小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生寫作水平

周曉云

摘要：寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。在小學(xué)一年級，學(xué)生剛剛接觸寫作，尚未掌握適合自己的寫作技巧，也缺乏足夠的語文基礎(chǔ)知識積累。教師應(yīng)科學(xué)對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其寫作水平逐步提升。在本文中，筆者將從日常教學(xué)入手，探索小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)，語文，寫作

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

很多教師和學(xué)生都認(rèn)識到了寫作的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中，寫作教學(xué)的效果卻不夠突出，很多學(xué)生都覺得無從下筆，在寫作文的時(shí)候存在很大的心理阻礙。因此，教師應(yīng)做好學(xué)生的疏導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心情感出發(fā)，使句子自然流露在筆上，從而提高小學(xué)生的寫作水平。

1.細(xì)心觀察生活，積累獨(dú)特經(jīng)歷

不難發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)布置記敘類作文題目之后，學(xué)生寫作永遠(yuǎn)圍繞少數(shù)幾個(gè)話題進(jìn)行。并且很多學(xué)生所描述的經(jīng)歷竟然"不約而同"地相似，從而造成作文千篇一律的現(xiàn)象。究其根本，則主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏相關(guān)的生活經(jīng)歷，腦海中沒有足夠的素材來支持寫作。為此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要么結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷來布置作文題目，要么讓學(xué)生先實(shí)踐后寫作。并且，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活，注意積累獨(dú)特的生活經(jīng)歷，記錄有意義的見聞和感想。以此豐富學(xué)生的寫作素材，為學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作提供內(nèi)容支持。

例如：在一次以"難忘的經(jīng)歷"為題的作文訓(xùn)練中，我便先讓學(xué)生討論自己要寫的內(nèi)容，這時(shí)便有很多學(xué)生覺得無事可寫。為了避免學(xué)生借鑒抄襲，我便讓學(xué)生利用周末時(shí)間做一件從沒做過的事情。比如：做飯、騎自行車、滑旱冰等等。然后在實(shí)踐過程中認(rèn)真觀察、認(rèn)真感受，將有趣的、有意義的事情記錄下來，最后整理成文。結(jié)果，學(xué)生選擇的生活實(shí)踐項(xiàng)目各不相同，比如：獨(dú)自去鄉(xiāng)下奶奶家;幫助媽媽賣貨等等。而作文內(nèi)容自然也各具特色，在記敘時(shí)所選擇的側(cè)重點(diǎn)也不同。有的側(cè)重于實(shí)踐過程，有的側(cè)重于實(shí)踐感受。所以說鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活、積累獨(dú)特經(jīng)歷，是引導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)性文章的重要保障。

2.獨(dú)立思考問題，形成個(gè)性思維

除了千篇一律，小學(xué)生作文最明顯的缺點(diǎn)就是思想單調(diào)淺薄，沒有自己獨(dú)特的見解。雖然說小學(xué)生沒有足夠的生活閱歷，思想上缺乏深度是可以理解的。但這并不是縱容小學(xué)生不獨(dú)立思考、不深入探究的理由。所以在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、深入思考。幫助學(xué)生建立個(gè)性思維，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法融入到寫作中。而我們相信，不同的人對于同一問題的切入點(diǎn)和觀察角度是不同的，思考的產(chǎn)物也是不同的。所以引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法融入到作文，不僅保證了作文的深度，同時(shí)保證了作文的個(gè)性化。

例如：為了引導(dǎo)學(xué)生通過寫作來抒發(fā)個(gè)人情感和思想，我便借助語文課文來鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。比如在學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課時(shí)，我先向?qū)W生提問："這篇課文告訴我們什么？同學(xué)們將來要做什么樣的人？"然后讓學(xué)生各抒己見。有的學(xué)生說即使陷入十分落魄的境地，也不能忘了個(gè)人尊嚴(yán);還有的說做人就要不飲盜泉水、不吃嗟來食;而另有學(xué)生說道："在幫助別人時(shí)要保護(hù)別人的尊嚴(yán)，讓被幫助的人覺得安心、坦然，這才是最好的善良。"之后，我便讓學(xué)生撰寫讀后感，把自己對這篇課文的理解、感受，以及對自己的期望通過作文表達(dá)出來。通過這一過程，可以促使學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考，并在作文中分享自己真實(shí)的、獨(dú)特的想法，從而在文章立意、思想方面實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文的個(gè)性化。

3. 日常練習(xí)，厚積薄發(fā)

微作文的練習(xí)是提升學(xué)生寫作技巧、培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的重要方法。一篇完整的作文大概需要花費(fèi)學(xué)生一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，如果不進(jìn)行頻繁的練習(xí)，學(xué)生的寫作能力和寫作意識就會退化;但是長期的頻繁練習(xí)，又會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。微寫作是針對某一主題進(jìn)行即興式寫作，常見的有日記、周記、隨筆等，隨著各種電子信息技術(shù)的發(fā)展普及，除了基本的手寫作文之外，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體創(chuàng)造一些短篇小文、博客、微博或者朋友圈之類的小文章，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，又能積累學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，在提升技能的同時(shí)達(dá)到寫作訓(xùn)練的目的。學(xué)會寫作，愛上寫作，首先就要讓學(xué)生愛上閱讀。閱讀可以說是寫作的墊腳石，通過大量的閱讀，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)語感，還能夠?qū)W習(xí)到別人優(yōu)秀的寫作技巧。通過閱讀量的累積，豐富自己詞匯量，打好寫作的基礎(chǔ)。寫作其實(shí)是一種藝術(shù)，閱讀經(jīng)典無論故事結(jié)局是幸?；蛘呤潜瘧K，都能讓人感到美好，引導(dǎo)學(xué)生有進(jìn)行創(chuàng)作的欲望，從而達(dá)到閱讀的目的，對寫作產(chǎn)生興趣。因此寫作教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，在閱讀中積累優(yōu)美詞句，為日后的寫作打好基礎(chǔ)。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀視野，國內(nèi)外優(yōu)秀的作品都要有所涉獵，擴(kuò)寬學(xué)生的寫作思路。

4.大膽遣詞造句，書寫個(gè)性文章

除了作文的內(nèi)容、立意，遣詞造句的方式也是彰顯個(gè)性的重要元素。但由于教師教學(xué)方法的固化，很多學(xué)生在遣詞造句方面毫無創(chuàng)新。比如隨便問一名小學(xué)生："彎彎的月亮像什么？"那么絕大多數(shù)學(xué)生會回答"像小船"，除此之外卻想不出其他答案。所以小學(xué)作文的教學(xué)的一個(gè)重要目的，就是讓學(xué)生通過自己眼睛的觀察和自己心靈的感受去大膽地遣詞造句，然后認(rèn)真地雕琢。從而引導(dǎo)學(xué)生書寫個(gè)性文章，提高學(xué)生的作文水平。

例如："狀物"是小學(xué)生寫作的一個(gè)重要類別，而對某一物體的描述也是體現(xiàn)學(xué)生遣詞造句能力的重要途徑。所以為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽造句，我便舉出一些生活常見事物，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和感受對其進(jìn)行描述，看誰描述得最有新意、最準(zhǔn)確。比如我利用多媒體展示西紅柿、冬瓜、土豆、黃瓜等蔬菜的圖片，讓學(xué)生對其進(jìn)行描述或者造句。結(jié)果學(xué)生說出了很多新穎的句子，比如：黃瓜像一個(gè)頭戴黃花、身材苗條的小姑娘;土豆很丑，長了一臉斑等等。然后我便倡導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)根據(jù)自己的觀察和感受大膽造句。通過這一過程，不僅可以鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性寫作。

綜上可知，閉門造車永遠(yuǎn)無法提升個(gè)人的水平和境界，想要從根本上解決小學(xué)生"寫作難"的問題，就需要從學(xué)生的自主意識和主觀性出發(fā)，引導(dǎo)他們走出教室，走進(jìn)生活、走進(jìn)社會、走進(jìn)歷史、走進(jìn)自然，從大千世界中豐富自己的見識和人生閱歷，用自己的真情實(shí)感進(jìn)行作文創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)

[1]劉明.論小學(xué)語文寫作教學(xué)策略[J].中華辭賦，2019（10）：120-121.