鋪墊。其二，“教”與“學(xué)”相結(jié)合。老師在小組課、集體課教學(xué)環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生積極參與到教學(xué)工作當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行彈奏示范或者講解鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生參與鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，就演奏作品、演奏風(fēng)格，創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行深度分析和探討，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的結(jié)合，從而有效地提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、完善教學(xué)反饋和考核評(píng)估

高中音樂老師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，整體把控學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。另外，考核評(píng)價(jià)不容忽視，現(xiàn)階段主要是對(duì)學(xué)生專業(yè)演奏技術(shù)進(jìn)行考核，忽視了學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。基于此，完善教學(xué)反饋和考核評(píng)估是當(dāng)前音樂教學(xué)工作者最為重要的教學(xué)任務(wù)之一。為全面、科學(xué)地檢驗(yàn)高中音樂特長生的音樂綜合素養(yǎng)，老師應(yīng)該注重將鋼琴課程改革之后所增加的教學(xué)內(nèi)容、理論性知識(shí)、藝術(shù)實(shí)踐等納入到考試成績當(dāng)中，改變以往單一的考核方式。通過實(shí)行多樣化的考核方法，主要可以避免學(xué)生在集體課、小組課教學(xué)環(huán)節(jié)的僥幸、偷懶情況，使得學(xué)生認(rèn)真、積極地對(duì)待每一燙課程，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到鋼琴演奏學(xué)習(xí)當(dāng)中，加速對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化、吸收、內(nèi)化，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四、總結(jié)

總而言之，在高中鋼琴教學(xué)過程當(dāng)中，高中音樂老師創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式主要可以從調(diào)整教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)反饋和考核評(píng)估等方面著手，提升鋼琴教學(xué)的有效性，推動(dòng)高中音樂教育事業(yè)的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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