小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐

莊永桃

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的迅速進(jìn)步，人們對(duì)小學(xué)教育方面的發(fā)展投入了越來(lái)越多的關(guān)注。語(yǔ)文是小學(xué)教育當(dāng)中的一門(mén)重要教學(xué)科目，該科目對(duì)于小學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力以及核心素養(yǎng)能力均有著重要的培育作用。其中寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容之一，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)是有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，本文就此展開(kāi)相關(guān)的研討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文;寫(xiě)字教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新的社會(huì)教育環(huán)境下，人們對(duì)小學(xué)教育方面的發(fā)展提出了越來(lái)越多的要求，尤其是對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多小學(xué)生家長(zhǎng)不僅要求學(xué)生要在學(xué)校接受良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教育，同時(shí)也要求學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力在學(xué)習(xí)期間得到良好的提高，而這就大幅度的提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)難度。寫(xiě)字教學(xué)作為小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)成分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將會(huì)對(duì)小學(xué)生的整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展造成影響，因此開(kāi)展有效的寫(xiě)字教學(xué)是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、滿足人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育要求的關(guān)鍵所在。但就現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)來(lái)看，其中還存在有較多的問(wèn)題，如何采取有效的措施去解決這些問(wèn)題是提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)鍵。

1中年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生缺少良好的寫(xiě)字習(xí)慣

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，寫(xiě)字教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)際上是一個(gè)模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)完整漢字的觀察，通過(guò)一筆一劃來(lái)寫(xiě)出漢字，但是由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)尚淺，且學(xué)習(xí)能力較低，因此在模仿寫(xiě)漢字的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤現(xiàn)象，如對(duì)漢字筆畫(huà)以及結(jié)構(gòu)劃分不清楚，在模仿寫(xiě)漢字時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多筆畫(huà)或者少筆畫(huà)的情況出現(xiàn)，這就是非常典型的錯(cuò)誤，如果這種錯(cuò)誤沒(méi)有被教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正，那么學(xué)生就很有可能會(huì)養(yǎng)成一種不好的寫(xiě)字習(xí)慣，而這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很難更改過(guò)來(lái)，這對(duì)小學(xué)生今后的寫(xiě)字學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常不利的。同時(shí)小學(xué)生的會(huì)容易出現(xiàn)定勢(shì)思維，這也會(huì)進(jìn)一步的加大其學(xué)習(xí)寫(xiě)字過(guò)程中的不利影響。

1.2學(xué)生練字時(shí)間較少，書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)能力不扎實(shí)

學(xué)習(xí)寫(xiě)字是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，小學(xué)生要學(xué)會(huì)寫(xiě)字，靠的并不是短時(shí)間的努力，而是要靠長(zhǎng)時(shí)間的不斷積累，通過(guò)在平時(shí)的寫(xiě)字、練字來(lái)不斷加強(qiáng)自身的寫(xiě)字能力。而要想實(shí)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)成果，那么就必須要投入足夠的練字時(shí)間，但是從實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，明顯缺乏練字時(shí)間，教師留給小學(xué)生的練字時(shí)間非常短，這就導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)h字進(jìn)行充分的書(shū)寫(xiě)以及練習(xí)，在用到某些漢字的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)檫@部分教師不認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要部分，因此從理念上就對(duì)寫(xiě)字教學(xué)產(chǎn)生了輕視心理，在規(guī)劃教學(xué)方案的時(shí)候也不會(huì)給寫(xiě)字教學(xué)預(yù)留太多的時(shí)間。

2開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐的有效措施

2.1確定適用學(xué)生的教學(xué)措施

要想有效的提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量以及效率，那么就必須要能夠確定適用學(xué)生的教學(xué)措施，寫(xiě)字教學(xué)的教學(xué)方法有很多，但并不是每一種教學(xué)方法都適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師在開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)工作之前，首先要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的了解，在掌握學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)信息的基礎(chǔ)之上制定教學(xué)方法與措施。如教師要認(rèn)真的指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，在課堂教學(xué)當(dāng)中也需要關(guān)注學(xué)生們的寫(xiě)字情況，盡可能的在課堂上就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并予以改正，這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)較為良好的寫(xiě)字習(xí)慣。其次，就是要規(guī)范學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的握筆姿勢(shì)、坐姿，這兩個(gè)姿態(tài)對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)有著重要關(guān)系，讓小學(xué)生在初步練習(xí)寫(xiě)字階段就掌握良好的握筆姿勢(shì)以及坐姿，這對(duì)其今后的寫(xiě)字學(xué)習(xí)有著重要的幫助作用。

2.2讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生寫(xiě)字學(xué)習(xí)過(guò)程中

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境都是其學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，通常情況下小學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都要在學(xué)校度過(guò)，但是也不能夠因此忽視在家庭當(dāng)中的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此要想有效的利用其家庭學(xué)習(xí)時(shí)間，就需要家長(zhǎng)們參與到小學(xué)生的寫(xiě)字學(xué)習(xí)過(guò)程中。小學(xué)生在家中進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)要在一旁陪同，詳細(xì)的觀察學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程是否會(huì)出現(xiàn)筆畫(huà)錯(cuò)誤或者是其他錯(cuò)誤，讓家長(zhǎng)充當(dāng)教師的角色來(lái)幫助學(xué)生有效的提高寫(xiě)字能力。在這樣的情況下，可以為小學(xué)生的寫(xiě)字學(xué)習(xí)營(yíng)造出一個(gè)良好的整體氛圍，這樣無(wú)論小學(xué)生在學(xué)?；蛘呤羌彝ギ?dāng)中都可以進(jìn)行有效的寫(xiě)字練習(xí)，從而提高自己的寫(xiě)字能力。除此之外，家長(zhǎng)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能加了家長(zhǎng)與孩子之間的交流溝通，促進(jìn)親情的增長(zhǎng)，這樣也能夠幫助學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生預(yù)留一些需要在家庭中完成寫(xiě)字作業(yè)，并要求家長(zhǎng)陪同學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生完成作業(yè)后留下家長(zhǎng)的簽字以及批語(yǔ)，起到監(jiān)督作用。

3結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐是有效推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的關(guān)鍵所在，任課教師要加大對(duì)該方面教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度，積極的學(xué)習(xí)并掌握新型的教學(xué)方法，并對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的研究，分析問(wèn)題并制定出具有針對(duì)性的解決方案，通過(guò)采取合理的教學(xué)措施來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的整體質(zhì)量以及效率。

參考文獻(xiàn)

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