情感教學(xué)在高中英語課堂中的應(yīng)用

【摘要】情感教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，用來鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力，目前這種教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中起著重要作用，適合運(yùn)用在高中生的情感教學(xué)中。近些年，教育在不斷的發(fā)展改革，同時(shí)高中教學(xué)也在隨之進(jìn)行相應(yīng)的改革。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)方法過于死板，不適用于學(xué)生很好地融入英語教學(xué)。自從在高中英語教學(xué)中注重情感教育，不僅拉近了師生關(guān)系，同時(shí)學(xué)生在英語課堂中也有了更高的學(xué)習(xí)熱情。這說明教師運(yùn)用情感教學(xué)具有很好的效果，推動(dòng)形成良好的師生關(guān)系，使沉重的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松，在輕松的氛圍中學(xué)生更容易掌握英語知識(shí)，從而提高英語教學(xué)水平。很顯然，這種教學(xué)方式是有效的，而且事半功倍。但是目前這種方式的教學(xué)并沒有很普遍，很多學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以英語知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，這種傳統(tǒng)的模式很影響英語教學(xué)質(zhì)量。本文將對高中英語課堂之中情感教學(xué)的相關(guān)應(yīng)用開展進(jìn)一步的研究，并以此為基礎(chǔ)找到將情感教學(xué)融入高中英語課堂的方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語課堂;情感教學(xué);有效性研究

【作者簡介】云歡（1993-），女，漢族，四川人，渤海大學(xué)，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

傳統(tǒng)的教育方法只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的教育，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在高中英語教學(xué)中加入情感教學(xué)是十分必要的，情感教學(xué)對于提升素質(zhì)教育和提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情都有一定的作用。教育在不斷發(fā)展，教育方法也要緊跟社會(huì)的步伐，進(jìn)行相應(yīng)的改革。改善教育過程中較為死板的教學(xué)模式，將情感教學(xué)融入其中使之加強(qiáng)，并在教學(xué)計(jì)劃中予以體現(xiàn)，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)興趣有所提升，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，以此為契機(jī)促使學(xué)生英語成績自然提升。想要促進(jìn)師生關(guān)系，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，英語教師要改變自身的教學(xué)觀念，接受情感教學(xué)方式，從而將英語知識(shí)以互動(dòng)的形式傳授，提高學(xué)生的英語成績。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，有助于科學(xué)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，也能將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

一、情感教學(xué)與高中英語課堂教學(xué)的聯(lián)系

在生活中，人們會(huì)由于自身思想和情感而做一些事情，也會(huì)因?yàn)樗枷牒颓楦卸l(fā)生改變，在教學(xué)中也是同樣的。在英語教學(xué)中運(yùn)用情感教育對學(xué)生的思想及情感產(chǎn)生相應(yīng)的影響，學(xué)生會(huì)因思想及情感的變動(dòng)，而提高自身對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的其他方面的素質(zhì)也能得到提高，學(xué)生自身所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)也會(huì)有所增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生自身處于放松時(shí)，才會(huì)發(fā)散自身的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。反之，如果學(xué)生帶著緊繃或者負(fù)面的情緒學(xué)習(xí)，就會(huì)大大減少其學(xué)習(xí)過程中的效率。正因如此，將情感教育融入于高中英語課堂之中，能夠使學(xué)生處于放松狀態(tài)，更加積極地學(xué)習(xí)英語，更好地理解老師所傳授的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效率的英語教學(xué)。

二、情感教學(xué)在高中英語課堂中應(yīng)用的必要性

將情感教學(xué)融入高中英語教學(xué)，對于理性與感性之間的融合十分有利，理性與感性兩者存在著相輔相成的關(guān)系，任何一項(xiàng)都不可缺少。如果缺乏感性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在性格上有所缺失，如果缺乏理性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思維上不完善，因此學(xué)生的教育既要注重感性教育還要注重理性教育。部分老師在講課前會(huì)備課，提前計(jì)劃好學(xué)習(xí)內(nèi)容等，在講課時(shí)會(huì)按照自己規(guī)劃好的內(nèi)容及步驟進(jìn)行講解，并習(xí)慣性地從設(shè)定的角度讓學(xué)生理解相關(guān)的問題，潛意識(shí)里要求學(xué)生和自身的教學(xué)設(shè)定達(dá)成共識(shí)。這種教學(xué)觀念不利于學(xué)生自身的發(fā)展，完全違背了學(xué)生在英語知識(shí)認(rèn)知方面的豐富性。很明顯情感教學(xué)的模式更有利于促進(jìn)英語教學(xué)各方面的發(fā)展。情感是出于情感建設(shè)并非智力因素，情感可以增進(jìn)師生關(guān)系，促使學(xué)生課堂中輕松氛圍的展開，對于教育效率及學(xué)生的情感發(fā)展都大有益處。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在個(gè)性和品質(zhì)上都有所缺失，部分老師并沒有意識(shí)到這種傳統(tǒng)方式的缺點(diǎn)，雖然有部分老師是有所意識(shí)的，也在課后對自己的教學(xué)方案進(jìn)行更改，但是在實(shí)際教學(xué)中還并不完善，存在局限性。

三、情感教學(xué)在高中英語課堂中應(yīng)用的措施

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以英語詞匯和英語句子的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行講解的，這種教學(xué)模式老師更加注重知識(shí)的傳授和講解，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生對知識(shí)的掌握，硬性記住英語教學(xué)中的技巧，這種硬性掌握，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味毫無積極性，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的豐富性的作用。教育改革發(fā)展以后，高中英語教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化。教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，也變相地確定了在英語教學(xué)課堂中關(guān)注學(xué)生情感訴求是十分有意義的。經(jīng)過對情感教學(xué)的實(shí)踐，證明了情感教學(xué)可以有效提高高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課堂中的興趣。在高中英語課堂中運(yùn)用情感教學(xué)的方法，可以打破以前死板的教學(xué)方式，情感教學(xué)可以運(yùn)用多種形式進(jìn)行講課，例如：對話、表演等方式。從以往的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，老師自己獨(dú)自講解課堂內(nèi)容，學(xué)生聽講感到枯燥乏味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。目前，通過情感教學(xué)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡這樣的教學(xué)方式，這樣的方式下范圍輕松活躍，學(xué)生更容易參與到課堂中，并且展現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，在情感教學(xué)中，高中學(xué)生在課堂上更能接受直接表達(dá)的方法，顯然情感教學(xué)是符合并有利于學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)的共同發(fā)展的。

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力是最有益于學(xué)生對知識(shí)掌握的。目前在高中英語教學(xué)中，英語課程占有極為重要的地位，因?yàn)橛⒄Z占據(jù)高考的一部分，對于學(xué)生考上大學(xué)是有很大影響的，除此以外英語對于學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入社會(huì)或者找工作都是有一定影響的。由于高中階段面臨高考，因此學(xué)生需要掌握大量的英語知識(shí)，但是在巨大的壓力及消極狀態(tài)下，學(xué)生很有可能對英語產(chǎn)生消極的狀態(tài)或者枯燥厭煩的心理，導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率差。因此，在英語課堂中要注重運(yùn)用有效的教學(xué)方法，通過情感教育的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，這樣才能事半功倍，提高英語教學(xué)效率。例如，在高中時(shí)期的學(xué)生喜歡聽流行音樂，教師可以結(jié)合這方面對自己的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行改善，將教學(xué)課件與音樂課件相結(jié)合，這樣新穎的教學(xué)方式可以有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，迅速記住知識(shí)點(diǎn)。老師通過情感教育營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松積極的狀態(tài)下，可以更高效地掌握老師傳授的英語知識(shí)。

2.鍛煉學(xué)生的交際能力。英語作為一門語言類學(xué)科，和漢語是一樣的，語言類學(xué)科主要就是為了鍛煉人的語言運(yùn)用能力。在傳統(tǒng)的思想觀念里，語言學(xué)習(xí)是以掌握技巧為主的，因此，在很多學(xué)校的語言類培養(yǎng)中，比如英語教學(xué)以及語文教學(xué)都是以掌握技巧為主。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在很多人的追求都有了不同程度的轉(zhuǎn)變，老師及家長對學(xué)生的情感教育開始有所重視，高中英語教學(xué)也正在一步步偏向于情感發(fā)展的方向。學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中，會(huì)有許多不同的特點(diǎn)凸顯出來，對于不同學(xué)生存在的差異化如果不重視，就會(huì)影響學(xué)生的情感發(fā)展，同時(shí)對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。情感教學(xué)考慮到學(xué)生個(gè)體化差異這一特點(diǎn)，從這一方面來說，情感教學(xué)還是很適合學(xué)生在英語交流中發(fā)展的。在實(shí)踐中證明，情感教學(xué)是可以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的。例如，在高中英語課堂中，對于Sports的講解，教材設(shè)置的講解是在詞匯和句子的基礎(chǔ)上教學(xué)的。只有reading的講解，有針對全篇內(nèi)容的分析及理解，但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中對于閱讀的講解方式，還是將全篇分解為不同的句子或者詞匯，再進(jìn)行講解，這樣的學(xué)習(xí)方法在英語課堂中的學(xué)習(xí)效果并不是很理想。運(yùn)用情感教學(xué)的方法，從文章的開頭就可以采用有趣的方式進(jìn)行，例如：對話、表演等。在某些詞匯中涉及選擇題時(shí)，老師可以用情感教育引導(dǎo)學(xué)生，分成小組，組內(nèi)之間進(jìn)行對話，將選擇題轉(zhuǎn)換成為一種豐富有趣的對話形式，從而促進(jìn)學(xué)生的英語交流能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育心理學(xué)中認(rèn)為，態(tài)度決定一切，這就表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度的積極與否是非常重要的，并且態(tài)度可以決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。換句話說，如果學(xué)生可以在英語課堂中，保持積極的狀態(tài)，端正自己的態(tài)度，那么學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中克服許多困難，并能解決很多學(xué)習(xí)中的困惑，最終取得良好的學(xué)習(xí)成績，端正良好的態(tài)度有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。如果相反，學(xué)生態(tài)度消極，無法端正自己的態(tài)度，那么，學(xué)生遇到困難時(shí)不能及時(shí)解決，那么積累的問題就會(huì)越來越多，長此以往成績不佳，學(xué)生會(huì)開始迷失，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。情感教學(xué)法是建立在學(xué)生的情感基礎(chǔ)上，關(guān)心學(xué)生情緒的變化，所以，在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到情緒變化，老師要敏銳且及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且給予學(xué)生關(guān)心和幫助，及時(shí)幫助學(xué)生排解不良情緒。這樣能夠幫助師生之間建立深厚的情感，同時(shí)讓學(xué)生建立對英語的好感，還有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在高中英語課堂中，對于知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生對于老師講解的內(nèi)容及掌握程度一定是不同的，老師就可以在講解課程時(shí)，采用情感教學(xué)進(jìn)行講解，采用對話、表演等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)講解，在此過程中學(xué)生會(huì)提起學(xué)習(xí)興趣，老師也可以在其中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的情況，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的差異化，從而有針對性地對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的方式引導(dǎo)。總而言之，情感教學(xué)法有助于師生關(guān)系，有助于課堂輕松的氛圍，有助于提高學(xué)生的積極性等優(yōu)勢，老師應(yīng)該嘗試情感教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生的教育要全面發(fā)展，情感教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)是非常有優(yōu)勢的，學(xué)生也更容易接受。

4.加強(qiáng)和學(xué)生的情感互動(dòng)。情感教育不僅可以增進(jìn)師生關(guān)系，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)學(xué)生的熱情。因此，在高中英語課堂中開展情感教育，首先，老師自身要接受這種教育觀念，從而對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，通過和學(xué)生的互動(dòng)交流，關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生和自身在情感上實(shí)現(xiàn)共鳴，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，高中階段由于壓力大等因素，學(xué)生的情緒波動(dòng)比較大，老師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)整學(xué)生的負(fù)面情緒。只有讓學(xué)生隨時(shí)感受到老師的關(guān)心，并且及時(shí)排解掉自己的不良情緒，學(xué)生才會(huì)帶著更積極的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去，從而提升學(xué)習(xí)效率和心理發(fā)展。

5.積極評價(jià)學(xué)生。他人的態(tài)度以及評價(jià)，高中學(xué)生往往十分重視，在獲得其他人不好的評價(jià)后，通常會(huì)處于較為自卑的狀態(tài)，還有可能陷入消極的漩渦，獲得正向的評價(jià)或夸獎(jiǎng)時(shí)，學(xué)生會(huì)擁有樂觀且積極的心態(tài)。就高中學(xué)生而言，其獲得外部評價(jià)的重要途徑就是教師，因此，教師對于學(xué)生的評價(jià)意義重大，特別是對于在學(xué)習(xí)過程中存在困難的部分學(xué)生尤為重要。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，英語教師可以采取積極的正向的評價(jià)方式，使學(xué)生的積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中抱有希望，能夠更加投入地學(xué)習(xí)。

6.積極開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活情景與英語教學(xué)內(nèi)容的完美連接。在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，最終想要達(dá)到的目的是學(xué)以致用，因此，高中英語教學(xué)中，所運(yùn)用的情感式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也是英語知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。以教學(xué)目標(biāo)為中心，在進(jìn)行活動(dòng)開展的過程中，可以從兩個(gè)方面入手。一是組織舉辦“英語詞匯競賽”“English Corner”“英語辯論賽”等相關(guān)的英語實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)到的英語知識(shí)在實(shí)際的交流中得到印證;二是對英語課程內(nèi)容的外延積極地進(jìn)行拓寬，將英語教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的生活情形進(jìn)行更加契合的鏈接，使學(xué)生更加深入地對中西方文化之間所存在的差異進(jìn)行了解，學(xué)生也能更好地掌握各種特定句型。不僅如此，進(jìn)行教學(xué)的英語教師還要將因材施教融入教學(xué)之中，對于不同性格的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化教育，將各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)。英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造，良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生的人格，對于消極以及性格較為內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該予以特別關(guān)注，對于這類學(xué)生，教師應(yīng)該了解他們的學(xué)習(xí)方式，保障所選擇的教學(xué)方式適應(yīng)其學(xué)習(xí)訴求。

四、結(jié)語

就英語的聽、說、讀、寫能力而言，其提升需要一個(gè)漫長的過程，當(dāng)代高中生不僅要進(jìn)行聽說訓(xùn)練，讀寫能力也應(yīng)該得到更多的關(guān)注，只有這樣才能為進(jìn)入社會(huì)或大學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因此，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率想要得到較為顯著的提升，將情感教育融入高中英語的教學(xué)過程中十分必要，這就要求教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)建出良好的師生氛圍，營造出愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以說，在高中英語教學(xué)中增強(qiáng)情感教育可以使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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