“三全育人”理念下高職英語課程思政教學(xué)改革研究

【摘要】“三全育人”是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的新理念，同時也是課程思政教育改革的新視角。本文將從“三全育人”的概念出發(fā)，闡釋高職院校實施英語課程思政教育的意義，分析當(dāng)前高職院校英語課程思政教學(xué)改革中存在的問題，最后提出“三全育人”理念下高職英語課程思政教學(xué)的途徑，旨在深化英語教學(xué)改革和發(fā)揮課程思政的育人作用。

【關(guān)鍵詞】“三全育人”;高職英語;課程思政

【作者簡介】甘麗紅（1973-），女，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通識教育學(xué)院教師，研究生，研究方向：英語翻譯、英語課程教學(xué)。

【基金項目】本文系柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（2019年度）校級教學(xué)改革課題“互聯(lián)網(wǎng) +‘三全育人’的高職英語課程體系改革研究與實踐”（項目編號：2019-B004）;柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（2019年度）校級教學(xué)改革課題“人工智能時代高職院校通識教育模式研究”（項目編號：2019-B006）的研究成果。

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出，把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)全過程，思想政治理論課要與其他課程同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。隨著課程思政在全國高校的不斷深入開展，高職院校的課程思政教學(xué)改革也必須緊跟教育發(fā)展趨勢。高職院校英語教學(xué)要實施有效、可行的課程思政教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，最終實現(xiàn)高職院校英語教學(xué)的“三全育人”目標(biāo)。

一、“三全育人”的概念

“三全育人”理念強(qiáng)調(diào)高校要將大學(xué)生的思想政治教育工作貫穿在教育的全過程，實現(xiàn)“全員育人、全過程育人和全方位育人”。“三全育人”理念是當(dāng)前高校思想政治教育工作的新理念，開創(chuàng)了高校思想政治教育工作的新格局，有效推動了高校思想政治教育工作的發(fā)展。

“三全育人”理念中的“全員育人”強(qiáng)調(diào)教育實施的主體。對于高校大學(xué)生的教育工作，不僅需要高校教師的關(guān)注，同時學(xué)生還受到社會和家庭等因素的影響，因此需要社會和家長都參與到對學(xué)生的思想政治教育的全過程，實現(xiàn)全員參與。“三全育人”理念中的“全程育人”強(qiáng)調(diào)的是思想政治教育工作的時間。思想政治教育工作是一個長期的過程，需要貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的全過程?！叭恕崩砟钪械摹叭轿挥恕睆?qiáng)調(diào)思想政治教育工作的全面性。思想政治教育不僅僅是課堂教育，同時也需要開展生活和工作中的思想政治教育活動，是多層次多維度的多樣化的思想政治教育活動。

二、高職院校英語課程實施課程思政教育的意義

高職院校英語課程和思想政治課程雖然是學(xué)科門類不同的課程，但是在教育目標(biāo)、課程性質(zhì)和教育對象等方面都存在著很多共同點，是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體。因此，實施課程思政教育改革成為高職英語教育的應(yīng)有之義。

第一，高職院校英語課程思政教學(xué)改革的現(xiàn)實發(fā)展需求。根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，高校所有課程都具有育人的作用，因此所有教師都有育人的責(zé)任。當(dāng)前高校思想政治教育工作主要通過輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師等通過黨課或者思政課等途徑完成，實施教育的主題和教學(xué)內(nèi)容相對比較單一。在高職院校實施課程思政教學(xué)改革，要充分發(fā)揮學(xué)科的特點，將思想政治教育工作滲透到學(xué)科教學(xué)過程之中，實現(xiàn)“三全育人”的效果。高職英語課程教學(xué)具有面向群體廣泛的特點，可以為思想政治教育提供更為廣泛的平臺。在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)計合理的前提下，高職英語課程將對各專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。

第二，高職院校英語教學(xué)改革深化發(fā)展的必經(jīng)之路。語言是文化的重要載體，學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)過程中，不僅會掌握必要的英語語言知識，同時也可能受到西方意識形態(tài)的影響。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加地道的英語知識，很多英語材料都是直接從英美國家的文稿中進(jìn)行摘錄的，這對于學(xué)生的英語語言知識學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是高職院校學(xué)生正處在“三觀”形成的關(guān)鍵時期，對于西方錯誤思想還不具備辨別的能力，很容易受到西方錯誤思想的影響。因此，高職院校英語教師在英語教學(xué)的過程中，必須對英語教學(xué)資料進(jìn)行仔細(xì)甄選。通過課程思政的建設(shè)和改革，發(fā)揮英語的教學(xué)功能，幫助學(xué)生拓展國際視野、具備世界眼光，理解西方文明與思維方式，使學(xué)生學(xué)會辯證地看待西方文化及其價值觀，從而實現(xiàn)課程“三全育人”的目標(biāo)。

三、當(dāng)前高職院校英語課程思政教學(xué)改革中存在的問題

在高職院校實施課程思政教學(xué)改革的過程中，出現(xiàn)了不少問題，嚴(yán)重影響了課程思政教育改革的實施。高職英語課程思政教學(xué)改革也面臨著同樣的問題，不利于英語課程思政教學(xué)改革的實施和人才質(zhì)量的提升。

第一，英語教師對課程思政教學(xué)理念認(rèn)識的誤區(qū)。鑒于當(dāng)前高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)，很多高職英語教師以傳授基礎(chǔ)知識為主，以提高學(xué)生的聽說讀寫為目標(biāo)，忽視了對學(xué)生的思想政治教育工作。有些英語教師認(rèn)為思想政治教育是思政理論課教師的任務(wù)，高職英語課程就是培養(yǎng)學(xué)生的英語知識能力和輔助學(xué)生通過各種英語等級考試，從而對課程思政沒有正確的認(rèn)識。很多高職院校的英語課程只開設(shè)一個學(xué)期，教師在有效的時間內(nèi)重視學(xué)生的語言知識學(xué)習(xí)，忽視了課堂的思政教育作用，這不利于學(xué)生高尚情操和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

第二，英語教材中華國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的缺失。教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要素材。當(dāng)前高職院校的英語教材主要突出職業(yè)性和實踐性的特征，對學(xué)生未來就業(yè)所需的語言知識進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和核心素養(yǎng)，這就在很大程度上決定了高職英語教學(xué)的目標(biāo)。如今隨著全球形勢的變化，中國在世界范圍內(nèi)的影響力越來越大，中國概念和元素在全球得到廣泛的傳播和接受。這些變化使得新時代的高職英語教學(xué)不應(yīng)僅停留在對英美文化的了解上，更應(yīng)該以英語為語言載體，讓中國學(xué)生更多地學(xué)習(xí)和了解自己的本土文化和現(xiàn)實，做到傳播中國力量、說好中國故事。但是當(dāng)前的英語教材很少涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，學(xué)生缺乏運用英語去宣傳和介紹中國文化的能力，嚴(yán)重影響了中國文化在世界范圍內(nèi)的傳播。

第三，高職學(xué)生的現(xiàn)狀影響了“課程思政”的實施效果。高職院校的生源組成主要是職業(yè)高中、職業(yè)中專和技工學(xué)校的學(xué)生和普通高中生。因此，高職院校的生源情況總體上比較復(fù)雜，學(xué)生水平參差不齊，雖然有一定的英語基礎(chǔ)，但是總體上比較薄弱。高職院校的很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中記不住單詞或看不懂句子語法，總體上對英語學(xué)習(xí)有一種抵觸心理。高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)抵觸心理和薄弱基礎(chǔ)，嚴(yán)重影響了高校英語課程思政教育工作的開展和實施。

四、“三全育人”理念下高職英語課程思政教學(xué)的途徑

在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，高職院校要對作為教育實施主體的教師群體進(jìn)行培訓(xùn)，全面提升任課教師的思想認(rèn)識，為英語課程思政教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，高職院校要合理設(shè)計英語教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，實現(xiàn)英語教學(xué)對學(xué)生的全方位和全過程的思想政治教育作用，切實提高學(xué)生的英語綜合能力和思想道德素質(zhì)水平。

1.提高英語教師自身的思想政治素養(yǎng)。要想實現(xiàn)高職英語課程思政教學(xué)改革，首先要提高任課教師的思想政治素養(yǎng)。只有英語教師具備“課程思政”的教育思想，才能通過英語教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。英語教師要樹立正確的課程觀念和教學(xué)觀念，深入學(xué)習(xí)習(xí)總書記系列重要講話精神和課程思政的要點，將思想政治教育理念貫穿英語課程教學(xué)的全過程，深入挖掘教材中的思想政治教育元素，在培養(yǎng)學(xué)生英語專業(yè)技能的過程中對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，真正實現(xiàn)高職院校立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

2.實現(xiàn)英語學(xué)科知識教育中的思想政治教育。課程思政不是簡單地在知識講解中進(jìn)行思想政治教育，而是進(jìn)行思想政治教育的升華。因此，在高職院校英語教學(xué)過程中，教師要充分分析教材的特點和學(xué)生的專業(yè)特點，尋找學(xué)科專業(yè)特點和思想政治教育活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷挖掘?qū)W科知識中的思想政治教育元素，從而幫助學(xué)生在掌握知識技能的過程中形成正確的價值觀。英語教師在進(jìn)行教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的編排時，需要合理安排思政教育的切入點，根據(jù)知識的內(nèi)容穿插不同類型的思想政治內(nèi)容，不能生硬地加入，否則會影響英語課程思政的實施效果。

3.“課程思政”與“思政課程”的協(xié)同發(fā)展。高職院校要繼續(xù)發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，打造思政理論課和專業(yè)課課程思政的協(xié)同發(fā)展局面。除了思政理論課學(xué)習(xí)以外，教師還應(yīng)接受將思想政治教育融入各門課程的學(xué)習(xí)。在高職英語課程的教學(xué)過程中，教師要善于進(jìn)行思政教育元素的挖掘和補充，將英語學(xué)科知識與學(xué)生的思想道德培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和工匠精神，做好學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展，培養(yǎng)既了解中國，又懂得如何與世界互動的高素質(zhì)人才。

五、結(jié)語

高職院校要切實做好學(xué)生的思政教育工作，將思政教育的主題貫穿在學(xué)生培養(yǎng)的全過程和各科教學(xué)工作中，從而推動“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)思想政治理論課和課程思政教育的協(xié)同發(fā)展。英語教師要轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念，努力挖掘英語教學(xué)中的思政元素，切實做好學(xué)生的思想政治教育工作，培養(yǎng)更多合格的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

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