小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略

梁敏

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以從不同的角度進(jìn)行問(wèn)題的教學(xué)，以加強(qiáng)師生之間的交流。好的問(wèn)題不僅是推動(dòng)學(xué)生在課堂上前進(jìn)的有效途徑，而且可以重新定義和深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。但是，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，教師提問(wèn)還存在一些問(wèn)題，限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的發(fā)展。因此，分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重發(fā)展以學(xué)生為中心的問(wèn)題式教學(xué)方法，幫助學(xué)生做好數(shù)學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上做得更好。本文以此為基礎(chǔ)，詳細(xì)的分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，提出了提高問(wèn)卷有效性的方法，旨在全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效提問(wèn);課堂教學(xué)

前言

通過(guò)課堂學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生充分吸收課本知識(shí)是課堂學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，目前，課堂學(xué)習(xí)模式早已從傳統(tǒng)的教育教學(xué)向內(nèi)省式和啟發(fā)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在自我啟發(fā)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以有目的地發(fā)展學(xué)科問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)省性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使他受到思想的啟發(fā)，開闊了學(xué)生的視野。有效的課堂提問(wèn)可以幫助學(xué)生更好地吸收課堂內(nèi)容，在課堂上與老師互動(dòng)的過(guò)程中，逐步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收和應(yīng)用。

1課堂提問(wèn)之于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

1.1是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展和小學(xué)生核心價(jià)值觀確立的關(guān)鍵階段。要在課堂上有效地提出問(wèn)題，教師必須讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題并實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)話和意見交流，幫助教師了解學(xué)生在課堂上的實(shí)際占有情況，并科學(xué)開展和推進(jìn)下一階段課堂學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新和成就。以提高他們的綜合素質(zhì)。

1.2可以推動(dòng)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)已發(fā)展出的有效問(wèn)題參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們從不同角度探索和思考問(wèn)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維得到可以逐漸從簡(jiǎn)單到復(fù)雜發(fā)展。合理、有針對(duì)性的問(wèn)題不僅可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的認(rèn)知，更重要的是可以在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間架起一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)一些改革激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，可以充分利用小學(xué)生的個(gè)人思維活動(dòng)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)問(wèn)題

2.1提問(wèn)的形式大于結(jié)果

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)與學(xué)生的對(duì)話與交流，盡可能通過(guò)互動(dòng)發(fā)展學(xué)生的思維。針對(duì)這種學(xué)習(xí)需求，大部分教師會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)的提問(wèn)技巧，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)知識(shí)有更深入的了解，從而提高學(xué)習(xí)成果和學(xué)生效率。但是，在質(zhì)疑教學(xué)時(shí)，有的教師可能會(huì)為了提問(wèn)而提問(wèn)，導(dǎo)致提問(wèn)的形式多于內(nèi)容。

2.2缺乏合理的評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上問(wèn)學(xué)生的目的是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下快速解決難題。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)考核不了解。即使他們非常重視評(píng)估，他們?nèi)匀蝗狈η楦泻图记?。因此，在課堂提問(wèn)時(shí)，教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的回答，了解學(xué)生的回答信息，根據(jù)學(xué)生的回答思路、回答技巧、表達(dá)能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的方法

3.1讓學(xué)生積極思考，給他們足夠的話語(yǔ)權(quán)

教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間，使小學(xué)生能夠主動(dòng)提出話題，回答有效問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生深入思考，全面理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。以教授知識(shí)的統(tǒng)計(jì)部分為例。教師可以讓學(xué)生在有效的統(tǒng)計(jì)、互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上自主開發(fā)問(wèn)題并回答問(wèn)題，真正強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位。結(jié)合學(xué)生開展的各種任務(wù)，教師要給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己整理學(xué)習(xí)資料，探索思路和解決問(wèn)題的技巧，盡量針對(duì)各種問(wèn)題尋找有效的解決辦法。老師會(huì)適時(shí)提出意見和建議，幫助小學(xué)生的邏輯思維發(fā)展得更完整，而且由于老師給了學(xué)生一些技巧和教學(xué)方法，學(xué)生可以對(duì)他們有一個(gè)全面的了解。他們將在未來(lái)的互動(dòng)學(xué)習(xí)中更加活躍。對(duì)于開放性問(wèn)題，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生綜合思考，同時(shí)從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生盲點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握問(wèn)題，多角度思考和回答。它將幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)和邏輯思維。同時(shí)，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，教師必須結(jié)合學(xué)生在課堂上的行為和他們的實(shí)際數(shù)學(xué)能力，才能靈活地提出問(wèn)題。此外，教師在課堂上要注意知識(shí)在展示前后的連續(xù)性，允許學(xué)生在核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí)，并有助于他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的全面理解。

3.2創(chuàng)建生活課堂，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

課堂提問(wèn)是教學(xué)的原動(dòng)力。有效的問(wèn)題建構(gòu)不僅要讓小學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，更要培養(yǎng)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的理解力和邏輯推理能力。教師需要用有效的問(wèn)題為學(xué)生預(yù)留空間，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題并繼續(xù)學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生更深入地了解他們所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，營(yíng)造充滿活力的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生體驗(yàn)互動(dòng)與創(chuàng)新。例如，在教授"人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算"時(shí)，教師可以在課堂上向?qū)W生提出開放性問(wèn)題，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備提出具體問(wèn)題。屏幕上商品以不同的價(jià)格出售，同時(shí)被問(wèn)到"如果你想花掉整整30塊錢，你能買什么東西？"這個(gè)問(wèn)題非常開放，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的意見。然后教師科學(xué)地分組，使學(xué)生能夠進(jìn)行了小組交流和討論，看看哪個(gè)同學(xué)的想法最多，幫助學(xué)生思考得更多。在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中多與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，這樣既能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知思維能力，又能幫助他們更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用，提高他們的完整性。

3.3重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)提問(wèn)，加深學(xué)生印象

在教數(shù)學(xué)的時(shí)候，關(guān)鍵問(wèn)題要反復(fù)問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生都能很好地理解老師描述的關(guān)鍵內(nèi)容。許多學(xué)生在數(shù)學(xué)課上可能沒(méi)有足夠的知識(shí)，如果教師要及時(shí)解決這種情況，就必須在課堂上反復(fù)詢問(wèn)學(xué)生，以提高他們的理解和認(rèn)識(shí)。上了新課后，也有學(xué)生認(rèn)為自己聽懂了，但實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有完全內(nèi)化老師的話。因此，在課程結(jié)束時(shí)，教師不僅要針對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生，還應(yīng)針對(duì)其他學(xué)生使用問(wèn)題，幫助學(xué)生闡明教育過(guò)程中關(guān)鍵知識(shí)的內(nèi)容，以便他們?cè)俅戊柟踢@些知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)"長(zhǎng)方體和立方體"時(shí)，在課堂上學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和立方體的特性之后。教師可以向?qū)W生提出任何他們不明白的問(wèn)題。如果學(xué)生沉默或沒(méi)有明確說(shuō)明還有其他問(wèn)題。教師可以提問(wèn)，幫助學(xué)生熟悉課堂所學(xué)的主要內(nèi)容。例如，一個(gè)長(zhǎng)2米、寬3米、高2.5米的柜子，有幾個(gè)頂角和幾個(gè)側(cè)面。如果每面都貼貼紙，則需要貼紙的長(zhǎng)度。教師向特定學(xué)生提出問(wèn)題后，他或她可能不會(huì)對(duì)答案發(fā)表評(píng)論，然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)前一個(gè)人的答案是否正確。通過(guò)對(duì)核心內(nèi)容的重復(fù)提問(wèn)，加深學(xué)習(xí)者對(duì)核心課程內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)者的理解力。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，教師不僅要注意問(wèn)題的正確或不正確的答案，還要注意他們的建議和啟發(fā)。通過(guò)有效的課堂提問(wèn)方式，學(xué)生在自學(xué)和學(xué)習(xí)中得到指導(dǎo)。繼續(xù)思考。這樣，可以顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，同時(shí)充分體現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心價(jià)值，啟發(fā)學(xué)生深入思考，積極參與，最大限度地發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)思維領(lǐng)域的個(gè)人主動(dòng)性。

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