芻議高中歷史與信息技術(shù)整合教學(xué)

譚小莉

（重慶市開(kāi)州中學(xué) 重慶開(kāi)州 405400）

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)的教師越來(lái)越多。他們希望利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種背景下，對(duì)信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究高中歷史教師也越來(lái)越多，我也成為教學(xué)改革的大軍中的一員。

教學(xué)實(shí)踐中，我在不斷探索中終于找到了高中歷史與信息技術(shù)有效整合的具體方式方法。其具體如下：

一、歷史教學(xué)與信息技術(shù)整合的含義

新世紀(jì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不但讓人們的生活極其豐富和方便，而且在教育事業(yè)中表現(xiàn)出其特有的魅力。歷史這一學(xué)科講述的是人類社會(huì)的過(guò)往，我們學(xué)習(xí)歷史就是為了了解過(guò)去，啟發(fā)未來(lái)，其具有客觀性、科學(xué)性以及時(shí)間性特點(diǎn)。歷史的學(xué)科特點(diǎn)決定了教師在傳授歷史知識(shí)時(shí)，不可以天馬行空的添加渲染色彩。我們?cè)趺茨懿粌H保證歷史的客觀性與嚴(yán)肅性，而且能生動(dòng)、清楚地在學(xué)生面前展示各種復(fù)雜的歷史事件與人物，使學(xué)生以滿心的熱情積極參與到這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)呢？為此，新課程明確提出“設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探索歷史問(wèn)題的空間”。歷史教學(xué)與信息技術(shù)的融合，幫人們實(shí)現(xiàn)了這一愿望。歷史教學(xué)與信息技術(shù)的整合，即是指：以歷史教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，結(jié)合歷史教學(xué)自身特點(diǎn)，大力倡導(dǎo)和發(fā)展信息技術(shù)在歷史教學(xué)過(guò)程中的使用。關(guān)鍵是教師要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的重要性，熟練掌握信息技術(shù)的操作，并激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生以更科學(xué)、更有效的方式學(xué)習(xí)歷史課程。這種整合不僅僅是不同數(shù)字媒體簡(jiǎn)單的疊加，而是根據(jù)整體效果水平，對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行有機(jī)的優(yōu)化、重建和組合，起到一加一大于二的作用[1]。

二、高中歷史與信息技術(shù)有效整合教學(xué)的具體措施

信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問(wèn)。目前，有不少高中歷史教師在研究如何將歷史教學(xué)與信息技術(shù)有效整合教學(xué)的具體措施[2]。我在多年實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)為信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用可以采取以下具體措施。

（一）高中歷史與信息技術(shù)有效整合，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣

高中生其年齡特點(diǎn)決定，他們往往對(duì)感興趣的內(nèi)容表現(xiàn)出很大的熱情。信息技術(shù)本身具有創(chuàng)新性和先進(jìn)性的雙重特點(diǎn)，信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，使高中歷史知識(shí)的呈現(xiàn)給學(xué)生帶來(lái)前所未有的新體驗(yàn)，必將引起他們的注意。一旦激發(fā)了高中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，就從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，高中生積極學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性就會(huì)被培養(yǎng)起來(lái)。

（二）高中歷史與信息技術(shù)有效整合，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

如果高中生想真正學(xué)好歷史，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的。為了幫助高中生養(yǎng)成好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以積極運(yùn)用信息技術(shù)。如，學(xué)習(xí)“科舉制的創(chuàng)立”時(shí)，教師講完基本教學(xué)內(nèi)容后，要求學(xué)生課余時(shí)間用百度搜索跟科舉制度有關(guān)的資料，并根據(jù)查到的資料談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。布置任務(wù)后，學(xué)生放學(xué)后積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，通過(guò)查詢資料清晰認(rèn)識(shí)到：科舉制度是中國(guó)古代通過(guò)考試選拔官吏的制度?？婆e制度改善了之前的用人制度，徹底打破了血緣世襲關(guān)系和世族的壟斷。從此點(diǎn)來(lái)看，科舉制度的創(chuàng)立無(wú)疑具有重要?dú)v史意義。在談及對(duì)科舉制的看法時(shí)，有學(xué)生說(shuō)道：“科舉制和當(dāng)前的高考有異曲同工之妙。雖然科舉制度并不能說(shuō)是完美的，但在特定的歷史背景下，卻又是相對(duì)公平的……”教師在具體的歷史教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索一些與新課教學(xué)相關(guān)的歷史資料，并對(duì)其反復(fù)進(jìn)行研讀和思考。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持采用這樣的做法，歷史學(xué)習(xí)興趣得到極大提升，同時(shí)也養(yǎng)成了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）高中歷史與信息技術(shù)有效整合，提升思維能力

科學(xué)研究表明，視聽(tīng)學(xué)習(xí)方法能夠加快人們對(duì)新知識(shí)的接受速度。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，信息技術(shù)通過(guò)聲音、圖像和文本等各個(gè)角度為高中生營(yíng)造了理想的感官氛圍，在很大程度上促進(jìn)了知識(shí)的形象化，使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入眼、腦、手、耳協(xié)調(diào)的高效學(xué)習(xí)模式，從而加快理解步伐，鞏固學(xué)習(xí)成果。

（四）高中歷史與信息技術(shù)有效整合，輕松化解難點(diǎn)

歷史這一學(xué)科的最大特點(diǎn)就是時(shí)間性，就是指它所講述的都是關(guān)于過(guò)去的事情。對(duì)于大多數(shù)經(jīng)驗(yàn)不足的高中生而言，時(shí)間、空間、政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景的巨大差異，使他們難以理解某些具有復(fù)雜原因的歷史事件。通過(guò)信息技術(shù)將歷史事件的具體背景一一列出來(lái)，輔之以重要人物的介紹，通過(guò)圖片、動(dòng)態(tài)影像的展示，引導(dǎo)學(xué)生形成合理的想象，并在自己對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)或總結(jié)。只有這樣，他們才能才能看得透、記得牢。歷史教科書(shū)內(nèi)容通常比較復(fù)雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)不是很系統(tǒng)，因而常常導(dǎo)致教師在課堂上講的辛苦，學(xué)生卻疲于應(yīng)對(duì)，沒(méi)有時(shí)間去消化知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一知半解。使用信息化教學(xué)后，教師課后可提前準(zhǔn)備多媒體課件，上課時(shí)只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可清晰顯示歷史教科書(shū)的內(nèi)容，節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新階段高中歷史教師必須學(xué)會(huì)在具體教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，提高歷史教育教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)內(nèi)容的理解，激發(fā)他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)該看到，一些高中歷史教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不太了解，特別是一些年長(zhǎng)的歷史教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的概率則更低。因而，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)信息技術(shù)，積極運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展高中歷史教學(xué)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的影響下以更積極地姿態(tài)參與歷史學(xué)習(xí)，不斷提高歷史教學(xué)效果。