內(nèi)引外聯(lián)　相得益彰——小學(xué)閱讀教學(xué)課內(nèi)外銜接策略研究

崔芬娣

【摘 要】“課內(nèi)外閱讀結(jié)合”,其核心就是要讓生活的觀念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),讓教學(xué)的過程貼近生活,并據(jù)此出發(fā),對語文教學(xué)的所有觀念、方法及過程進行重新審視和改造。具體到教學(xué)過程中,就是語文教學(xué)以生活為本源,以課堂為軸心,以讀寫為主線,以興趣為先導(dǎo),以能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成為終極目標,向?qū)W生的學(xué)校、家庭和社會生活的各個領(lǐng)域自然延伸和拓展,使學(xué)生的課堂語文訓(xùn)練和課堂以外的語文生活實踐在各項有力、有趣、有效的語文教學(xué)活動中,形成最有效的結(jié)合,從而取得最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀教學(xué) 課內(nèi)外銜接 策略

課內(nèi)外閱讀結(jié)合應(yīng)遵循的原則:

1.整體發(fā)展性原則。著眼于促進學(xué)生讀寫聽說能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和各方面素質(zhì)的全面進步,整體控制課內(nèi)、課外語文訓(xùn)練的質(zhì)量及其有機銜接,力求取得實質(zhì)效果。

2.主體實踐性原則。在教學(xué)過程中真正給學(xué)生以學(xué)習(xí)實踐的主體地位,使學(xué)生在扎實、活潑、有序的教學(xué)實踐中自我吸收—運用—評價,進而形成能夠真正適應(yīng)社會生活的讀寫聽說能力。

3.有序開放性原則。實施以讀寫帶聽說,由吸收到表達,由課內(nèi)延伸到課外的有主有從的開放語文教學(xué)體系,促進學(xué)生各項語文能力的有效耦合。

“得法于課內(nèi),得益乃至成長于課外?！闭n內(nèi)外閱讀要以課內(nèi)為點、課外為面,使課內(nèi)外和諧銜接;要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文,又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運用到生活中去,學(xué)以致用,為生活服務(wù)。如何使課內(nèi)與課外銜接,發(fā)揮最大的教育作用呢?

1.聯(lián)——聯(lián)系課外讀物

(1)內(nèi)聯(lián)法

內(nèi)聯(lián)即把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗引入到課內(nèi)閱讀中來。從一個完整的學(xué)習(xí)過程看,現(xiàn)代認知理論認為制約言語能力發(fā)展的主要因素有:學(xué)生已有的知識積累、學(xué)生的能力基礎(chǔ)、學(xué)生情感的準備狀態(tài)、言語智力技能形成的狀態(tài)、訓(xùn)練的向度和強度。如學(xué)習(xí)第三冊《祖國山水多美麗》,課始,即可激起學(xué)生內(nèi)存“看著課題,你想到了什么?”多數(shù)學(xué)生會聯(lián)想起第二冊的《祖國到處有歡樂》(祖國有清清的小河,祖國有綠綠的草坡……)還有學(xué)生想到歌曲《我們的祖國是花園》,甚至有學(xué)生提到了旅游中的見聞等。此時,讓學(xué)生回憶舊知,共同讀讀背背有關(guān)課文、兒歌、古詩,聽同學(xué)講講見聞,從而在課內(nèi)外的自然銜接中,學(xué)習(xí)知識,增長見聞,同時為更好地學(xué)習(xí)《祖國山水多美麗》,作了鋪墊。

(2)外聯(lián)法

外聯(lián)即把從課內(nèi)習(xí)得的知識、方法延伸到課外閱讀中。教學(xué)中,結(jié)合教材的特點,以落實重點訓(xùn)練項目為“經(jīng)”,以優(yōu)秀的課外讀物為“緯”,引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò),相互引發(fā),相得益彰。根據(jù)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容,可以從以下幾方面進行聯(lián)系。

①以某一作品為基點聯(lián)系該作家的其他作品。教材中有許多課文是名家所著,如冰心《只撿兒童多處行》,老師除了與學(xué)生共同研究文章外,還介紹冰心的生平,所取得的成就,學(xué)生聽后紛紛感嘆,許多學(xué)生馬上找冰心的作品看,家中有電腦的學(xué)生從網(wǎng)上查到了許多資料,掀起了一股看冰心文章的小熱潮。

②以某篇課文為基點聯(lián)系同一題材作品。如教學(xué)《趙州橋》后,向?qū)W生推薦《上海楊浦大橋》、《廣州海印大橋》、《大橋的歌》等文章,還可鼓勵對橋感興趣的同學(xué)去收集古代的、現(xiàn)代的、本地的、外國的有名的橋的圖片、資料等。

③以節(jié)選課文為基點聯(lián)系整篇(部)作品。例如,學(xué)習(xí)《草船借箭》后,師生合作總結(jié)閱讀方法,教師有意識地向?qū)W生介紹三國的形成、對峙、衰敗過程,介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點。并推薦《火燒赤壁》甚至《三國演義》,讓學(xué)生把課內(nèi)所得之法,及時應(yīng)用于課外閱讀之中,以求化方法為能力,使閱讀能力越來越強,以“課內(nèi)助課外”。

④以文章人物為基點聯(lián)系有關(guān)作品。教材中選編了許多政治家、革命家、文學(xué)家、科學(xué)家故事,在小學(xué)閱讀教學(xué)中,可掀起“周恩來熱”、“毛澤東熱”……既有利于學(xué)生閱讀課文內(nèi)容,又能讓他們受到高尚情操的陶冶,一舉多得。

以課文為基點聯(lián)系課外讀物還包括同主題聯(lián)系、同體裁聯(lián)系、不同內(nèi)容相同寫作方法或同一內(nèi)容不同寫作方法的聯(lián)系。

課內(nèi)外閱讀無論怎樣銜接、聯(lián)系都應(yīng)把握聯(lián)系的有利時機。有些在課前外聯(lián)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助理解課文;有些在課中外聯(lián)能起到推波助瀾的作用;有些在課后聯(lián)系,能激發(fā)閱讀興趣,把課堂學(xué)到的方法化為學(xué)習(xí)能力,并為學(xué)生課外閱讀提供充分的時間和空間。蘇霍姆林斯基認為:“讓學(xué)生在圖書世界里生活,這是當今學(xué)校一項重要的教育問題。我認為,一個重要的教育任務(wù),就在于使讀書成為每個孩子最強烈的、精神上不可壓抑的欲望,使人終生都入迷地想同書中的思想、美、人的偉大精神、取之不盡的知識源泉打交道。這是一條最基本的教育規(guī)律?！?/p>

2.引——引入生活

美國教育家華特?B?科勒涅斯指出:“語文的外延和生活的外延相等。”語文教學(xué)則應(yīng)以課堂教學(xué)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展。語文教學(xué)只有走出課堂,才能讓學(xué)生有實踐的機會,才能煉就閱讀能力。清人張潮《幽夢影》卷上云:“文章是案頭之山水,山水是地上之文章。”就充分揭示了閱讀、生活與自然的內(nèi)在聯(lián)系。為了有效地提高學(xué)生的諸項能力,教師除了必須引導(dǎo)學(xué)生認真觀看“案頭之山水”,去積累閱讀經(jīng)驗,提高閱讀技能;還必須指導(dǎo)學(xué)生認真地閱讀“地上之文章”,擴展生活視野,鍛煉閱讀能力。

(1)生活體驗法

大自然、社會生活中蘊含著豐富的學(xué)習(xí)資源。我們的成千上萬種的書刊報紙,我們的影響力極大的廣播、電視、電影以及各種戲劇,甚至廣告、招牌,我們的《常識》、《生活與勞動》等學(xué)科的教材和執(zhí)教老師,還有社會上經(jīng)常同學(xué)生打交道的各行各業(yè)具有一定語文能力的人們,尤其是受過教育的家長們,更是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良師?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行?！彼募咀兏⒊睗q潮落,美妙的大自然給學(xué)生提供了豐富的閱讀畫卷。春天到了,春風(fēng)送暖,大地回春,讓學(xué)生去找找春天,學(xué)生找到了小草、柳條、蝴蝶、蝌蚪……然后用自己喜歡的方式記錄下來,有的把蜜蜂裝在瓶子里帶來,有的把桃花制成標本,有的畫下了春景圖……最后去說春天,讀有關(guān)春天的文章,贊頌春天。在一系列有序有趣的活動中,學(xué)生閱讀了“地上之文章”,感受了春天的生機,體會了大自然的樂趣。

(2)實踐鍛煉法

“社會處處皆語文,社會處處用語文?！彪娨暽?報紙上,街面上到處可見各類廣告,因其易讀易記,富有趣味,多數(shù)學(xué)生能隨口說上幾條。請同學(xué)去收集一些廣告語,全班一起研究,討論,理解分析,品位語言。然后自己試著去寫寫廣告,從中得到更深的體驗,語文能力得到鍛煉。同樣,說明、圖表、圖示、電報、會議記錄……都是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的好范本。

3.增——增加課外閱讀指導(dǎo)量

增加課外閱讀量,讓學(xué)生在大量閱讀中學(xué)到閱讀知識。閱讀材料的選擇要注意廣泛性,知識性,文學(xué)性。教學(xué)材料的選擇首先要注意題材廣泛,體裁多樣。題材廣泛,如天文地理,歷史人物,社會生活,醫(yī)學(xué)材料,動、植物語言文字等;另外還可以選用廣告、圖表、會議記錄等?？傊?材料的選擇要以使學(xué)生接觸到盡量豐富多樣的真實的語言運用場境和學(xué)習(xí)多種知識為宗旨,最大限度地拓展他們的多種圖式結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)代科學(xué)家預(yù)言:“未來的文盲將不是目不識丁的人,而是那些沒有掌握學(xué)習(xí)方法,不會自己鉆研問題,缺乏預(yù)見能力的人?！彼袁F(xiàn)代人除了承襲古人“苦學(xué)”精神,而更要擁有比古代文明得多的閱讀策略和方法。只有這樣,我們才能在閱讀過程中真正做到對知識理解、消化、吸收、應(yīng)用乃至創(chuàng)新,從而以最少的時間獲取最佳的效益。因而,只有科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法,做好常規(guī)指導(dǎo)和專題指導(dǎo)相結(jié)合,課內(nèi)指導(dǎo)和課外指導(dǎo)相結(jié)合,才能使學(xué)生的課外閱讀收到成效,并使之形成能力。增加課外閱讀指導(dǎo)量,可開展以下一些閱讀指導(dǎo)課:

(1)興趣啟發(fā)課

①初步了解學(xué)生都讀過什么書,讀了多少書,有什么收獲。

②通過介紹相關(guān)古今中外典故,名人傳記,格言警句,讓學(xué)生認識閱讀的重要意義,并激發(fā)興趣。

③講授閱讀常識,提出閱讀要求。指導(dǎo)學(xué)生有目的地讀課外書,使學(xué)生樂于讀書以提高他們的閱讀能力。

(2)讀物選擇課

①推薦方式:書刊推薦;梗概介紹;精彩片斷描寫等;

②教師推薦與學(xué)生推薦相結(jié)合,統(tǒng)一(全班)與分散(個別學(xué)生)推薦相結(jié)合,一次性與多次性推薦相結(jié)合。

(3)閱讀指導(dǎo)課

①了解有關(guān)書報方面的常識,比如封面、封底、插頁、書脊等。

②指導(dǎo)閱讀方法,如朗讀、默讀、略讀、速讀、精讀、瀏覽等方法及各類體裁文字的閱讀方法。

(4)交流評論課

既可以交流為主,也可以評價為主,還可以綜合專題討論,目的在于給優(yōu)生一個分析、討論、表達、積累,提高綜合能力的機會,同時激進后進生的興趣,給他們一個仿效、實踐、提高的氛圍。

注意點:閱讀教學(xué)與生活相聯(lián)系,與課外銜接,目的在于引導(dǎo)學(xué)生運用自己的生活經(jīng)驗更好地理解課文,并在運用中化方法為能力,學(xué)到運用語文的真正本領(lǐng)。課內(nèi)外的銜接要自然,要講究實效。

4.創(chuàng)——創(chuàng)條件,組織課外活動

閱讀能力是讀者用自己積累的知識、經(jīng)驗順利而有效地完成閱讀活動的能力,它是學(xué)生應(yīng)具備的諸多能力中的基礎(chǔ)能力。如果按閱讀過程的需要考慮,閱讀能力的結(jié)構(gòu)可以分解為認讀能力、理解能力、評價能力和創(chuàng)造能力。如果再對理解能力進行一番具體地解剖,便會明確,理解能力包括分析、綜合、想象、思考、評判等能力。心理學(xué)告訴我們,這些能力總是存在于人們的具體活動中,只有在具體活動中才能煉就能力;能力也只有在具體活動中才能得以應(yīng)用。

語文學(xué)科的綜合性特點,使課外語文活動內(nèi)容廣、項目多,教與學(xué)的活動天地非常廣。

在校園里,學(xué)校建文學(xué)社,設(shè)紅領(lǐng)巾廣播臺,充分發(fā)動學(xué)生,開展豐富多彩的活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺,讓學(xué)生在活動中體會讀書的成功喜悅,進一步激發(fā)讀書的熱情。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征,低年級開展童話故事賽,兒歌擂臺賽,創(chuàng)意想象賽。在中年級開展人與自然,世界奇聞討論會,開展祖國地理知識競賽等。高年級開展合理想象編童話,參加愛祖國教育讀書活動,開展各種征文,小博士知識競賽,刊出手抄報,小組閱讀,讀書報告會(含討論、座談),專題講座等。還可充分利用課內(nèi)外縮余時間開展視聽課、實踐課、活動課,廣泛開展校園文學(xué)社團活動。

當然,語文教學(xué)的課外活動并不局限于校內(nèi),它應(yīng)該與家庭、社會緊緊相連。如利用圖書室開展“每月開架選書”活動,還可與家庭教育配合,建“家庭書架”教師應(yīng)特別注重把語文的課外活動引向絢麗多彩的現(xiàn)實社會。讓學(xué)生不僅在相對單獨的校園里而且在相對繁冗的社會活動中,開展多樣的閱讀實踐活動。讓學(xué)生在社會大課堂中學(xué)語文,在社會實踐中練能力。如開展“愛我廬山”系列讀書與讀書教育活動?？梢龑?dǎo)學(xué)生閱讀《世界名山——廬山》、《歷代文人?廬山游》、《廬山風(fēng)格》,觀看系列片《廬山》,踏上游覽廬山之路,讓學(xué)生在了解廬山的美麗風(fēng)景,民俗風(fēng)情的同時,增加對廬山的熱愛之情。正如葉圣陶所說:“天地閱覽室,萬物皆書卷。”

在課外的天地里,學(xué)生得到的語文學(xué)習(xí)的機會很多很多,是課內(nèi)所不能比的。生動活潑,給學(xué)生以“實戰(zhàn)”的快樂,也是課內(nèi)所不能比的。