語用推理在英語應(yīng)用能力B級考試對話聽力理解教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】本文以認(rèn)知語用學(xué)為基點，結(jié)合認(rèn)知語境和關(guān)聯(lián)理論，研究分析語用推理在對話聽力理解中起到的作用。本文以歷年高等學(xué)校英語應(yīng)用能力B級考試聽力理解真題及教材的習(xí)題為語料，分析如何利用語用推理進(jìn)行正確的聽力理解及幫助學(xué)生作出正確的判斷。

【關(guān)鍵詞】 對話聽力;認(rèn)知語境;語用推理;關(guān)聯(lián)理論

【作者簡介】韋金華（1982-），男，碩士，廣西南寧人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教研組講師，研究方向：認(rèn)知語言學(xué)。

一、引言

在高等學(xué)校英語應(yīng)用能力B級考試中，聽力所占的比重達(dá)24%，而對話聽力理解在聽力題目中所占的比例達(dá)到50%。B級考試的對話聽力理解分為短對話（共7個題目）和長對話（2篇，共5個題目）。學(xué)生做這兩種對話聽力理解題目，正確率比較低。因此，如何提高學(xué)生的對話聽力理解能力已經(jīng)成為英語應(yīng)用能力B級考試聽力教學(xué)中備受關(guān)注的一個問題。眾所周知，聽者在理解對話內(nèi)容時，要結(jié)合語境才能對聽力內(nèi)容所傳遞的語音符號信息進(jìn)行預(yù)測、辨別、組合和篩選。如何幫助聽者對對話聽力內(nèi)容所傳遞的符號信息進(jìn)行推理，并作出正確的判斷和選擇，是一個備受關(guān)注的課題。在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中，教師采用的聽力教學(xué)模式局限于播放聽力材料和解析答案。這種傳統(tǒng)聽力模式往往使學(xué)生陷入被動接收語言信息的局面。本文將從認(rèn)知語用學(xué)的語用推理視角，分析歷年高等學(xué)校英語應(yīng)用能力B級考試聽力理解在真題，探討語用推理在英語對話聽力教學(xué)中所起的作用，從而一定程度上提高學(xué)生的英語對話聽力理解技能。

二、語用推理與認(rèn)知語境的理論背景

傳統(tǒng)的語境觀點認(rèn)為，語境是一種客觀實在的事物，是靜止不變的，情景化了的。隨著語境研究的不斷深入，國內(nèi)外的語言學(xué)家們從認(rèn)知語用學(xué)的角度研究語境，并提出認(rèn)知語境的觀點。其中比較有代表性的語言學(xué)家為Sperber和Wilson，他們在《關(guān)聯(lián)：交際與認(rèn)知》一書中以嶄新的觀點來探討語境，提出“認(rèn)知語境”，換言之，以認(rèn)知的角度動態(tài)地探究語境。他們認(rèn)為在語言交際的過程中，聽話人欲理解說話人的話語含義，需要構(gòu)建認(rèn)知語境的一系列假設(shè)，方能對言語進(jìn)行正確的推理分析。聽話者推理說話者的言語意圖，要與說話者有共同的認(rèn)知語境。共有的認(rèn)知語境，是言語交際成功的首要條件。

三、語用推理與對話聽力理解

我國語言學(xué)家何自然提到，話語理解是一種推理過程，在推理的過程中結(jié)合語境來獲得話語理解的關(guān)聯(lián)。對話聽力理解，其實也是聽者在某種語境中對說話者的言語進(jìn)行推理，從而真正理解話語的真實含義。筆者從事高職英語教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)在歷年的英語應(yīng)用能力B級對話聽力理解中，部分題目沒有直接得到答案，而是需要聽者進(jìn)一步推理，方可正確領(lǐng)會字、詞、句甚至整個語篇所隱含的意思。這種題目常見的句型有“What can we learn/infer from the conversation？ What does the man/woman mean？”等。這類題目需要靠學(xué)生認(rèn)真分析推理來理解說話人的意思，推測話語所隱含的意思。換言之，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話聽力理解訓(xùn)練的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何對目標(biāo)語符號所傳達(dá)的新信息進(jìn)行解碼，以便幫助他們正確地推理判斷出話語交際雙方在交際時想表達(dá)的話語真正含義。

1. 明示推理。在言語交際過程中，交際雙方不僅向彼此發(fā)出明示的語言，而且會傳達(dá)一些暗含的信息。在英語對話聽力理解的題目中，這種現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。因此，學(xué)生既要了解英語對話聽力中的明示，也要懂得如何在明示的基礎(chǔ)上推理暗含語言所表達(dá)的真正含義。

Example 1：

M： Have you got the driving license？

W： Not yet. I've just passed the road test.

Q： What can we learn from the conversation？

（2017年12月份B級考試第14題）

男子問女子是否已經(jīng)取得駕照，而女子的回答好像與男子提的問題毫無聯(lián)系，沒有作出直接的回答。因此學(xué)生在理解女子的話語時，要動用自己的認(rèn)知語境，然后在腦子里產(chǎn)生這樣一個語境：“女子最近在考駕照，路考剛過”。根據(jù)所掌握的生活知識，學(xué)生可得知要取得駕照要經(jīng)過交規(guī)、路考及交通文明考試。因此，學(xué)生可以推斷出女子話語的真正含義為“我路考剛通過，還沒取得駕照”。

2. 尋找關(guān)聯(lián)。在對話聽力理解的過程中，教師要知道如何引導(dǎo)學(xué)生運用關(guān)聯(lián)理論提出的明示—推理。通過明示—原理，學(xué)生可以找出詞與詞、句與句之間的關(guān)聯(lián)性。通過尋找對話聽力話語之間的關(guān)聯(lián)性，可以幫助學(xué)生以最小的努力獲得話語的最大理解。

Example2：

W： Are you satisfied with your job？

M： Yes. The boss is nice and the pay is good.

Q： What does the man think of his job？

（2017年6月份B級考試第9題）

從這則小對話的內(nèi)容來看，女子問男子“你對工作滿意嗎”，男子沒有直接回答女子的問題，而是給女子傳達(dá)了一個新信息 “The boss is nice and the pay is good”（老板不錯，報酬又好）。在理解這個新信息所傳遞的隱含意義時，聽者需要對新信息的表面含義進(jìn)行解碼，找出下一句與上一句之間的關(guān)聯(lián)點，然后運用語用百科知識和生活常識便能快速推理出男子對工作的隱含看法，即“The boss is nice and the pay is good. So I am satisfied with the job.”。在男子與女子的話語交際過程中，我們可以找出“the boss is nice and the pay is good”與 “satisfied”之間是存在關(guān)聯(lián)的。 因此，通過話語之間的關(guān)聯(lián)性，聽者獲得的信息更加全面和豐富，說話者的真實意圖越容易被推理出來。

筆者認(rèn)為，聽者在理解和處理對話交際雙方的信息時，要學(xué)會采用明示——推理機(jī)制尋找交際雙方詞與詞、句與句之間的關(guān)聯(lián)性，并利用這種關(guān)聯(lián)性推測表面語言所蘊(yùn)含的深層含義，以最小的精力獲得對話語最準(zhǔn)確的理解。

3. 語境效果。認(rèn)知語境是不斷動態(tài)變化發(fā)展更新的過程。在對話聽力習(xí)題中，話語交際雙方的語境也是不斷變化發(fā)展的。話語交際雙方為了達(dá)到交際的效果，他們的交際語境會隨著話語信息（語音、語調(diào)、詞匯、句型）的變化而變化。換言之，話語交際雙方的交際語境是話語交際雙方不斷選擇和認(rèn)知重構(gòu)的結(jié)果。交際者根據(jù)語言知識、百科知識、邏輯知識等知識建構(gòu)動態(tài)的交際語境。在動態(tài)的交際語境中，每一句話、每一個詞與前一句話、前一個詞會存在聯(lián)系。因此，在聽一段對話時，聽者要結(jié)合話語的已知信息和新信息進(jìn)行語境建構(gòu)，了解下文與上文之間的聯(lián)系，才可以更好、更正確地理解交際會話含義。

Example3：

M： Why， Jessica， I haven't seen you for ages. How have you been？

W： Mike！ It has been a long time， hasn't it？ It must be at least a year.

M： No， we talked at last September's class reunion. Don't you remember？

W： That's right. Well， how are you？ Still working at the French company？

M： No. I changed jobs about three months ago. I'm a member of the National Bank now. How about you？

W： I'm still teaching at the university. But I changed from the German Department to the Department of Philosophy.

Question： What is the possible relationship between the two speakers？

A. Former Classmates.? ? ? B. Colleagues.

C. Teacher and student.? ?D. Salesman and customer.

聽者理解在上述對話時，可以先通過問題的備選答案來構(gòu)建語境假設(shè)，因為備選答案有與對話內(nèi)容相一致或者相關(guān)的選項。因此，筆者認(rèn)為話語雙方所產(chǎn)生的話語都會傳達(dá)最相關(guān)的信息，聽者可以投入最小的認(rèn)知力來獲得最大的語境效果。

四、學(xué)生語用推理能力的培養(yǎng)

從以上分析來看，語用推理在對話聽力理解中的作用是顯而易見的。因此，在英語對話聽力理解的教學(xué)中，教師盡量采取一些行之有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的語用推理能力，加強(qiáng)學(xué)生對話語交際信息的解碼和推理，以便提高他們的聽力理解水平。那么，教師如何幫助學(xué)生培養(yǎng)語用推理能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下三個方面：

1.擴(kuò)充學(xué)生背景文化知識。在聽力過程中，學(xué)生們把自己所掌握的背景文化知識和聽力內(nèi)容相結(jié)合。這些文化背景知識涉及語言知識、百科知識、文化知識、邏輯知識等。如果學(xué)生沒有掌握某段對話聽力材料所要的背景文化知識，他們在解碼語言符號和推理會碰到困難。當(dāng)聽者在接收到對話聽力材料中的新信息時，需要根據(jù)已有認(rèn)知，激活和提取大腦存有的背景文化知識，使這些文化知識與新信息產(chǎn)生聯(lián)系。這樣學(xué)生在聽力的過程中可以結(jié)合所聽的內(nèi)容來進(jìn)行語境假設(shè)，達(dá)到以最小的努力獲得最佳關(guān)聯(lián)的語境效果。因此，教師在教學(xué)中要懂得給學(xué)生講授國內(nèi)外的文化知識，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在推理聽力材料內(nèi)容時有根有據(jù)，提高他們的聽力理解水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語用意識。對話聽力理解其實就是讓聽者理解對話聽力材料中的明示言語和暗含信息。暗含信息的理解需要學(xué)生掌握語用推理知識。因此，在聽力課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式，不應(yīng)該只播放錄音、做習(xí)題及跟學(xué)生對答案，而是要給學(xué)生講授聽力理解的技巧，增強(qiáng)他們的語用意識。教師可以在適時給學(xué)生講授認(rèn)知語用學(xué)的基本知識，提升他們的語用推理能力。學(xué)生有時誤解對話聽力材料，原因有二：一是語言知識的缺乏，二是語用意識的薄弱。因此，教師在對話聽力課堂教學(xué)中不僅要給學(xué)生傳授語言基本知識，還要增強(qiáng)他們運用語用推理的潛在意識，以便提高他們的語用推理能力。

3.提升學(xué)生的語言信息處理能力。正如前文所述，語用推理是聽者根據(jù)動態(tài)變化發(fā)展的認(rèn)知語境對話語進(jìn)行理解和分析的過程。對話聽力理解是一個極其復(fù)雜的過程，聽話者要運用適當(dāng)?shù)姆椒ê图记蓙硖幚砺犃?nèi)容所呈現(xiàn)的語言信息，從而進(jìn)行正確的推理和判斷。根據(jù)認(rèn)知語用學(xué)提出的關(guān)聯(lián)理論，對話雙方的言語交際其實就是說話人明示語言符號信息，聽話人推理語言符號信息的過程。所以處理語言信息能力在理解對話聽力內(nèi)容時扮演著非常重要的作用。擁有良好的語言信息處理能力有助于推理朝著正確的方向發(fā)展。課堂上，老師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、語言能力等情況采取合適的聽力技巧，引導(dǎo)學(xué)生在推理話語內(nèi)容中善于運用語言信息處理能力，從而提高他們的推理能力。例如，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽力材料的上下文進(jìn)行判斷和猜測，從而排除其他干擾信息;引導(dǎo)學(xué)生找出聽力材料的額外信息，研究信息與認(rèn)知語境的相關(guān)關(guān)系，以便對聽力內(nèi)容的言語有正確的理解。

五、結(jié)語

本文從語用推理的角度探討高校英語應(yīng)用能力B級考試對話聽力理解教學(xué)，對于提高學(xué)生的對話聽理解能力具有一定的實踐意義。文章結(jié)合例子分析語用推理在英語對話聽力理解中所起的作用以及教師培養(yǎng)學(xué)生語用推理能力的措施，強(qiáng)調(diào)教師在課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生利用語用推理進(jìn)行聽力解題，增強(qiáng)他們做題的信心，提高學(xué)生采用語用推理來認(rèn)知分析語音材料信息的能力，從而更全面地提高他們的聽力理解水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]Sperber D，Wilson. Relevance： Communication and Cognition[M]. Foreign Language Teaching and Research Press， Blackwell Publishers Ltd， 2001.

[2]熊學(xué)亮.語用學(xué)和認(rèn)知語境[J].外語學(xué)刊，1996（3）：1-7.