基于課程思政的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

項(xiàng)思琪 江玉娥

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科課程思政目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，閱讀教學(xué)發(fā)揮著重要作用。本文以人教版高中《英語(yǔ)》必修1Unit3 “Sports and fitness”中“Living Legends”為例，從教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)設(shè)計(jì)兩方面論述英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的方式方法。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員克服困難、頑強(qiáng)拼搏和永不言棄的精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、民族自豪感、愛(ài)國(guó)主義情操，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】項(xiàng)思琪（1996.12-），女，漢族，湖北麻城人，黃岡師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，教育碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）;（通訊作者）江玉娥，黃岡師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士生導(dǎo)師，武漢大學(xué)博士。

【基金項(xiàng)目】本文系黃岡師范學(xué)院2021年研究生工作站項(xiàng)目“基于大概念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究成果之一。

“課程思政”是將思想政治教育融入專業(yè)課和通識(shí)課當(dāng)中，以隱形的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。高中生作為未來(lái)要擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，處于思想政治教育的關(guān)鍵時(shí)期。英語(yǔ)教師應(yīng)發(fā)揮高中英語(yǔ)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，深挖蘊(yùn)含在教材中的思政資源，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的思政功能。

人教版高中英語(yǔ)新教材（2019）修訂后變化顯著，語(yǔ)篇題材覆蓋面廣，教育理念先進(jìn)，思政元素豐富。本文以必修1第三單元為例，從教學(xué)實(shí)踐和設(shè)計(jì)思路兩方面探討如何將思政元素融入高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，以期探索適合高中英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的有效路徑。

一、一堂以課程思政為導(dǎo)向的英語(yǔ)閱讀課例

1.教學(xué)內(nèi)容。本單元以“運(yùn)動(dòng)與健康”為主題，“Living Legends”是這一單元的重點(diǎn)，其中包含的努力拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光等元素，是本單元開展課程思政的核心。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：一是課內(nèi)閱讀，圍繞郎平及女排活動(dòng)展開，著重描述了她的團(tuán)隊(duì)合作精神和迎難而上的堅(jiān)定決心。二是課外拓展閱讀，是關(guān)于中國(guó)女排11連勝的新聞報(bào)道以及主教練郎平的經(jīng)典采訪。通過(guò)課內(nèi)外兩個(gè)閱讀材料的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)女排團(tuán)結(jié)合作、頑強(qiáng)拼搏、永不言棄的精神。

2.教學(xué)對(duì)象。（1）心理特點(diǎn)：高一年級(jí)學(xué)生，年齡大多在15-16歲，正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。講授本節(jié)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的高中學(xué)習(xí)，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的新鮮感漸漸消失，進(jìn)入學(xué)習(xí)迷茫期。因此，有必要在此時(shí)給予學(xué)生積極的、正確的思想引導(dǎo)。

（2）知識(shí)儲(chǔ)備：①語(yǔ)言知識(shí)與技能：學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)掌握了1500-1600個(gè)常用單詞和一定數(shù)量的短語(yǔ)，以及一些基本語(yǔ)法知識(shí)。了解基本語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，掌握一些閱讀策略與技巧，能夠初步理解課文，并提取相關(guān)信息與觀點(diǎn)。

②思政元素認(rèn)知：學(xué)生對(duì)于郎平和中國(guó)女排的故事已有一定了解，但對(duì)于女排精神認(rèn)識(shí)還流于課本知識(shí)中的抽象概念，也未能將這些品質(zhì)內(nèi)化為個(gè)人認(rèn)知。

3.教學(xué)目標(biāo)。（1）語(yǔ)言層面。通過(guò)運(yùn)用略讀、精讀等閱讀技能，借助思維導(dǎo)圖與表格，提取郎平的細(xì)節(jié)信息，梳理文章結(jié)構(gòu)。

（2）思維層面。通過(guò)深入研讀課文，概括人物特點(diǎn)，由淺入深剖析“女排精神”;通過(guò)分析與比較，發(fā)現(xiàn)郎平和屠呦呦的異同點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯思維;通過(guò)布置寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

（3）思政層面。借助于閱讀材料，了解中國(guó)女排的傳奇經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，在高中生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)女排克服困難、努力拼搏和永不言棄的精神;培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情操。

4.教學(xué)過(guò)程。（1）讀前視聽結(jié)合，尋找思政視角。①以圖開篇，引入思政元素。教師展示兩張圖片（分別是中國(guó)女排在2019年女排世界杯奪冠頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)和郎平接受采的照片），并就圖片內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問(wèn)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】首先用圖片讓學(xué)生進(jìn)入感知注意環(huán)節(jié)，從視覺(jué)上直觀感受思政元素。再用問(wèn)題引出本節(jié)課的人物郎平，回顧已有知識(shí)，鋪墊相關(guān)語(yǔ)言。學(xué)生的討論可以活躍課堂氣氛，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

②觀看視頻，激發(fā)民族自豪。播放視頻“1981-2019年中國(guó)女排奪冠時(shí)刻集錦”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文標(biāo)題，猜測(cè)標(biāo)題意義，引入本節(jié)課主題。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以視頻形式回顧中國(guó)女排數(shù)次奪冠的激動(dòng)人心場(chǎng)面，結(jié)合聲音、畫面，更能激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情、民族自信心和自豪感，也給整堂課奠定了思政基調(diào)，營(yíng)造了濃厚的思政氛圍。

（2）讀中細(xì)讀文本，滲透思政元素。①略讀文本，感知“迎難而上”決心。學(xué)生略讀課內(nèi)文章并用四個(gè)詞歸納總結(jié)全文，完成思維導(dǎo)圖。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】可視化圖形能幫助學(xué)生快速梳理文章結(jié)構(gòu)，概括關(guān)鍵詞。通過(guò)快速閱讀文章，學(xué)生也能初步感受到女排們遇到困難不退縮、遇到挑戰(zhàn)不放棄，迎難而上的寶貴品質(zhì)。

②精讀文本，感觸“團(tuán)結(jié)合作”真心。學(xué)生精讀課內(nèi)文章，并完成表格。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)細(xì)讀文本找信息，學(xué)生更加詳細(xì)地了解到女排們?cè)诿媾R挑戰(zhàn)后團(tuán)結(jié)合作、迎難而上，最終解決難題獲得冠軍的故事。團(tuán)結(jié)合作是中國(guó)女排們成功奪冠的關(guān)鍵性因素，以此增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

③自主發(fā)現(xiàn)，感受“永不言棄”恒心。學(xué)生閱讀課外文章，嘗試歸納中國(guó)女排精神的定義。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】訓(xùn)練學(xué)生快速提取信息并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行總結(jié)的能力。通過(guò)快速閱讀，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納女排精神的定義。通過(guò)郎平的回答，學(xué)生了解到能夠在逆境中永不言棄就是女排精神，以此培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、永不言棄的意志品質(zhì)。

④自主賞析，感悟“為國(guó)爭(zhēng)光”初心。學(xué)生精讀課外文章，賞析郎平經(jīng)典名言。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】解讀郎平名言，分析話語(yǔ)背后反映的中國(guó)女排精神品質(zhì)，即：歷盡風(fēng)雨，只為實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想，為國(guó)爭(zhēng)光。這其中滿滿的愛(ài)國(guó)情懷更能激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

（3）讀后交流寫作，展示育人成效。①合作討論，深化女排精神。閱讀后學(xué)生小組討論，分析能從郎平和女排運(yùn)動(dòng)員身上學(xué)到什么？以及今后如何將女排精神運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此問(wèn)題能夠培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)與發(fā)散性思維等能力，學(xué)生既能總結(jié)出本節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)到的女排精神，還能發(fā)散性地思考其他優(yōu)良品質(zhì)。課堂內(nèi)容可以自然延伸到個(gè)人生活中，倡導(dǎo)學(xué)生以女排為榜樣，在日常生活中弘揚(yáng)女排精神。

②分享名言，升華思政主題。最后分享中國(guó)女排總教練郎平與著名科學(xué)家屠呦呦的經(jīng)典名言，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比分析，探討兩位來(lái)自不同領(lǐng)域的傳奇人物所傳遞的中國(guó)精神。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)對(duì)比分析郎平和屠呦呦的經(jīng)典名句，學(xué)生既能感受到女排頑強(qiáng)拼搏的運(yùn)動(dòng)精神與屠呦呦求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，也能感受他們甘于奉獻(xiàn)背后是對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡熱愛(ài)。

③寫作鞏固，內(nèi)化榜樣作用。學(xué)生課后結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以“致敬新時(shí)代最可愛(ài)的人”為題，寫一篇作文，描述自己心目中最敬佩的人，并說(shuō)明原因以及從他/她身上學(xué)到的值得發(fā)揚(yáng)的精神。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】設(shè)置寫作任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)用一體，將思政元素內(nèi)化于心，外化于行。在寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)融入新時(shí)代話題，從女排到致敬新時(shí)代最可愛(ài)的人，一步步引導(dǎo)學(xué)生自然挖掘其中的思政元素，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)立志做新時(shí)代最可愛(ài)的人，胸懷大我、放下小我。

二、基于課程思政的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析

1.巧設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造思政氛圍。教師自身的思政意識(shí)與思政素養(yǎng)從根本上決定了思政課堂如何開展。教師要樹立思政意識(shí)，讓課程思政入腦入心。在教學(xué)中，教師要思考如何為課程思政找到支點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造思政氛圍。教師在深入研讀文本所蘊(yùn)含的思政元素后，要精心設(shè)計(jì)富有感染力的教學(xué)情境，讓學(xué)生不知不覺(jué)中受到感染、獲得熏陶。

本節(jié)課教師根據(jù)文本所折射的思政話題設(shè)置了多種形式的導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生從視、聽、說(shuō)三個(gè)不同層面感性地認(rèn)識(shí)女排取得的成績(jī)與背后的付出，開篇就為整節(jié)課營(yíng)造出濃厚的思政氛圍。

2.深入鉆研教材，挖掘思政內(nèi)涵。教材是教學(xué)活動(dòng)的主要載體，新版高中英語(yǔ)教材兼具教育性與時(shí)代性。教師要充分發(fā)現(xiàn)和挖掘教材中的隱性思政元素，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、理想信念、社會(huì)責(zé)任感等人格品質(zhì)。

教材每個(gè)單元版塊活動(dòng)設(shè)計(jì)都蘊(yùn)含不同的思政元素，從人與自我、人與社會(huì)到人與自然。教師應(yīng)多維度、多角度挖掘教材中的思政元素，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷或體驗(yàn)探討交流。

3.拓展課外資源，融入思政精髓。開展課程思政不能僅僅依賴于教材中的有限內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種渠道幫助學(xué)生拓展和開發(fā)新的思政素材，同時(shí)，要意識(shí)地拓展符合主題語(yǔ)境的時(shí)事資源，充分利用國(guó)內(nèi)外報(bào)紙、廣播和紀(jì)錄片等網(wǎng)絡(luò)資源，更有效地實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)。

本課例就是從教材出發(fā)，結(jié)合音頻、視頻、報(bào)刊、雜志及最新時(shí)事采訪等多種課外資源開展教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，思政育人效果明顯。

4.豐富課堂活動(dòng)，創(chuàng)新思政形式。教師要大膽創(chuàng)新思政育人新方式和新途徑，開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)。例如開展主題相關(guān)的作文比賽和辯論賽，深入挖掘教材中的思政元素;開展中華傳統(tǒng)文化演講比賽和朗誦比賽，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化，堅(jiān)定文化自信;開展英語(yǔ)電影節(jié)和英語(yǔ)文化周，體會(huì)中西文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力。

本課例中師生問(wèn)答、小組討論、課后辯論等多種教學(xué)活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，更能通過(guò)學(xué)生間交流與思考，讓學(xué)生深入理解女排精神內(nèi)涵。

5.捕捉滲透契機(jī)，升華思政主題。除拓展課外思政素材，創(chuàng)新思政育人途徑，找到課程思政滲透契機(jī)尤為重要。日常生活中思政元素?zé)o處不在，例如教師以節(jié)日為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生了解英美等國(guó)家的主要傳統(tǒng)節(jié)日，比較中外傳統(tǒng)節(jié)日的異同。既能讓學(xué)生堅(jiān)定文化自信，也能拓展國(guó)際視野。

本課例中對(duì)比分析郎平和屠呦呦，升華了本節(jié)課思政主題。課后由一個(gè)寫作任務(wù)延伸到新時(shí)代的杰出貢獻(xiàn)者，這些精心設(shè)計(jì)的教學(xué)契機(jī)都能達(dá)到良好育人效果。繼而引導(dǎo)學(xué)生作為新時(shí)代的青年，立志做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

三、結(jié)語(yǔ)

課程思政的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。無(wú)論是“立德樹人”的根本任務(wù)還是新時(shí)代的育人要求，都顯示出當(dāng)前思政教育是英語(yǔ)課程教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，落實(shí)課程思政不可能一蹴而就，如何把課程思政自然滲透，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的效果，還需教師秉持立德樹人之心不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙繼偉.“課程思政”：涵義、理念、問(wèn)題與對(duì)策[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）：114-119.