低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)探究

池文英

（石家莊學(xué)院 河北石家莊 050000）

低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)一生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果的提升具有重要意義。教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生指出，“教育，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。然而，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生往往沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而小學(xué)一到三年級(jí)的學(xué)生恰恰處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，抓好這一時(shí)期學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，從而對(duì)一生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。反之，一旦形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則會(huì)降低學(xué)習(xí)的效率、影響學(xué)習(xí)效果，糾正起來(lái)往往事倍功半，要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間和較大的力氣，效果卻并不一定如預(yù)期的理想。所以，針對(duì)不同孩子的性格特征，重視并及早做好低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征

通過(guò)觀察具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)一些共同的特征，比如，自律意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)比較強(qiáng)，愛(ài)思考、注意力集中，時(shí)間觀念較強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣較濃等等。同樣，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有一些鮮明特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在，一是聽(tīng)課不認(rèn)真，二是作業(yè)拖拉，三是自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，四是解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力缺乏。實(shí)際上，具體去判斷一個(gè)學(xué)生是否具有較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)全面的觀察，即可較為有效的進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和不具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W習(xí)效果差異也會(huì)逐漸顯露，并不斷擴(kuò)大，尤其是在疫情期間的線上教育方面體現(xiàn)的更為明顯。因?yàn)椋€上學(xué)習(xí)受到的監(jiān)督、約束更為間接，師生互動(dòng)也受到一定的局限性，學(xué)習(xí)的場(chǎng)景氛圍與教室集中學(xué)習(xí)也有所區(qū)別，所以對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣等提出了更高的要求，這也使得學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性更加凸顯。

二、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方式

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，是在不斷的重復(fù)實(shí)踐過(guò)程中循序漸進(jìn)的形成的，同時(shí)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有其內(nèi)在規(guī)律性，只要遵循規(guī)律就可以在小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面取得事半功倍的效果。

一是要按部就班的按照課程大綱進(jìn)行教學(xué)。課程大綱是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、依照教育教學(xué)規(guī)律編制的，按照大綱開(kāi)展教學(xué)，可以避免幼兒園小學(xué)化等超前教學(xué)行為，而超前教學(xué)背離了學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，還會(huì)造成小學(xué)入學(xué)后，缺乏知識(shí)學(xué)習(xí)的新鮮感，產(chǎn)生厭學(xué)、缺乏興趣、聽(tīng)課不認(rèn)真等不良影響，不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二是多用鼓勵(lì)式、啟發(fā)式教學(xué)。鼓勵(lì)式、啟發(fā)式教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)的過(guò)程中能夠使得學(xué)生獲得更多的成就感和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索欲、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，有助于最大限度激發(fā)孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高思維能力、學(xué)習(xí)能力、探索能力等。

三是養(yǎng)成今日事今日畢、不拖拉的習(xí)慣。愛(ài)玩是孩子的天性，玩耍和運(yùn)動(dòng)有助于孩子身心的全面健康發(fā)展，然而，有的學(xué)生，一放學(xué)后，玩耍時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，完成作業(yè)拖拖拉拉，有的拖到晚上11：00，有的拖到第二天早上，既影響睡眠休息，又因?yàn)槲茨芗皶r(shí)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，影響學(xué)習(xí)的效果。久而久之，拖拉的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，更容易形成惰性心理，學(xué)習(xí)拖拉、低效，甚至?xí)纬勺鍪峦侠牧?xí)慣。

四是自己的事情自己做。要鍛煉學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自己安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，自己收拾準(zhǔn)備第二天的學(xué)習(xí)用品等，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)，但是要避免代替學(xué)生去做，這樣才能培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)、自主能力。

五是應(yīng)用好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、道德與法治等課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是識(shí)字、閱讀，更要能夠通過(guò)課文、詩(shī)詞諺語(yǔ)等的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，做人做事的道理等等，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用才是全方位的。再比如，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主規(guī)劃設(shè)定學(xué)習(xí)和玩耍的時(shí)間，培養(yǎng)時(shí)間觀念等等。道德與法治則對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣培養(yǎng)具有更為直接的指導(dǎo)意義。

六是發(fā)揮好家長(zhǎng)的作用。家長(zhǎng)首先要以身作則養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣、有規(guī)律的生活，這樣才能潛移默化的影響孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。同時(shí)，家長(zhǎng)還要加強(qiáng)與教師的溝通，發(fā)現(xiàn)并掌握孩子的性格特點(diǎn)，共同推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

七是要運(yùn)用好激勵(lì)約束機(jī)制。要學(xué)會(huì)給予孩子必要的正向激勵(lì)，增強(qiáng)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的動(dòng)力，使好的學(xué)習(xí)行為不斷得到正向激勵(lì)和強(qiáng)化，最終演化為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于孩子的不良學(xué)習(xí)行為則要及時(shí)給予必要的懲罰，從而及時(shí)幫助矯正不良學(xué)習(xí)行為，防止不良學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變?yōu)椴涣紝W(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

奧斯卡·王爾德認(rèn)為，“最初是我們?cè)斐闪?xí)慣,后來(lái)是習(xí)慣造就我們”，心理學(xué)之父威廉·詹姆斯說(shuō)“我們的一生,不過(guò)是習(xí)慣的綜合”，奧維德指出“沒(méi)有什么比習(xí)慣的力量更強(qiáng)大”。因而，養(yǎng)成好的習(xí)慣十分重要，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則可以提高學(xué)習(xí)效率，更好的促進(jìn)人的成長(zhǎng)，壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣則會(huì)弱化學(xué)習(xí)效率，不利于人才的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新不斷加速，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的能力變得越來(lái)越重要，只有不斷吸收、學(xué)習(xí)新知識(shí)才能跟上新的時(shí)代要求，以不變應(yīng)萬(wàn)變。而從小學(xué)低年級(jí)就培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)其今后一生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和工作都十分重要，對(duì)整個(gè)社會(huì)國(guó)民素質(zhì)的提高也具有重要的意義。教師和家長(zhǎng)只有通過(guò)多方面的持續(xù)不斷的努力，有意識(shí)的培養(yǎng)和塑造低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使絕大多數(shù)學(xué)生及早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)習(xí)逐漸成為其下意識(shí)的行為。