微寫作訓(xùn)練在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

蔡瑞嬌

摘要：微型寫作相對(duì)于專門的寫作訓(xùn)練具有內(nèi)容豐富、形式靈活的優(yōu)勢(shì)，是一項(xiàng)符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與思維習(xí)慣的教學(xué)方式，因此在教育新形勢(shì)下英語(yǔ)教師可以借助微寫作鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，夯實(shí)他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為他們未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。本文首先介紹微寫作的概念與具體形式，再分析小學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)材料分析、生活引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)、多元訓(xùn)練的教學(xué)策略，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：微寫作訓(xùn)練;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);應(yīng)用策略

小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，他們由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)都嚴(yán)重不足，所以無(wú)法快速理解課內(nèi)所學(xué)的全部知識(shí)內(nèi)涵，而在開始進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程中大部分學(xué)生也會(huì)發(fā)生“無(wú)話可寫”的情況，他們只能將自己掌握的詞句套用到教師準(zhǔn)備好的模板中，無(wú)法得到英語(yǔ)創(chuàng)作能力的提升，因此在教育新形勢(shì)下教師必須轉(zhuǎn)換教育思想，在日常教學(xué)中設(shè)計(jì)多元的微寫作任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)、創(chuàng)作習(xí)慣，在潛移默化中增強(qiáng)他們的整體寫作能力。

1、微寫作簡(jiǎn)介

（1）概念

微寫作從理論層面來(lái)講是指一種具有較強(qiáng)即時(shí)性的新型寫作教學(xué)模式，微寫作耗時(shí)較短且針對(duì)性強(qiáng)，也為學(xué)生提供了廣闊的自由發(fā)揮空間，學(xué)生在參與微寫作訓(xùn)練的過(guò)程中能適中保持自由的態(tài)度，將自己真實(shí)的觀點(diǎn)、心情、態(tài)度表達(dá)出來(lái)，還可以根據(jù)對(duì)環(huán)境的觀察、生活的回憶來(lái)簡(jiǎn)單介紹人、事、物，教師可以在課上隨時(shí)展開微寫作教學(xué)，合理利用其短小精煉的特點(diǎn)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)作空間[1]。

（2）形式

正如上文所說(shuō)，微寫作訓(xùn)練可以在課堂上隨時(shí)展開，所以形式也較為豐富，小學(xué)時(shí)期形式一般為課堂問答、仿寫訓(xùn)練、讀后續(xù)寫、留白創(chuàng)作等，教師借助教材內(nèi)的對(duì)話、繪本故事展開多元化的微寫作教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作欲望，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)寫作能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

2、微寫作訓(xùn)練在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

（1）深入分析教材，組織微寫作訓(xùn)練

教材是小學(xué)英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)也是核心，為保證學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，課內(nèi)一切活動(dòng)都應(yīng)圍繞教材展開，微寫作訓(xùn)練也應(yīng)尊重教材并科學(xué)利用教材，教師在授課過(guò)程中首先明確本單元主題，并對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的介紹，在此基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求組織微寫作訓(xùn)練，可以是對(duì)話創(chuàng)編，也可以是主題分析，還可以是擴(kuò)寫、續(xù)寫練習(xí)，同學(xué)們根據(jù)對(duì)基礎(chǔ)信息的理解完成自主創(chuàng)作，完成微寫作任務(wù)的同時(shí)也內(nèi)化了單元基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的提升[2]。

（2）立足生活實(shí)際，提供微寫作指導(dǎo)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，語(yǔ)言來(lái)源于生活，因此教師在正式授課過(guò)程中必須打破傳統(tǒng)思想的束縛，充分利用好生活素材，大大提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，而微寫作活動(dòng)也能在學(xué)生充滿自主學(xué)習(xí)欲望、情感表達(dá)欲望的前提下進(jìn)行，教師首先根據(jù)課程主題提出生活化思考問題，以此自然展開微寫作訓(xùn)練，學(xué)生在積極思考后完成創(chuàng)作，他們的邏輯思維能力有所提高，對(duì)各項(xiàng)英語(yǔ)實(shí)踐技能的掌握也更加熟練，最終在自由表達(dá)中實(shí)現(xiàn)了自身的全面發(fā)展，為未來(lái)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

例如教授人教PEP版五年級(jí)下冊(cè)《My favourite season》一單元時(shí)，教師可以結(jié)合多元化的生活因素展開微寫作訓(xùn)練，首先詢問同學(xué)們最喜歡的季節(jié)是什么：“What’s your favourite season？”學(xué)生能夠認(rèn)真回憶生活，結(jié)合對(duì)四季的認(rèn)知為教師提供答案，同時(shí)也能營(yíng)造出舒適、輕松的交際氛圍，在此基礎(chǔ)上教師繼續(xù)結(jié)合生活向?qū)W生提問：“Why do you like spring/summer/autumn/winter？What can you do in this season？”引導(dǎo)他們講述自己的實(shí)際生活、分享四季活動(dòng)，由此學(xué)生能根據(jù)認(rèn)知介紹自己最喜歡季節(jié)的天氣特點(diǎn)以及在該季節(jié)中能做什么、玩什么，一方面提高微寫作教學(xué)效率，另一方面培養(yǎng)學(xué)生積極生活的態(tài)度，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

（3）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)微寫作動(dòng)力

情景創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育改革的重點(diǎn)教學(xué)形式，也是小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)所以在學(xué)習(xí)全新英語(yǔ)知識(shí)時(shí)經(jīng)常會(huì)因理解困難喪失了深入探究的自信心，同時(shí)在不了解知識(shí)內(nèi)涵的前提下無(wú)法高效完成微寫作訓(xùn)練，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，播放動(dòng)畫視頻、展示豐富圖片，也可以播放充滿引導(dǎo)性、童趣性的主題歌曲，讓學(xué)生能快速投入真實(shí)情感，并且理解知識(shí)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上主動(dòng)進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，在自由隨筆、表達(dá)中深化英語(yǔ)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展[3]。

例如教授人教PEP版六年級(jí)上冊(cè)《My weekend plan》單元時(shí)，教師首先可以結(jié)合本單元visit my grandparents、see a film、go to the supermarket等短語(yǔ)播放周末計(jì)劃短片，以動(dòng)畫中學(xué)生的視角依次展示周末需要做的活動(dòng)，由此完成情境的創(chuàng)設(shè)，要求同學(xué)們?cè)趧?dòng)畫引導(dǎo)下結(jié)合自己的實(shí)際想法列出計(jì)劃單，在保證計(jì)劃合理性的前提下自由添加活動(dòng)，這樣一來(lái)學(xué)生能產(chǎn)生創(chuàng)作動(dòng)力，他們會(huì)利用新舊知識(shí)認(rèn)知設(shè)計(jì)plan，科學(xué)規(guī)劃自己的周末生活，在微寫作中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的提升。

（4）開展多元形式，增強(qiáng)微寫作效率

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)微寫作活動(dòng)的展開形式也越來(lái)越豐富，教師可以在常規(guī)形式的基礎(chǔ)上增添多元化的趣味輔助因素，如展示繪本引導(dǎo)同學(xué)們表達(dá)對(duì)故事的真實(shí)感想，或是要求同學(xué)們根據(jù)課程主題制作明信卡片、手抄報(bào)等，讓微寫作不再刻板、形式化，學(xué)生也能在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極創(chuàng)作，他們能在情感投入的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出高水平的微寫作內(nèi)容。同時(shí)教師也可以組織學(xué)生參與小品表演、主題演講活動(dòng)之中，在潛移默化中布置微寫作任務(wù)，最大程度上增強(qiáng)學(xué)生的寫作效率，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如教授人教PEP版五年級(jí)上冊(cè)《In a nature park》單元時(shí)，教師要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)自然公園，提前為他們準(zhǔn)備好紙和筆，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想、合理創(chuàng)新，在此引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，他們能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和積極想象來(lái)設(shè)計(jì)出具有個(gè)人特色的自然公園，所有同學(xué)都完成設(shè)計(jì)任務(wù)后教師在課內(nèi)組織競(jìng)爭(zhēng)比賽，要求同學(xué)們用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)對(duì)自己的公園進(jìn)行介紹，最終最有創(chuàng)意、表達(dá)最流暢的學(xué)生能獲得特殊獎(jiǎng)品。學(xué)生在介紹的過(guò)程中不僅能用到本單元的基礎(chǔ)句式“There is/are...in the nature park.”、“The nature park is so quiet.It’s so beautiful.”等，還能使用已學(xué)的方位詞in front of、behind、beside、above、between等，對(duì)自然公園進(jìn)行全方位介紹，在潛移默化中提升創(chuàng)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，只有在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好習(xí)慣學(xué)生才能在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。而寫作對(duì)于小學(xué)生而言是難度較高的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以微寫作為細(xì)化教學(xué)形式指導(dǎo)學(xué)生完成多元化創(chuàng)作，讓他們可以開闊思維、積極創(chuàng)新，真正在微寫作中獲益，積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈舒.小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)微寫作初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：266-267.

[2]孫文靜.小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問題及策略[J].海外英語(yǔ)，2020（02）：188-189.

[3]范晨斐.淺析微寫作在小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2020（16）：52.