分類教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析

謝發(fā)珍

摘要：分類教學(xué)法可以為學(xué)生提供合適的教學(xué)方法，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，接受新知識的速度也有差別。教師在教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)，讓教育圍繞學(xué)生為中心，做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。分類教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供合理化的建議。教師和學(xué)生之間的關(guān)系也可以通過教學(xué)這一環(huán)節(jié)獲得更好的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)時要抓住自己的優(yōu)勢部分，進行深入地探索。學(xué)生可以突破課本的限制，進行思維的拓展，對自己進行更高層次的提升。因此，作為初中語文教師，應(yīng)該采取分類教學(xué)法，讓教學(xué)情況得到進一步的提升，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：分類教學(xué);思維拓展;初中語文

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

分類教學(xué)法，就是將學(xué)習(xí)的知識分成幾個不同的模塊，讓學(xué)生可以分區(qū)域地進行學(xué)習(xí)。因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，所以分類教學(xué)會對他們有更強的影響。分類教學(xué)法可以突破課本的限制，讓教師能夠引進課外的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。教師也可以在授課的過程中與學(xué)生更多地進行互動，拉近師生間的距離。教師可以實時地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的寫作模式進行正確地引導(dǎo)。寫作教學(xué)的趣味性引領(lǐng)著學(xué)生閱讀水平的提升，讓學(xué)生可以跟緊教師的教學(xué)步伐，進行進一步的學(xué)習(xí)。下面，筆者將就自身教學(xué)實際經(jīng)驗，結(jié)合分類教學(xué)法，進行一番個人觀點的闡述。

一、突破課本限制，與學(xué)生進行更多交流互動

分類教學(xué)法可以讓教師明確課程目標(biāo)。教師在教學(xué)中應(yīng)該突破課本中的限制，積極開發(fā)課堂的內(nèi)容，也可以適當(dāng)?shù)匾胝n外的有關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生進行啟蒙。教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課內(nèi)的部分，還應(yīng)該開發(fā)課外的內(nèi)容。教師在教學(xué)中要更多地與學(xué)生進行交流，多方詢問學(xué)生的意見，對教學(xué)進行全方位的改進。課本上的教學(xué)內(nèi)容對課程已經(jīng)涵蓋的比較全面，但是還需要教師補充課外的資源，對教育進一步開拓創(chuàng)新。學(xué)生也要做出努力，盡量避免思維的空洞，努力營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，分類教學(xué)法可以突破課本的限制，給教師和學(xué)生更多的互動交流時間。

例如，在《蘆花蕩》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)其中有很多的景物描寫。教師不難猜到學(xué)生會產(chǎn)生厭煩的情緒，所以針對于其中的景物描寫，教師在教學(xué)中要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在讀景物描寫的時候可以更有耐心。景物描寫可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實際場景對文章內(nèi)容進行勾畫。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎计渲邪乃枷敫星椋寣W(xué)生寫作的時候文章內(nèi)容可以更豐富，對讀者有一定的啟迪。

二、評價學(xué)生寫作情況，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)

學(xué)生寫作能力的養(yǎng)成，需要教師對學(xué)生進行一番調(diào)查，然后根據(jù)學(xué)生的愛好進行安排，讓教育可以緊跟學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而對學(xué)生起到更大的影響。教師應(yīng)該給學(xué)生更多的鍛煉時間，讓學(xué)生有機會將他們的寫作水平進行展示。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作情況進行評價，為學(xué)生提出有指導(dǎo)意義的見解。學(xué)生寫作要有一定的目標(biāo)，要盡量圍繞著一個中心去探索。對于學(xué)生來說，寫作最難的部分就是探索中心點。學(xué)生在寫作時，要注意語言的邏輯性，讓寫作能力得到進一步的提升。因此，分類教學(xué)法可以讓教師對學(xué)生的寫作情況進行評價，并且對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。

例如，在《親愛的爸爸媽媽》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的情緒會潛移默化地被文章的內(nèi)容帶動，在這個時候，教師就要對學(xué)生進行思想啟蒙，讓學(xué)生可以真切地感受到思想感情在課文中的重要作用。教師也可以根據(jù)學(xué)生的寫作水平對學(xué)生提出建議，讓學(xué)生可以獲得更廣闊的提升空間。這更大程度上體現(xiàn)出了分類教學(xué)法的作用，讓學(xué)生可以得到更好的引導(dǎo)。

三、提高寫作教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生注意力

寫作教學(xué)要擺脫枯燥與乏味，讓學(xué)生能夠更真切地感受到寫作的趣味。分類教學(xué)法可以讓學(xué)生對寫作有更深的了解。教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作能力對學(xué)生進行劃分，讓他們可以對自己擅長的領(lǐng)域更加感興趣。學(xué)生需要一步步探索，才能慢慢發(fā)現(xiàn)寫作的趣味性。教師可以進行分組教學(xué)，為學(xué)生們布置不同的任務(wù)，讓每個學(xué)生能發(fā)揮自己的長處，對寫作這部分提出自己的看法。對于教師來說，每個學(xué)生的意見都很寶貴，學(xué)生應(yīng)該多向教師提出自己的建議，讓課堂知識更加豐富。寫作不僅需要活躍的思維，還需要學(xué)生在關(guān)鍵的時候能夠靜得下心，才能在寫作上發(fā)揮出自己的真正實力。因此，分類教學(xué)法可以讓教師提高寫作教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《蠟燭》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會不自覺地聯(lián)想起詩人李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這可以方便學(xué)生們進一步理解課文。情感是書寫文章的必備部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作技巧的過程中一定要關(guān)注感情的灌注，作品只有具備了真情實感，才能引發(fā)讀者的共鳴，讓讀者進行深層的思考。這樣也可以體現(xiàn)出寫作教學(xué)的張力以及趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

綜上所述，分類教學(xué)法可以讓教師突破課本的限制，對課本上的內(nèi)容進行深度的探索。同時，每個學(xué)生對課本上知識的理解都不相同，教師要給他們適當(dāng)?shù)奶崾?。學(xué)生要在課堂上積極提出自己的意見，讓課程的開展可以更加的順利。學(xué)生的注意力是教學(xué)的加分項，學(xué)生注意力的集中可以加快課堂的進度，讓課程可以更加順利的開展。學(xué)生也要做出努力，在課堂學(xué)習(xí)中多反思自己的不足之處，努力做出改進。

參考文獻

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