暗示教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】在中職教育持續(xù)發(fā)展改革背景下，中職英語進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。當(dāng)下，中職英語更加注重學(xué)生的主體作用和價(jià)值觀與情感交流的體現(xiàn)。這就需要教師對(duì)相應(yīng)的教學(xué)理念進(jìn)行深入研究，盡可能在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣和參與自主性，而暗示教學(xué)法正好符合這一理念，能使學(xué)生在快樂的情境中發(fā)揮潛能，學(xué)好英語。教師應(yīng)在明確該方法基本特性的基礎(chǔ)上探究相應(yīng)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】暗示教學(xué)法;中職英語教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】蔣一凡（1993.06-），女，漢族，江蘇徐州人，徐州機(jī)電技師學(xué)院，助理講師，大學(xué)本科，研究方向：中職英語教學(xué)。

引言

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較弱，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣和能力也都較弱。如果教學(xué)時(shí)直接應(yīng)用傳統(tǒng)的宣講模式，不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，還可能會(huì)使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。最近幾年，暗示教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用日漸廣泛，和常規(guī)教學(xué)法相比，它最大的優(yōu)勢(shì)就在于能使學(xué)生在愉悅的氛圍中充分發(fā)揮自身潛能，自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，迅速掌握語言知識(shí)。因此，極有必要對(duì)其實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行重點(diǎn)探究。

一、暗示教學(xué)法概述

1.內(nèi)涵。暗示教學(xué)法就是應(yīng)用各類暗示手段去強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，并以學(xué)生是一個(gè)完整的個(gè)體為核心，在教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的無意識(shí)因素進(jìn)行充分考慮，進(jìn)而盡可能提升其學(xué)習(xí)效率。從其內(nèi)涵總結(jié)來看，在具體實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)光線充足、色彩柔和、環(huán)境優(yōu)雅的教室氛圍，教師和學(xué)生在其中同時(shí)能夠放松心情。教師能依照具體的教學(xué)內(nèi)容，通過各種趣味性的語調(diào)、教學(xué)模式等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示和傳授，學(xué)生的無意識(shí)活動(dòng)則要在其影響下被有效激發(fā)，確保其獲得成倍的信息量，提升學(xué)習(xí)效率。

2.原則。一是輕松原則。即通過各種教學(xué)途徑及方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)能順利推進(jìn)。同時(shí)在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)可以使用一定藝術(shù)手段，以激發(fā)學(xué)生的積極情緒，從而主動(dòng)參與，積極享受。

二是相互作用原則。即倡導(dǎo)師生之間構(gòu)建和諧友好的關(guān)系，相互之間保持信任、尊重和理解。另外，教師還需適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信心，以提升學(xué)習(xí)效率。

3.途徑。一是心理。即要注意對(duì)學(xué)生無意識(shí)心理活動(dòng)的應(yīng)用，有效通過情感刺激以及外圍感知等充分掌握學(xué)生的無意識(shí)活動(dòng)以及整體思維過程，促使學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，掌握靈活的學(xué)習(xí)方法。

二是教育。即教師自身必須有足夠的教學(xué)知識(shí)，能夠及時(shí)在頭腦中整理和歸納知識(shí)體系，條理必須清晰，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)展和延伸。

三是藝術(shù)。即在教學(xué)過程中，不僅要注重對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，還要在整個(gè)過程中營(yíng)造出愉快、和諧、輕松的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感因素，吸引其課堂注意力，實(shí)現(xiàn)外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的統(tǒng)一化，全面激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。

二、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

第一，受傳統(tǒng)觀念影響，教師過于注重技能培養(yǎng)，忽視了文化學(xué)習(xí)。大多數(shù)中職院校的學(xué)生只是想要掌握一門專業(yè)技能，再加上其英語基礎(chǔ)比較薄弱，因此對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

第二，英語基礎(chǔ)過差，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去自信。在中職學(xué)生群體中，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，導(dǎo)致其在課堂上聽不懂，雖然有時(shí)候想要學(xué)習(xí)但有心無力。

第三， 學(xué)習(xí)方式不正確，綜合語言應(yīng)用能力不強(qiáng)。部分中職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正，明確了英語學(xué)習(xí)的重要性，但是因?yàn)闆]有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在英語學(xué)習(xí)過程中局限于死記硬背，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果難以得到有效提升，在很大程度上影響了其學(xué)習(xí)積極性。

第四，英語學(xué)習(xí)缺乏必要的目標(biāo)和重視度。在中職學(xué)生群體中，一部分學(xué)生一直以來都對(duì)英語學(xué)習(xí)持質(zhì)疑態(tài)度，認(rèn)為其并沒有用，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中毫無目標(biāo)，目光短淺，甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑態(tài)度，缺乏重視度。

第五，缺乏學(xué)習(xí)自信心，存在破罐子破摔的態(tài)度。部分中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中極少獲得成就感，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，導(dǎo)致其普遍缺乏自信心，甚至一度想要放棄英語學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用策略分析

1.應(yīng)用要點(diǎn)。（1）實(shí)現(xiàn)有意識(shí)和無意識(shí)的統(tǒng)一。過去教學(xué)時(shí)比較注重理性的力量，即有意識(shí)的能力，而暗示教學(xué)法則注重有意識(shí)和無意識(shí)的統(tǒng)一，也就是通過感情進(jìn)行理性調(diào)節(jié)，通過無意識(shí)調(diào)節(jié)有意識(shí)。教師需要將學(xué)生看作完整個(gè)體，以和藹可親的態(tài)度去鼓勵(lì)學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，并進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)。

（2）愉快不緊張。該方法最關(guān)鍵的是要能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本身是一種樂趣和享受，因此教室的氛圍必須具備歡快、輕松、舒適、樂趣等特點(diǎn)。在心理學(xué)中，興趣、情感等與認(rèn)識(shí)是相互貫通的，而認(rèn)識(shí)的是興趣的基礎(chǔ)，興趣則是認(rèn)識(shí)的重要推動(dòng)力;緊張、害怕、煩躁等會(huì)抑制學(xué)習(xí)動(dòng)力，自信樂觀的情緒則會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師必須通過多種渠道和方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)自主性。

（3）師生之間互相暗示。教師和學(xué)生之間必須建立一種相互尊重、彼此信任的關(guān)系，從而促使教師充分把握學(xué)生情感，使其和理智趨于一致，讓學(xué)生在有意識(shí)與無意識(shí)的心理活動(dòng)支持下，更快地去獲得和接受知識(shí)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的。

2.應(yīng)用實(shí)踐策略。（1）通過環(huán)境暗示展開教學(xué)。環(huán)境是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵影響因素，主要分為內(nèi)部和外部?jī)刹糠?，?shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，并充分發(fā)揮自身在英語教學(xué)中的引導(dǎo)作用，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松舒適，和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境暗示就是通過營(yíng)造某種場(chǎng)景或氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，促使其在潛意識(shí)的促進(jìn)下，自覺投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)?？傊?，無論是校園環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境，都會(huì)給學(xué)生帶來相應(yīng)的暗示。但傳統(tǒng)教學(xué)則過分渲染和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的艱苦性，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面總是過于嚴(yán)肅，活潑不足，這會(huì)帶來一定消極的暗示作用，在潛意識(shí)中阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮，這和素質(zhì)教育的相關(guān)要求相悖。對(duì)此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適明快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：教室桌椅的排列和布設(shè)可以采用環(huán)繞式，給學(xué)生相互交流帶來一定便利，增加親切感，達(dá)到激發(fā)其大膽發(fā)言的暗示效果;教室墻壁上懸掛的海報(bào)，則要保證基本的主題性，注重顏色以及材料等方面的暗示效果。比如在學(xué)習(xí)交通工具的相關(guān)表達(dá)方式時(shí)，則可以將一些常見的交通工具圖像作為核心要素打印出來進(jìn)行教室裝飾，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下獲得相應(yīng)的心理暗示，從而緩解對(duì)于英語學(xué)習(xí)的焦慮。教師可以再把學(xué)生分為若干小組，要求大家討論自己常用交通工具的相關(guān)特點(diǎn)和出行優(yōu)缺點(diǎn)。這種和實(shí)際生活貼近的教學(xué)環(huán)境，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)心理，使原本的抵觸情緒轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探索心理，由此將暗示教學(xué)法的積極作用充分發(fā)揮出來，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（2）通過活動(dòng)暗示展開教學(xué)。中職學(xué)生本身活潑好動(dòng)，教師如果在授課過程中抑制其天性，可能會(huì)產(chǎn)生相反的效果，而借助活動(dòng)載體則可能有效釋放學(xué)生天性，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)過程中，具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容以活動(dòng)為載體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)內(nèi)部需求，則能夠促使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。所以在應(yīng)用暗示教學(xué)法進(jìn)行英語授課時(shí)，可以通過活動(dòng)暗示這一形式讓學(xué)生在內(nèi)容豐富形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)中獲得相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，如對(duì)交際活動(dòng)進(jìn)行模擬、表演、游戲等。具體需要把握這幾點(diǎn)：一是要對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行監(jiān)督，使其能夠?qū)Ｐ牡赝瓿上嚓P(guān)任務(wù);二是給學(xué)生營(yíng)造較為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，在活動(dòng)過程中強(qiáng)化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于英語學(xué)科來說，詞匯背誦以及語法理解會(huì)比較枯燥，教師可以從這兩方面內(nèi)容著手將暗示教學(xué)法應(yīng)用其中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如可以通過創(chuàng)設(shè)情境的模式進(jìn)行教學(xué)。以最常見的節(jié)日學(xué)習(xí)為例，首先在學(xué)生學(xué)習(xí)完基本的詞匯和語法知識(shí)之后，帶領(lǐng)其對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行全文朗誦;然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，將其分為若干小組，每組學(xué)生對(duì)課文中的角色進(jìn)行扮演，使其能通過相關(guān)知識(shí)進(jìn)行關(guān)于節(jié)日的英語交流，最后再評(píng)出表現(xiàn)最好的一組，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種將情境創(chuàng)設(shè)和暗示教學(xué)結(jié)合起來的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求知欲望，有利于強(qiáng)化英語水平。

（3）通過音樂暗示展開教學(xué)。音樂作為一種比較特殊的語言，不僅可以直擊人的心靈，在聆聽過程中和創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴，還能獲得一定的審美感受，實(shí)現(xiàn)情緒調(diào)控。所以音樂暗示往往能在一定程度上幫助學(xué)生及時(shí)消除不良情緒，使其大腦始終保持平靜，同時(shí)通過舒緩悠揚(yáng)的曲調(diào)和節(jié)奏，喚起學(xué)生的快樂情緒，盡可能提升其大腦記憶力，從而在無意識(shí)的情況下產(chǎn)生更多積極心理，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，提升英語學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)與音樂相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以將音樂領(lǐng)域的代表要素融入進(jìn)去，如搖滾樂（Rock）、爵士樂（Jazz）、布魯斯（Blues）等，同時(shí)給教室張貼邁克爾·杰克遜、披頭士、貓王等這些重要音樂流派的代表性人物，并播放其代表作，讓學(xué)生在對(duì)流行音樂進(jìn)行討論之前對(duì)音樂領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生基本認(rèn)識(shí)，從而給其帶來相應(yīng)的心理暗示。為了使音樂暗示可以發(fā)揮出最大效用，教師必須對(duì)音樂有充分了解，盡可能選擇大家都喜歡的作品。如果是充當(dāng)背景音樂則應(yīng)以巴洛克音樂為主，這是由于其整體節(jié)奏較為優(yōu)美和舒緩，并且和人的心跳節(jié)奏接近，更會(huì)產(chǎn)生一種舒適、快樂的感受，促進(jìn)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)在確定音樂背景時(shí)將英語教學(xué)內(nèi)容結(jié)合進(jìn)去，確保學(xué)生在貼合教學(xué)內(nèi)容的音樂環(huán)境中開展無意識(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)到一定的教學(xué)效果。

（4）通過體態(tài)暗示展開教學(xué)。教師在教學(xué)過程中的體態(tài)是其學(xué)識(shí)、風(fēng)度、修養(yǎng)和品格的外在綜合表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有一定潛移默化的作用。和藹可親的教師會(huì)用自己的體態(tài)語言為學(xué)生傳遞自己的愛，使學(xué)生從中受到一定鼓舞，因此課堂氛圍總是愉悅和諧的，學(xué)生對(duì)課堂也始終充滿興趣。所以在英語教學(xué)中應(yīng)該盡可能注意體態(tài)暗示，通過一個(gè)鼓勵(lì)期待的眼神，使學(xué)生的注意力更為集中，積極表現(xiàn)自己，使那些成績(jī)較差且膽小的學(xué)生獲得更多鼓勵(lì)，開口發(fā)言，逐漸形成大膽講話的習(xí)慣，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃烈的興趣。

結(jié)語

總的來說，暗示教學(xué)法是一種可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要方法，它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，提升學(xué)習(xí)水平和教學(xué)效率，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方法改革，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，因此是一種具有極高價(jià)值的教學(xué)方法。教師在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，還應(yīng)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際愛好、特點(diǎn)及興趣有效應(yīng)用，盡可能使其在教學(xué)中發(fā)揮出最大效用。

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