聲樂藝術(shù)中的技術(shù)與個性

胥恒赫

摘要：在聲樂這門藝術(shù)教學(xué)中，技術(shù)和個性都是非常重要的，他們是聲樂中的靈魂元素。但是目前我國高校在開展聲樂教學(xué)過程中，更加注重聲樂的技術(shù)性，而個性因為比較抽象難掌握，所以容易被忽視，導(dǎo)致聲樂教學(xué)中個性和技術(shù)沒有辦法同時平衡，最終教學(xué)效果也不高。針對目前高校的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，重點分析聲樂教學(xué)中技術(shù)和個性之間的關(guān)系，結(jié)合兩者的特征對聲樂教學(xué)展開改革和創(chuàng)新，以期高校聲樂教學(xué)效率和質(zhì)量得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)? 技術(shù)與個性? 改革與創(chuàng)新

中圖分類號：J60-05? ?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）23-0110-04

技術(shù)和個性都是聲樂藝術(shù)表現(xiàn)中非常重要的因素，在聲樂現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，技術(shù)和個性應(yīng)該在進行教學(xué)的過程中得到重視和強化，把兩者合理協(xié)調(diào)起來，并且要在技術(shù)和個性教學(xué)中找到平衡點，以此讓學(xué)生能夠得到共同發(fā)展。在聲樂藝術(shù)教學(xué)的過程中，一方面要對聲樂課程的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計與規(guī)劃，并且結(jié)合聲樂專業(yè)學(xué)生的實際情況開展教學(xué)活動，從而最大限度地將學(xué)生的技術(shù)和個性都得到提升。在當(dāng)今的聲樂教學(xué)中，大多教師因為受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教育思維模式較為固化，教學(xué)形式單一，不能使學(xué)生把跟聲樂學(xué)習(xí)相關(guān)的各種因素綜合利用起來，從現(xiàn)階段聲樂藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，由于教師在課程教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，聲樂藝術(shù)教育的弊端逐漸顯現(xiàn)，難以滿足當(dāng)前聲樂藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這就要求教師在聲樂課程教學(xué)中，結(jié)合聲樂演唱的各種元素實現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新。通過新的教學(xué)理念和教學(xué)方法的運用，在實踐的過程中不斷優(yōu)化課程教學(xué)模式，進一步提高聲樂藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、聲樂教學(xué)中技術(shù)和個性之間的關(guān)系

（一）發(fā)展個性需要以聲樂技術(shù)為基礎(chǔ)

從技術(shù)與個性兩大元素分析聲樂藝術(shù)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)在聲樂藝術(shù)中，個性和聲樂技術(shù)基礎(chǔ)都是其重要組成部分，但從聲樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，會發(fā)現(xiàn)個性的發(fā)展離不開技術(shù)。目前的聲樂教學(xué)中更加重視技術(shù)教學(xué)，扎實的聲樂技術(shù)是支撐學(xué)生進行個性發(fā)展的前提條件，只有具備嫻熟的發(fā)聲和演唱技能，才能創(chuàng)新出不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從大眾化的形態(tài)中脫穎而出，從而形成自身的個性特征。

技術(shù)與個性兩種元素是相輔相成的，但從聲樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，技術(shù)的提升包含著多種因素，其中情感的支持是較為重要的一個方面，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)到扎實技術(shù)骨架的同時，還要將自己的情感、自己的想法融入進去，那樣才能算得上真正的、高質(zhì)量的技術(shù)，才能進一步形成自己的個性特征。一場優(yōu)秀的聲樂藝術(shù)表演，如果缺乏聲樂技術(shù)對其做支撐，就算表演者融入了再多的感情，也不會讓觀眾體會到聲樂藝術(shù)的感染力;同理，聲樂演出中哪怕表演者技術(shù)能力再強，但是沒有將感情融入進去，也不能讓觀眾產(chǎn)生共鳴，同樣是屬于失敗的演出，整個表演就會非常的空洞。因此，技術(shù)的完善離不開情感的支持，完善的技術(shù)為演唱個性形成提供了前提條件，對聲樂技術(shù)的培養(yǎng)，需要借助不同的場景和不同的表達形式，對聲樂的個性化演出提供良好的基礎(chǔ)和前提。

當(dāng)今高校在開展聲樂藝術(shù)課程教學(xué)過程中，針對教學(xué)內(nèi)容的安排主要以西洋美聲唱法為主，這是由于西洋美聲唱法具有較強的世界影響力，且發(fā)聲方法較為系統(tǒng)、完善，而且在學(xué)習(xí)中也比較易于掌握和運用，因此，這些內(nèi)容被高校聲樂教學(xué)廣泛選擇，在開展聲樂課程設(shè)計過程中，編制內(nèi)容時的出發(fā)點是從學(xué)生角度考慮，為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的提高自己的聲樂技術(shù)，運用美聲唱法的訓(xùn)練模式是一種有效的教學(xué)手段。但同時也要認(rèn)識到西洋美聲唱法并不是唯一的聲樂技術(shù)，也不是聲樂藝術(shù)中的唯一發(fā)聲方法。在我國的民族聲樂演唱中也傳承著各種特征的唱法，這些民族唱法都注重各種技能的運用，比如頭腔共鳴、氣息連貫性、喉腔的打開等，融合了中國特色的唱作方法，從而形成了具有較強民族特色的中國聲樂藝術(shù)個性。

學(xué)生在聲樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，通過各種發(fā)聲技巧和個性特征的訓(xùn)練有利于鞏固自己的聲樂技術(shù)基礎(chǔ)，同時通過不同的聲樂演唱技巧表達作品的情感內(nèi)涵，從而讓聲樂技巧和個性能夠更加貼合，建立起屬于自己的聲樂演唱風(fēng)格，這樣更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自己的個性。在學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生體會不同聲樂作品表現(xiàn)出來的情感，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中增強情感體驗，這樣能夠使學(xué)生以理性認(rèn)知的方式確定自己的表演風(fēng)格。比如說，在我國的民族聲樂中的表演曲目，北方的和南方的聲樂表演風(fēng)格就非常不同，采用的演唱技巧就有著較大的差異性，因此學(xué)生要學(xué)習(xí)多種不同聲樂的演唱技巧，并且加以訓(xùn)練，豐富學(xué)生的表演內(nèi)容，展現(xiàn)個性化演唱特征。

（二）個性化表演是聲樂藝術(shù)中永恒的追求

聲樂作為一門高雅的藝術(shù)，在進行演唱的過程中，不同的聲樂作品以及不同的演唱技術(shù)之間存在著較為明顯的差異性，同時，由于演唱者的個性不同，針對整個音樂作品的演繹也會呈現(xiàn)出多種風(fēng)格。聲樂在發(fā)展的過程中，由最初的人們通過歌唱的形式交流，以此來表達內(nèi)心的想法。后來逐漸衍生成現(xiàn)代的一種藝術(shù)形態(tài)，聲樂作品的作者把自己內(nèi)心的思想情感通過歌曲作品的形式創(chuàng)作出來，聲樂演唱者再通過歌聲把這種不同的情感表達出來。每一部聲樂藝術(shù)作品在創(chuàng)作與演繹的過程中都抒發(fā)出了獨特的情感，具有獨特的特征。因此，在進行表演的過程中，表演者需要融入自己對作品的認(rèn)知和作品所需的表達個性結(jié)合起來，才能夠?qū)⒙晿纷髌返乃枷胩卣髡嬲宫F(xiàn)出來，每首聲樂作品所反映的情感內(nèi)容是不同的，其創(chuàng)作背景也各有差異，所以就需要演唱者深入理解作品內(nèi)涵，以不同形式的個性化演唱表現(xiàn)不同的聲樂作品。

不同國家以及不同民族在聲樂藝術(shù)發(fā)展的過程中，由于民族文化和地域特征的不同，為聲樂作品的創(chuàng)作賦予了更多的民族特色和民族個性，導(dǎo)致每個作品之間都具有自己的特征。我國是一個多民族共存的國家，各民族的文化和生活有著較大的差異性，世界各地的不同民族之間針對聲樂藝術(shù)作品的創(chuàng)作風(fēng)格以及聲樂表現(xiàn)藝術(shù)手法都有所不同，在民族聲樂不斷演化與發(fā)展的過程中，不同民族對情感的表達差異使得各自的聲樂藝術(shù)也獨具個性，因此產(chǎn)生了大量的民族聲樂藝術(shù)形態(tài)。我國不同民族之間的聲樂藝術(shù)表現(xiàn)形式都具有較大的差異性，并且展現(xiàn)著自己獨特的演唱風(fēng)格，擁有較為寬廣的聲樂藝術(shù)創(chuàng)作形式和元素，也擁有屬于自己民族內(nèi)部淳樸的聲樂藝術(shù)表達方式，這種特殊的民族聲樂藝術(shù)在主流聲樂藝術(shù)中占據(jù)獨特的地位。

二、高校聲樂技術(shù)和個性平衡教學(xué)的改革與創(chuàng)新

（一）展現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的特色

當(dāng)前，高校在開展聲樂教學(xué)中，對學(xué)生的聲樂藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)也是教育界的重點要求，是一種教學(xué)任務(wù)。因此，就目前高校的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，高等院校需要在聲樂教學(xué)中建立自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)責(zé)任意識，將現(xiàn)階段聲樂教學(xué)中所擁有的難點和重點展開特色性教學(xué)，從而使得學(xué)生更好的吸收和理解，并且完成聲樂藝術(shù)的教學(xué)任務(wù)，弘揚民族聲樂藝術(shù)，更好地傳承文化。

但是在實際高校聲樂教學(xué)中依然存在較多的問題，比如聲樂教學(xué)現(xiàn)目前大部分學(xué)校都存在相同化和機械化等問題。大部分高等院校在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計上都存在雷同問題，導(dǎo)致實際的聲樂教學(xué)開展中對學(xué)生的個性化培養(yǎng)不明確，聲樂藝術(shù)的個性化需求被忽略，高等院校培養(yǎng)出來的聲樂藝術(shù)人才缺失個性，這就缺少了創(chuàng)新元素，因此難以使聲樂藝術(shù)有突破性的發(fā)展。

因此，高等院校在展開聲樂藝術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合本校的實際情況打造聲樂藝術(shù)特色課程，實施個性化教與學(xué)的形式。在教學(xué)過程中，對聲樂藝術(shù)的教學(xué)課程以及教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，這樣有利于從根本上改善高校聲樂教學(xué)的雷同性，從而更好的促進學(xué)生的個性化發(fā)展。不僅如此，在進行聲樂教學(xué)的過程中，也可以將當(dāng)?shù)氐拿褡迓晿愤M行系統(tǒng)的整理分類，在基礎(chǔ)的聲樂教學(xué)上，展開民族特色聲樂教學(xué)，這樣就能夠通過聲樂藝術(shù)課程的教育教學(xué)，在傳承傳統(tǒng)音樂的過程中推動聲樂人才的多元化發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）堅持民族特色的教學(xué)改革

雖然聲樂藝術(shù)是西方歸納總結(jié)的一個文化概念，可以說是屬于文化的一種形態(tài)，但是在實際的聲樂教學(xué)中，可以將西方文化和中國的傳統(tǒng)聲樂文化進行融合，藝術(shù)是不受地域限制的，應(yīng)在博采眾長的基礎(chǔ)上發(fā)展自身，也只有在這種不斷創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)上才能夠更好的促進我國民族聲樂藝術(shù)的個性化發(fā)展。

在結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)狀進行聲樂藝術(shù)教學(xué)的過程中，需要對現(xiàn)有的民族聲樂藝術(shù)科目進行梳理，使得在聲樂教學(xué)中將多樣化的民族聲樂元素融合其中，各大高等院校在聲樂教學(xué)中，通過融入民族元素，能夠更好的將民族文化傳承下來，發(fā)揚我國的民族文化，提升學(xué)生對國家的民族認(rèn)同感和愛國意識，讓學(xué)生更有民族責(zé)任心。學(xué)生在學(xué)校聲樂藝術(shù)的教學(xué)中，通過對民族聲樂藝術(shù)的了解，能夠更好的了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自發(fā)性的去感受民族音樂的魅力。另外，應(yīng)該將西方聲樂教學(xué)和民族聲樂教學(xué)相互融合，借鑒西方美聲唱法中的科學(xué)元素，將民族聲樂的演唱技術(shù)進一步優(yōu)化。只有這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)聲樂教學(xué)的過程中得到技能上的提升，也進一步了解中國民族音樂文化的精髓，提升學(xué)生的民族自信。

教師在將各種不同的聲樂元素融入到教學(xué)中時，可以將不同的民族特色聲樂作品作為教學(xué)素材，將其和西方的聲樂作品展開對比，使學(xué)生在對比的過程中能夠辯證地看待西方音樂文化，同時，也能認(rèn)識到傳統(tǒng)音樂文化的藝術(shù)魅力和不同聲樂中的文化特色和風(fēng)俗習(xí)慣，從而使得學(xué)生對民族聲樂作品更加感興趣，在吸取新元素的狀態(tài)下實現(xiàn)學(xué)生對我國傳統(tǒng)聲樂文化的傳承和發(fā)展。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情感

結(jié)合高校聲樂專業(yè)改革與發(fā)展的情況來看，需要加強情感教育的滲透，以適應(yīng)新的教育目標(biāo)和要求，要求高校在新時代的背景下，對聲樂教育進行創(chuàng)新和改革。因為從現(xiàn)目前高校的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展來看，高校在開展聲樂這門專業(yè)課時，課程內(nèi)容教學(xué)方面對聲樂的技術(shù)教學(xué)比重越來越大，更多時候忽略了個性化在聲樂教學(xué)中的重要性，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，沒有結(jié)合學(xué)生的實際開展教學(xué)，因此，展開聲樂教學(xué)時，需要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程進行改革和創(chuàng)新，要做到技術(shù)聲樂課程和個性培養(yǎng)課程同步進行合理分配。此外，高校在展開聲樂教學(xué)時，需要培養(yǎng)學(xué)生的文化情感，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中都是獨立鮮明的個體，每個人的人生閱歷不同，看到聲樂作品的認(rèn)知和思維方式也會有所不同。因此每個學(xué)生在展示同一個聲樂作品時會有自己的看法和觀點，表達的情感也會有所不同。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在展開聲樂課程教學(xué)時，需要注重學(xué)生的文化情感表達能力，需要重視學(xué)生的人文情感培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度出發(fā)，在自己對作品的理解基礎(chǔ)上，才能較為恰當(dāng)?shù)貙β晿纷髌愤M行演唱，進而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我情感表達能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的高校聲樂藝術(shù)教學(xué)中，關(guān)于個性與技術(shù)的討論進一步深化，在教學(xué)實施過程中，涌現(xiàn)出了一些新的問題，各大高校在展開聲樂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意聲樂技術(shù)和個性在教學(xué)培養(yǎng)中的重要性，在教學(xué)時應(yīng)該要將兩者放在同等的位置，實現(xiàn)共同提升，提高學(xué)生的聲樂綜合能力，打造具有高校特色的聲樂教學(xué)品牌，針對聲樂教學(xué)的教育體系與課程設(shè)置進一步完善。在教學(xué)過程中不斷關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，通過多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生的聲樂技術(shù)，并且在教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展傾向，使得聲樂表演更具有創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，從而提升聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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