核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)

官明霞

摘要：在日新月異的現(xiàn)代社會，中職教育一直重視學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，并以服務(wù)為宗旨為學(xué)生提供多樣的教學(xué)內(nèi)容。在這樣的教育環(huán)境下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)尤其關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將這項內(nèi)容作為教學(xué)任務(wù)列入到日常的教學(xué)活動中。本文從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)越性出發(fā)，結(jié)合相關(guān)實例詳細(xì)介紹了在核心素養(yǎng)視角下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng);中職教學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

近年來，國家十分注重中職教育的深入發(fā)展，強調(diào)中職教育必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的重要原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量和豐富教學(xué)內(nèi)容，努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。對于中職教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)打破舊有的灌輸式教學(xué)模式，除了對基本教學(xué)知識進(jìn)行基本傳授外，更應(yīng)注重對學(xué)生思維的開發(fā)，讓學(xué)生在靈活思考的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的教學(xué)模式的優(yōu)越性

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考的積極性

高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分繁多，對于諸多高職學(xué)生而言，理解接受較為困難，同時又因為其知識體系較為復(fù)雜，容易讓思維能力較弱的學(xué)生畏懼和放棄相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考積極性的流失。而通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方式，教師將核心素養(yǎng)相關(guān)的知識和體系提煉出來，并進(jìn)行相應(yīng)的更為針對性的教學(xué)活動，可讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，在不同類型核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下提高思考的積極性，并發(fā)現(xiàn)自身在核心素養(yǎng)方面的長處和缺陷，作進(jìn)一步的提升。

（2）提高教學(xué)效率，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在過去的教學(xué)模式中，教師依據(jù)教學(xué)大綱將所有的理論知識無條理地灌輸給學(xué)生。在這種模式下，中職學(xué)生難以深刻理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，更難以形成優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的教學(xué)模式，通過邏輯體系更為清晰的教學(xué)和多元豐富的活動內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低教學(xué)難度，提高課堂中教與學(xué)的效率，同時根據(jù)學(xué)生對不同的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成狀況，教師可將學(xué)生分成不同類型的小組，進(jìn)而營造更為良好積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生競爭和進(jìn)取的斗志[1]。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）開展多樣化的教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在過去的教學(xué)模式中，中職數(shù)學(xué)教育存在的一個重要弊病在于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣不高，難以真正將身心完全投入到日常學(xué)習(xí)的理論知識中，致使教學(xué)效率低下，學(xué)生接受能力低下。為了解決這種狀況，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)的視野，通過多種多樣的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)的積極性。在這一過程中，要基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更加容易對所學(xué)理論知識進(jìn)行理解吸收，并找到知識間的微妙關(guān)系。例如在講授《隨機事件與概率》這一節(jié)的知識時，教師可以先從現(xiàn)實生活出發(fā)，列舉一些生活中的隨機事件，并按照一定的關(guān)聯(lián)性將這些事件捆綁起來，引入隨機事件的概念。在列舉事例時，應(yīng)注意與隨機事件緊密結(jié)合，并能選取快速吸引學(xué)生的注意力的案例，諸如彩票和擲骰子等實例。也可先組織擲骰子的小游戲，讓學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的嘗試和娛樂，讓學(xué)生在游戲的樂趣中真切感受隨機事件的意義。

（2）總結(jié)不同知識間用到的相似的數(shù)學(xué)思想，完善學(xué)生的知識體系

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識間存在著密切的聯(lián)系。但由于學(xué)生剛剛處于初學(xué)者的身份，難以準(zhǔn)確把握知識間的關(guān)聯(lián)，若教師不加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生很可能處于越學(xué)越亂的狀態(tài)，造成教學(xué)效率的低下。教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，依據(jù)不同知識點間運用到的相似的數(shù)學(xué)思想，對學(xué)生進(jìn)行更為高效地授課。例如在講授《函數(shù)與方程》這一章節(jié)內(nèi)容時，若直接導(dǎo)入函數(shù)概念，學(xué)生難以快速接受，同時容易割裂函數(shù)與方程間的關(guān)系，將兩者歸為毫無瓜葛的兩種概念，進(jìn)而難以真正理解應(yīng)用函數(shù)和方程的理論知識。為了減少這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師在講授這一部分時，應(yīng)緊緊抓住函數(shù)與方程的相似點，在正題開始前便首先與學(xué)生辨析這兩者間的異同，揭示兩者所體現(xiàn)的共同的數(shù)學(xué)思想，讓這兩個概念的真正含義在學(xué)生的腦海中更加清晰和明亮[2]。

（3）通過課后問題，吸引學(xué)生對理論知識的反思和深度吸收

在中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)當(dāng)堂效果良好，但這種效果難以持久的現(xiàn)象，針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)通過相應(yīng)手段加強每節(jié)課間的聯(lián)系和提高學(xué)生課后反思復(fù)習(xí)的效率，選取行之有效的措施即在課后布置與本堂課和下堂課有著密切關(guān)聯(lián)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論解決，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，提高課堂效率。

三、結(jié)束語

在時代變遷的過程中，國家日益注重中職教育的發(fā)展，中職教育中的數(shù)學(xué)教育也在時代潮流中日益注重學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)通過豐富多彩的教學(xué)活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意總結(jié)相似知識點中應(yīng)用的相似的數(shù)學(xué)思想，營造良好的學(xué)習(xí)和進(jìn)取氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1] 高曉兵， 翟朝紀(jì). 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐[J].? 2021（2020-3）：24-26.

[2] 姚杰. 基于核心素養(yǎng)視域下中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析[J]. 高考， 2019（15）：293-293.