研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)基地評價指標(biāo)體系研究

魏英勤，房海燕，周國偉，李燕，張永春

[摘 要] 研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)基地評價指標(biāo)體系的建立，對于基地建設(shè)質(zhì)量的客觀評價及建設(shè)決策具有重要的意義。通過剖析聯(lián)合培養(yǎng)基地的構(gòu)成要素，圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，確定了評價指標(biāo)、指標(biāo)權(quán)重及綜合評分操作。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了基地自身完善參數(shù)（Pdj）、橫向發(fā)展優(yōu)勢參數(shù)（Phj）和縱向發(fā)展優(yōu)勢參數(shù)（Pvj）三個評價參數(shù)，從橫向和縱向兩個方面比較評價基地所處的建設(shè)水平及發(fā)展?jié)摿?。?gòu)建的相對完整、科學(xué)量化、可縱橫向綜合評價的指標(biāo)體系，可為基地評價、中長期建設(shè)規(guī)劃及建設(shè)決策提供參考。

[關(guān)鍵詞] 研究生教育;聯(lián)合培養(yǎng)基地;評價指標(biāo)體系

[基金項目] 2018年度山東省研究生質(zhì)量提升計劃課題“研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及評價指標(biāo)體系研究”（24180807，18-25）;2020年度山東省研究生教育質(zhì)量提升計劃和創(chuàng)新計劃課題“化學(xué)學(xué)科前沿專題課程”（SDYKC20174）;2019年度齊魯工業(yè)大學(xué)校級教研項目“新工科背景下制藥工程一流專業(yè)建設(shè)的研究與實踐”（2019yb29）

[作者簡介] 魏英勤（1971—），男，山東臨沂人，博士，齊魯工業(yè)大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院副教授，主要從事藥物分離分析與質(zhì)量控制研究;房海燕（1978—），女，山東濟寧人，碩士，齊魯工業(yè)大學(xué)生物工程學(xué)院實驗師，主要從事天然藥物成分催化轉(zhuǎn)化研究;周國偉（1965—），男，山東淄博人，博士，齊魯工業(yè)大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院教授，副院長，主要從事介孔材料可控制備及修飾研究。

[中圖分類號] G643? ?[文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）46-0001-04? ?[收稿日期] 2021-04-27

為強化應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推動研究生培養(yǎng)與生產(chǎn)科研的結(jié)合，校企雙方協(xié)同合作，實現(xiàn)人才隊伍、產(chǎn)學(xué)研合作、實驗實訓(xùn)條件等方面的優(yōu)勢互補。如何將聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)成為高層次人才培養(yǎng)和科研基地，保障聯(lián)合培養(yǎng)基地的高效運行，是一個值得深入探討的課題。

評價指標(biāo)體系的建立對于聯(lián)合培養(yǎng)基地的正常運轉(zhuǎn)與規(guī)范化建設(shè)具有重要意義。目前用于評價的指標(biāo)很多，如基地條件、管理制度、人才培養(yǎng)、合作成果等，部分指標(biāo)可以進一步細化為二級指標(biāo)乃至三級指標(biāo)[1]。如何設(shè)置合適的權(quán)重，反映這些評價指標(biāo)對于應(yīng)用型創(chuàng)新能力培養(yǎng)的貢獻大小，也會直接影響到指標(biāo)體系的實際應(yīng)用和評價結(jié)論[2]。然而目前涉及評價指標(biāo)體系的研究主要集中在產(chǎn)學(xué)研合作、企業(yè)技術(shù)聯(lián)盟績效評價等方面，研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)基地尚缺乏相對完整、可科學(xué)量化、操作性強的評價指標(biāo)體系。

本文采用調(diào)查問卷、文獻調(diào)研、實地考察、交流研討等方法，對聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題進行了分析，歸結(jié)出影響基地建設(shè)的關(guān)鍵因素。在此基礎(chǔ)上，詳細探討該評價系統(tǒng)中各指標(biāo)體系的設(shè)置原則及評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，并應(yīng)用于部分高校現(xiàn)有聯(lián)合培養(yǎng)基地的比較評價。

一、研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)目標(biāo)

強化應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的根本目標(biāo)。聯(lián)合培養(yǎng)基地是與企業(yè)等合作建立的研究實踐平臺，更是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)平臺，因此，聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)要依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于，高校關(guān)注的是研究生培養(yǎng)質(zhì)量，而企業(yè)更為關(guān)注聯(lián)合培養(yǎng)所能夠產(chǎn)生的實際效益。只有統(tǒng)籌兼顧，立足于專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)，才能充分發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢和企業(yè)技術(shù)產(chǎn)品項目優(yōu)勢，有效整合校企雙方資源優(yōu)勢，更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)需求。作為研究生專業(yè)實踐的主要場所和產(chǎn)教結(jié)合的主要載體，企業(yè)則應(yīng)具備與其教育層次相匹配的工程技術(shù)平臺和科研平臺、高水平的導(dǎo)師隊伍、完善的規(guī)章制度和生活保障等條件，與培養(yǎng)單位形成緊密和穩(wěn)定的產(chǎn)教合作關(guān)系，才能訓(xùn)練與提升研究生的職業(yè)勝任能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。只有這樣，才能彌補高校和企業(yè)的人才培養(yǎng)局限，帶動高校、企業(yè)及研究生三方的協(xié)同發(fā)展，滿足行業(yè)發(fā)展對于高層次應(yīng)用型人才的需求。

二、研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的構(gòu)成要素

聯(lián)合培養(yǎng)基地的正常運轉(zhuǎn)離不開基地的軟硬件條件支撐。硬件條件建設(shè)是根本，基地所在企業(yè)應(yīng)該積極提供研究設(shè)施和實踐指導(dǎo)條件，營造自由、寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，促進優(yōu)秀創(chuàng)新人才成長。企業(yè)應(yīng)該具備開展聯(lián)合培養(yǎng)所需要的科研研發(fā)平臺，如博士后科研工作站、工程中心、公共技術(shù)服務(wù)平臺等。校企雙方可在企業(yè)設(shè)立基地管理辦公室，保障導(dǎo)師和研究生必需的科研生活條件。負責(zé)基地管理制度體系的制訂與實施，保障研究生培養(yǎng)實踐基地協(xié)議、產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議等的規(guī)范實施。負責(zé)基地的運行管理，組織基地研究生團隊，落實課題經(jīng)費。根據(jù)產(chǎn)品特點及工藝關(guān)鍵技術(shù)凝練研究課題，合作進行新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝開發(fā)，提升產(chǎn)品質(zhì)量與效益。開展技術(shù)培訓(xùn)，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢和技術(shù)指導(dǎo)。負責(zé)“雙師型”導(dǎo)師隊伍建設(shè)，根據(jù)教師職稱學(xué)歷結(jié)構(gòu)、研究專長等進行動態(tài)調(diào)整。深度參與培養(yǎng)方案修訂、項目課程教材講義編寫、專業(yè)實踐指導(dǎo)等。負責(zé)研究生信息和實踐成果統(tǒng)計，分析所獲成果與導(dǎo)師指導(dǎo)和參與課題的關(guān)系，總結(jié)培養(yǎng)經(jīng)驗優(yōu)化布局，做好資料存檔。

作為人才培養(yǎng)的第一責(zé)任者，高校應(yīng)在聯(lián)合培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。在培養(yǎng)方案修訂、項目課程教材講義編寫、企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)難題攻關(guān)等方面把握方向。導(dǎo)師隊伍建設(shè)方面，可以通過評優(yōu)、晉級等多舉措強化引導(dǎo)，優(yōu)化雙師型教師隊伍結(jié)構(gòu)。鼓勵研發(fā)經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師常駐基地，與基地管理密切合作，解決技術(shù)難題。同時將符合條件的企業(yè)技術(shù)人員納入導(dǎo)師隊伍。完善研究生科研實踐能力評價，將與企業(yè)技術(shù)研發(fā)有關(guān)的科研實踐業(yè)績作為考核內(nèi)容。

三、構(gòu)成要素的評價指標(biāo)及指標(biāo)權(quán)重

聯(lián)合培養(yǎng)基地專業(yè)特色突出，構(gòu)成要素涉及校企雙方，影響人才培養(yǎng)的因素難以全部納入評價指標(biāo)體系。我們采用德爾菲法進行指標(biāo)賦分（5級評分法），將問卷調(diào)查意見整理、歸納、統(tǒng)計，去除平均得分小于1分的指標(biāo)，經(jīng)兩輪專家問卷調(diào)查，最終得到一級指標(biāo)5項、二級指標(biāo)13項、三級指標(biāo)14項。如表1所示。

權(quán)重確定也是聯(lián)合培養(yǎng)基地績效評價指標(biāo)體系的重要內(nèi)容。指標(biāo)權(quán)重不同，即使采用同一組指標(biāo)數(shù)值，評價結(jié)論可能截然不同。為準(zhǔn)確、客觀評價指標(biāo)之間的關(guān)系及其在評價指標(biāo)體系中的作用和重要程度，我們采用實驗法、專家咨詢、綜合意見法等，進行了各指標(biāo)權(quán)重的確定、調(diào)整。將表1中各構(gòu)成要素的評價指標(biāo)權(quán)重分成了兩個層次，一是各構(gòu)成要素在整個評價體系中的權(quán)重，二是每個構(gòu)成要素中所包含的各個具體指標(biāo)在該構(gòu)成要素中的權(quán)重。設(shè)計并發(fā)放調(diào)查問卷，選擇對聯(lián)合培養(yǎng)有豐富經(jīng)驗的校內(nèi)外導(dǎo)師及參與基地建設(shè)與管理的30名專家進行問卷調(diào)查，考查各構(gòu)成要素評價指標(biāo)權(quán)重的可靠性程度。采用五級評分法給表1中所有一級指標(biāo)賦值，按式（1）計算一級指標(biāo)權(quán)重，同時結(jié)合本法和一級指標(biāo)權(quán)重數(shù)值計算三級指標(biāo)權(quán)重。采用SPSS軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，觀察一致性系數(shù)，考查專家的認可程度。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合SPSS主成分分析法，得到各個主成分的貢獻率，以及各項指標(biāo)的貢獻率，進一步確定14個三級指標(biāo)的權(quán)重。從表1所示的評價指標(biāo)和權(quán)重計算結(jié)果可以看出，選定的評價指標(biāo)比較客觀且易于量化，并與文獻結(jié)論基本吻合[3]。采用表1設(shè)計指標(biāo)權(quán)重咨詢表，選擇20位行業(yè)專家進行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，18位專家對指標(biāo)權(quán)重結(jié)果表示滿意，說明本文確立的評價指標(biāo)及指標(biāo)權(quán)重比較科學(xué)合理。一級指標(biāo)權(quán)重的計算公式見式（1）。

W■=P■ /■■P■（1）

（Pkj為專家j對一級指標(biāo)k的賦值，Pik為專家j對一級指標(biāo)i的賦值，n為一級指標(biāo)總數(shù)）

四、評價指標(biāo)體系及綜合評分

經(jīng)三級細化的評價指標(biāo)往往仍不能涵蓋評價指標(biāo)的具體信息，為此，結(jié)合表1，設(shè)置了主要觀測點及參考分值，以便于綜合評分。根據(jù)20處聯(lián)合培養(yǎng)基地準(zhǔn)備的材料，采用選定的的評價指標(biāo)和權(quán)重，按照百分制對各項三級指標(biāo)賦分，分別求出最大值、最小值、極差、平均值及標(biāo)準(zhǔn)差，運用離差法確定等級劃分范圍，結(jié)合權(quán)重，建立評價等級標(biāo)準(zhǔn)。在0～100分范圍內(nèi)，每項指標(biāo)所得等級劃分對應(yīng)的百分?jǐn)?shù)值乘以指標(biāo)權(quán)重，即得某聯(lián)合培養(yǎng)基地的綜合評分，制備的指標(biāo)評分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。各等級評分范圍，A檔≥90分，B檔80～90分，C檔60～80分，D檔60分以下。

五、培養(yǎng)基地的比較評價

依據(jù)所建立的評價指標(biāo)體系，從具體指標(biāo)、大類指標(biāo)和綜合實力三個層次，對擬評價基地進行了建設(shè)質(zhì)量評價。通過動態(tài)的橫向和縱向比較，還可以準(zhǔn)確、及時地發(fā)現(xiàn)基地的特色、優(yōu)勢及不足。采用擬評價基地基準(zhǔn)期分值（設(shè)立時的評價分值，Sbj）和當(dāng)前評價分值（Snj），可以按式（2）計算基地j的自身完善參數(shù)（Pdj）。采用調(diào)研的10家培養(yǎng)基地的平均綜合評分為參照分值（Snm）和當(dāng)前評價分值（Snj），可以按式（3）計算基地j的橫向發(fā)展優(yōu)勢參數(shù)（Phj）。采用調(diào)研的10家培養(yǎng)基地的自身完善參數(shù)均值（Pdm）和基地j的自身完善參數(shù)（Pdj），可以按式（4）計算基地j的縱向發(fā)展優(yōu)勢參數(shù)（Pvj）。以自身完善參數(shù)（Pdj）、橫向發(fā)展優(yōu)勢參數(shù)（Phj）和縱向發(fā)展優(yōu)勢參數(shù)（Pvj）為評價參數(shù)，從橫向和縱向兩個方面比較評價基地建設(shè)所處的水平以及發(fā)展?jié)摿?。以相對?yōu)勢和發(fā)展優(yōu)勢分值為0的基地作為基準(zhǔn)，分值為正數(shù)、負數(shù)，分別表示先進和落后。通過縱向比較，按照短期、中期、長期，將評價指標(biāo)所代表的時間尺度分為三個等級，1年以內(nèi)為短期、1～3年為中期、3年以上為長期，即可根據(jù)綜合評分計算選定建設(shè)年度期限內(nèi)基地的發(fā)展優(yōu)勢參數(shù)，比較評價基地建設(shè)的進展?fàn)顩r。評價指標(biāo)體系既可由綜合評分給出基地的綜合實力，又可根據(jù)相對優(yōu)勢看出擬評價培養(yǎng)基地在基地庫中質(zhì)量提升的發(fā)展速度;對新建基地，還可根據(jù)發(fā)展優(yōu)勢評價其發(fā)展?jié)摿Γ膭钯|(zhì)量提升較快的基地發(fā)展。

Pdj（%）=（Snj–Sbj）/Sbj*100%（2）

Phj（%）=（Snj–Snm）/Snm*100%（3）

Pvj（%）=（Pdj–Pdm）/Snm*100%（4）

（j-基地代號，m-基地庫基數(shù)均值）

六、結(jié)語

本文明確了聯(lián)合培養(yǎng)基地構(gòu)成要素，合理確定了其評價指標(biāo)及權(quán)重，建立了較為系統(tǒng)合理的評價指標(biāo)體系。評價指標(biāo)體系綜合考慮了評價操作的可行性和實用性，既易于觀測計量，又能為基地建設(shè)決策提供參考。評價指標(biāo)體系涉及的觀測點，可以記錄并形成連續(xù)、全面、客觀的資料，能夠比較準(zhǔn)確地評價所建設(shè)基地的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，選擇部分培養(yǎng)基地進行評價，據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整修訂所建立的評價指標(biāo)體系。本文所構(gòu)建的相對完整、易于量化、可縱橫向綜合評價的指標(biāo)體系，將為基地的中長期建設(shè)規(guī)劃和高效運行提供新的思路，對基地的系統(tǒng)評價及建設(shè)決策具有一定的參考價值。

參考文獻

[1]范雯.山東省研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的研究[D].青島：青島大學(xué)，2012.

[2]杜棟，龐慶華，吳炎.現(xiàn)代綜合評價方法與案例精選[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008：20-21.

[3]楊亞娟.專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地績效評價指標(biāo)體系研究——以廣東省為例[D].廣州：華南理工大學(xué)，2016.

Study on the Evaluation Index System of Joint Training Base for Graduate Education

WEI Ying-qina， FANG Hai-yanb， ZHOU Guo-weia， LI Yana， ZHANG Yong-chuna

（a. School of Chemistry and Chemical Engineering， b. School of Bioengineering， Qilu University of Technology， Jinan， Shandong 250353， China）

Abstract： The establishment of evaluation index system of joint training base for graduate education is of great significance to the objective evaluation and decision-making of base construction quality. By analyzing the elements of the joint training base， this paper determines the evaluation index， index weight and comprehensive scoring operation centering on the training of application-oriented innovative talents. On this basis， the evaluation parameters of base self-perfection （Pdj）， horizontal development advantage （Phj） and vertical development advantage （Pvj） are constructed to compare and evaluate the construction level and development potential of base from horizontal and vertical aspects. The relatively complete， scientifically quantified， and comprehensive evaluation index system constructed in this paper can provide reference for base evaluation， medium and long term construction planning and construction decision-making.

Key words： graduate education; joint training base; evaluation index system