大學(xué)英語課程思政微觀設(shè)計研究

王媛

摘要：當(dāng)下國內(nèi)國際形勢風(fēng)云變幻，對于高校教育者來說，既要從容應(yīng)對西方文化思潮的沖擊又要兼顧受教育者國際視野的培養(yǎng)，如何正確地引導(dǎo)學(xué)生，已經(jīng)成為一刻不容緩的重大難題。中央為了加強高校思想政治工作的推進(jìn)和質(zhì)量提升，對各高校提出了“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。立德樹人是外語教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的首要堅持和戰(zhàn)略核心。昆明學(xué)院《大學(xué)英語》課程建設(shè)致力于研究課程所承載的思想政治教育功能，梳理教材所蘊含的思想政治元素，挖掘課文中呈現(xiàn)的人文內(nèi)涵、價值觀念和素養(yǎng)情懷，整合線上線下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，不斷完善課程內(nèi)容，改變傳統(tǒng)單一低效的滿堂灌教學(xué)為交互式教學(xué)評一體化教學(xué)，實現(xiàn)語言能力和人文素養(yǎng)的同步發(fā)展，知識體系教育與思想政治教育的有機統(tǒng)一。本文的研究在一定程度上助力、充實了思政教育體系理論構(gòu)建，能夠指導(dǎo)大學(xué)英語課程思政教學(xué)改革和微觀設(shè)計。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課程思政;三全教育;昆明學(xué)院

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2177（2021）21-0076-02

0 引言

當(dāng)下國內(nèi)國際形式風(fēng)云變幻，對于高校教育者來說，既要從容應(yīng)對西方文化思潮的沖擊又要兼顧受教育者國際視野的培養(yǎng)，如何正確地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一盞明燈，已經(jīng)成為刻不容緩的重大難題。在意識形態(tài)領(lǐng)域，各種思潮紛至沓來進(jìn)而難免泥沙俱下，生長于這一時代的青年學(xué)生們?nèi)松^、世界觀、價值觀尚未定型，如果沒有正確的三觀引導(dǎo)和獨立的思辨能力，很難在這個瞬息萬變的世界中正確、清晰地找到自我定位的座標(biāo)，難免做出正確的取舍和選擇。因此，為了正確緊跟時代的發(fā)展，大學(xué)生的思想政治教育重要性毋庸置疑。高校要全面加強思想政治教育工作，保持高校主流意識形態(tài)的積極向上。小到各界專家學(xué)者，大至國家領(lǐng)導(dǎo)，都在聚焦整個民族的思想道德素養(yǎng)。對于大學(xué)英語這一受眾面最廣、教學(xué)題材靈活、人文精神濃厚的課程而言，它擁有著獨特的優(yōu)勢，必須承擔(dān)起教書育人的新任務(wù)，與傳統(tǒng)思政課程形成合力，共同致力于以“立德樹人”為目標(biāo)的高覆蓋、多角度、高質(zhì)量、內(nèi)涵式的德育工作。在頂層設(shè)計的框架和政策軟環(huán)境格局內(nèi)做好具體的微觀設(shè)計和實踐工作。大學(xué)英語課具有工具性、知識性、思想性，在學(xué)習(xí)型社會下，注重大學(xué)英語的德育功能具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過度聚焦詞匯、語法和篇章的研習(xí)。大學(xué)英語課程思政的理念指導(dǎo)新型的英語教學(xué)與德育、思政教育有機融合，在教學(xué)模式和內(nèi)容構(gòu)建上開辟了新局面，同時，大學(xué)英語思政教學(xué)的實踐中，教師深挖教材中的思政元素，重新構(gòu)建教學(xué)設(shè)計，這也無形中提升了英語教學(xué)的質(zhì)量，注入了新時代的新血液，使得大學(xué)英語課程煥發(fā)生機、散發(fā)獨特的魅力。大學(xué)英語課程思政教育的隱蔽性彌補了傳統(tǒng)思政課程的純理論、刻板灌輸帶來的缺憾，符合新時期高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文的研究在一定程度上助力、充實了思政教育體系理想構(gòu)建，指導(dǎo)大學(xué)英語課程思政教學(xué)改革和微觀設(shè)計[1]。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析

自20世紀(jì)70年代以來，世界見證和經(jīng)歷了由通訊和計算機科學(xué)產(chǎn)業(yè)結(jié)合所促成的最全方位、最多元化的第三輪全球化浪潮。伴隨全球化隨之而來的諸多問題和矛盾也更加紛繁復(fù)雜。尤其是意識形態(tài)領(lǐng)域，各種思潮紛至沓來進(jìn)而難免泥沙俱下。高校要全面加強思想政治教育工作，保持高校主流意識形態(tài)的積極向上。國家對此項工作出臺了一系列的政策：《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)新形勢下高校宣傳和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，這些文件都要求在高校各大專業(yè)課堂中挖掘其中的思政元素，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主戰(zhàn)場作用，實現(xiàn)思政教育和專業(yè)教育的自然契合和有機統(tǒng)一。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上大講話上提出了“課程思政”這一理念，敦促高校課程體系要向“大思政”方向改革，堅持立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力構(gòu)建“大思政”格局，進(jìn)行“三全”思政教育，各門課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田，幫助大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段實現(xiàn)專業(yè)知識的提升和思想境界的提升，努力開創(chuàng)中國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。習(xí)總書記關(guān)于教育各項工作的重要講話都表達(dá)了對高校德育工作的高度重視，突出了“課程育人”在十大育人體系中占主導(dǎo)地位。在全國高校思想政治工作會議以后，各個高校積極響應(yīng)，開始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，大力發(fā)展思政課程[2]。

2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)學(xué)者對高校課程思政的研究開始興起，芳興未艾。已有的成果和主要在以下幾個方面：（1）課程思政概念的界定與理念：學(xué)者對課程思政概念進(jìn)行了界定和內(nèi)涵研究;（2）英語教學(xué)中開展思政教育的意義：圍繞英語課課程思政的意義，學(xué)者們給出了自己的見解;（3）英語課程思政的路徑：對于探索大學(xué)英語課程思政的方法和路徑。

3 國外研究狀況

國外對于“思想政治教育”這一頗具中國特色社會主義的具體名次尚未有真正意義上的具體界定和詮釋，也未見專門研究這一概念的專著。不過，國外的德育研究領(lǐng)域中所蘊含的一些理念和方法卻是和中國的思想政治教育不謀而合、異曲同工[3]。與中國高校專門設(shè)置的“思想政治教育”的現(xiàn)狀不同，國外的高校將民族意識形態(tài)、甚至是國家意志滲透到了自然、科學(xué)、人文、藝術(shù)乃至宗教等的學(xué)科教育中，主要的目的也是使受教育者在主動狀態(tài)下、自然、隱形地接受意識形態(tài)的規(guī)范和引導(dǎo)[4]。

4 大學(xué)英語微觀設(shè)計探究

4.1研究目標(biāo)

（1）從本校2020級大學(xué)英語教學(xué)班實際出發(fā)，通過學(xué)生問卷、教師訪談梳理總結(jié)出師生課程思政的認(rèn)知情況分析;（2）通過實證研究，探索行之有效的大學(xué)英語課程思政的微觀設(shè)計和實施路徑助力高校思政工作。

4.2主要內(nèi)容

圍繞以下兩個具體問題展開：

4.2.1我校大學(xué)英語教學(xué)中的思政化教學(xué)問題及原因

（1）問卷調(diào)查云南5所高校大學(xué)英語教師英語課程思政教學(xué)現(xiàn)狀;（2）前測摸底云南5所高校非英語專業(yè)本科生思政詞匯的英語表達(dá)情況，包括規(guī)范的規(guī)范性、準(zhǔn)確性及完整性三個方面的指標(biāo);（3）提煉出目前云南省高校教師及學(xué)生在大學(xué)英語課程思政教學(xué)中的困難并分析其原因。

4.2.2探索有行之有效的大學(xué)英語課程思政微觀設(shè)計支持方案

通過實證研究，從課程體系、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法幾個方面探究新時代高校大學(xué)英語“課程思政”的微觀設(shè)計，助力課程思政內(nèi)涵化發(fā)展。運用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，發(fā)展第二課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、充分利用微課、慕課及各種線上優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行教學(xué)，并且充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)在語言習(xí)得和文化學(xué)習(xí)方面的作用，從教師和學(xué)生的教學(xué)前期準(zhǔn)備，中期講授和后期反饋及評價幾個階段對大學(xué)英語課程思政微觀策略設(shè)計進(jìn)行探究，形成一套具有實操性的教學(xué)設(shè)計。具體如下：（1）理論基礎(chǔ)：習(xí)近平社會主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦、進(jìn)教材“三進(jìn)”思想;教育滲透理論、隱形教育理論;（2）研究對象：2020級400名非英語專業(yè)學(xué)生;具有代表性的高校公共英語教材文本;（3）大學(xué)英語課程思政微觀設(shè)計的原則和方法：1）英語教學(xué)與育人相結(jié)合的原則：不能為了思想育人就割裂了英語教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，也不能為了完成英語教學(xué)任務(wù)，忽略情感、德育、思政的因素，而是在實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的過程中完成知識傳授;2）堅持中西文化對比、結(jié)合的原則：用英文講中國文化、中國思政元素，培養(yǎng)國際視野的同時增強文化自行;3）堅持潤物細(xì)無聲、循序漸進(jìn)的原則：根據(jù)學(xué)生的實際情況，有步驟、有計劃、有導(dǎo)向性地選擇思政教學(xué)資源，不是生拉硬拽而導(dǎo)致思政和英語教學(xué)“兩張皮”的狀，防止?fàn)繌姼綍斩凑f教;4）注重課堂教學(xué)設(shè)計，吃透教材，結(jié)合時代熱點融入思政元素;5）改革教學(xué)方法，讓學(xué)生成為真正的主動學(xué)習(xí)者，實現(xiàn)學(xué)習(xí)自主能力的提高;6）利用互聯(lián)網(wǎng)+的模式拓展課堂的時空自由度，提高英語思政教育的時代感、實效性、實用性。

5 結(jié)語

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過度聚焦詞匯、語法和篇章的研習(xí)，鮮少提及思政融合。本校當(dāng)下大學(xué)英語課程思政的理念指導(dǎo)新型的英語教學(xué)與德育、思政教育有機融合，在教學(xué)模式和內(nèi)容構(gòu)建上開辟了新局面，同時，大學(xué)英語思政教學(xué)的實踐中，教師深挖教材中的思政元素，重新構(gòu)建教學(xué)設(shè)計，這也無形中提升了英語教學(xué)的質(zhì)量，注入了新時代的新血液，使得大學(xué)英語課程煥發(fā)生機、散發(fā)獨特的魅力。大學(xué)英語課程思政教育的隱蔽性彌補了傳統(tǒng)思政課程的純理論、刻板灌輸帶來的缺憾，符合新時期高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語教學(xué)指南[M].北京：高等教育出版社，2017.

[2]習(xí)近平.高校思想政治工作會議[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[3]Brown，H.D.Teaching by principles：An interactive approach to language pedagogy[M].Shanghai：Foreign Language Teaching and Reach press，2004（11）：49.

[4]Edwin Cox.Explicit and Implicit Moral Education[J].Journal of Moral Education，1988（17）：20-21.

（責(zé)編：楊梅）