簡(jiǎn)析小學(xué)中高段語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

李應(yīng)碧

（重慶市南川區(qū)水江鎮(zhèn)寧江小學(xué)校 重慶南川 408403）

新課程改革已經(jīng)與各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐完美的結(jié)合起來(lái)，部編版本成為當(dāng)前教育教學(xué)得以深入的重要體現(xiàn)。當(dāng)前的教育教學(xué)工作更加注重人文化知識(shí)的提取，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，從智育、美育和德育三個(gè)角度入手，變革和完善課堂教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，科學(xué)化的進(jìn)行課程的安排和改革，吸引學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的注意力，正確的分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑，增強(qiáng)學(xué)生的感染力，從而為高效課堂的構(gòu)建掃除障礙。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)部編中高段課程的內(nèi)容，靈活的提煉教材資源，全方位優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生從各個(gè)角度理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，以全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合水平。下面就以部編小學(xué)中高段語(yǔ)文教學(xué)為例，就如何構(gòu)建高效課堂，進(jìn)行如下分析和闡述：

一、巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展課堂導(dǎo)入，推動(dòng)課堂的高效運(yùn)行

科學(xué)技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已經(jīng)逐步融入到不同學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，并成為引領(lǐng)學(xué)生前行的強(qiáng)大動(dòng)力。特別是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用信息技術(shù)更能讓課堂綻放亮麗的色彩，凸顯課堂教學(xué)的創(chuàng)新特色，促使課堂教學(xué)的各個(gè)層面完美的結(jié)合起來(lái)，以展示課堂教學(xué)旺盛的生命力。作為小學(xué)中高段的語(yǔ)文教師，需要對(duì)部編版本進(jìn)行綜合而全面的解讀，針對(duì)每節(jié)課的教材內(nèi)容，牢牢的抓住信息技術(shù)與課堂導(dǎo)入的切合點(diǎn)，巧妙的進(jìn)行設(shè)計(jì)，以精美的形式呈現(xiàn)教材中枯燥的內(nèi)容，賦予課堂動(dòng)態(tài)化的特色，彰顯課堂教學(xué)的獨(dú)特魅力，成功的引起學(xué)生對(duì)部編版本教材內(nèi)容的密切注意，為高效課堂的運(yùn)行做好鋪墊。比如在進(jìn)行《各具特色的民居》課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生切身感受各民族的特色，教師可以在導(dǎo)入部分，通過(guò)信息技術(shù)以圖文并茂的形式，為學(xué)生提供不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣并播放配樂(lè)與解說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各民族文化的認(rèn)同感。同時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)踐，參與當(dāng)?shù)赜忻糯?，并認(rèn)真收集相關(guān)資料與圖片，一起探究如何更好的保護(hù)古代民居文物。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與熱情，也學(xué)習(xí)了很多語(yǔ)文知識(shí)，潛移默化中陶冶了情操，也為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件[1]。

二、靈活的設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)助力課堂改革，確保課堂的高效發(fā)展

伴隨著課堂教學(xué)的深入，提問(wèn)環(huán)節(jié)的重要性得以明顯的體現(xiàn)，與課堂教學(xué)改革緊密的融合起來(lái)，成為高效課堂構(gòu)建的重要條件。一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教師采用一問(wèn)一答的簡(jiǎn)單提問(wèn)方式，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題僅僅圍繞如何提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)而開(kāi)展，無(wú)法吸引學(xué)生的目光，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文思維受到嚴(yán)重的限制，影響課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，最終不利于高效課堂的發(fā)展。在這樣的教學(xué)狀況下，部編小學(xué)中高段語(yǔ)文教師，以改革為航向，精心的設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，注重問(wèn)題的層次性和目的性，把握學(xué)生與問(wèn)題之間的聯(lián)系，吸引學(xué)生的注意，促使學(xué)生的語(yǔ)文思維始終處于靈動(dòng)狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生順利的進(jìn)入到問(wèn)題的解決之中，從而促使課堂教學(xué)改革的不斷升華，以最終達(dá)到高效課堂的構(gòu)建。比如在進(jìn)行《我的伯父魯迅先生》課堂教學(xué)中，教師需要明確本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，然后以此為契機(jī)，設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，諸如：魯迅先生給你留下了什么樣的印象？能夠用文章中的一句話來(lái)概括嗎？“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？帶領(lǐng)學(xué)生一起分析這幾個(gè)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生的思維更加靈活，發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，順利的把學(xué)生帶入到不同層次的提問(wèn)中，親身體驗(yàn)魯迅先生身上所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的情感升華，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂[2]。

三、科學(xué)的創(chuàng)設(shè)生活化情境延伸課程，達(dá)成課堂的高效落實(shí)

生活是課堂教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，也是知識(shí)得以延伸和拓展的重要途徑。從學(xué)生所熟悉的生活事件和場(chǎng)景中，引入與教材有關(guān)的信息和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和范圍得以全面的拓展，從而為高效課堂的構(gòu)建做好保障。作為部編小學(xué)中高段的語(yǔ)文教師，要認(rèn)真的分析這一時(shí)期教材內(nèi)容的核心思想，深度的挖掘與生活有關(guān)的教材資源，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用和再創(chuàng)造，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，促使學(xué)生內(nèi)心的自我感受和體驗(yàn)更為深刻，深刻的詮釋出課程內(nèi)容的本質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)教材的印象，從而大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，以確保高效課堂的完美落幕。比如在進(jìn)行《北京的春節(jié)》的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生所喜歡的春節(jié)入手，聯(lián)系生活實(shí)際，把一些生字詞，提前設(shè)計(jì)出來(lái)，通過(guò)具體的實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出這些實(shí)物的名字，然后教師結(jié)合課本上對(duì)應(yīng)的漢字，進(jìn)行認(rèn)讀教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教師從板書(shū)寫(xiě)字到認(rèn)讀的固定教學(xué)模式，把課堂演變?yōu)樯钪械膶?shí)物呈現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合生活中的具體實(shí)物來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生與課文之間的情感交流，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高效課堂的構(gòu)建，是時(shí)代演變、教育教學(xué)改革得以升華的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生整體素養(yǎng)和能力得以提高的重要條件。作為部編小學(xué)中高段的語(yǔ)文教師，需要潛心研究以上教學(xué)策略，認(rèn)真的分析教材改革中遇到的各種困惑，有的放矢的進(jìn)行課程的完善，形成獨(dú)具一格的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的探索熱情，全方位進(jìn)行課程的改造，促使學(xué)生始終保持長(zhǎng)久的激情，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，成功的把學(xué)生帶入到深層次的課程研究之中，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。