淺談新課改小學(xué)閱讀教學(xué)中的情感熏陶

高學(xué)紅

摘要：情感熏陶對(duì)于提高小學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、促進(jìn)學(xué)生思想情感全面健康發(fā)展有著重要的意義，然而在新課改下，我國(guó)多數(shù)小學(xué)中的閱讀教學(xué)課堂仍存在著情感熏陶欠缺、教學(xué)質(zhì)量低下等問(wèn)題。為了改善這一現(xiàn)狀，文章首先對(duì)情感熏陶的概念及特點(diǎn)進(jìn)行了介紹，并對(duì)情感熏陶在小學(xué)閱讀教學(xué)中的作用做出了闡述，最后總結(jié)了在小學(xué)閱讀教學(xué)中開(kāi)展情感熏陶的方法。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)閱讀教學(xué)；情感熏陶

小學(xué)生的語(yǔ)文理解及應(yīng)用能力均是通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)和提高的，在閱讀教學(xué)中，情感是文章的靈魂，每篇具有指導(dǎo)性意義的閱讀篇章都蘊(yùn)藏著作者豐富的情感。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶是適應(yīng)新課改教學(xué)要求的體現(xiàn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)之一。在開(kāi)展小學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，情感教學(xué)能夠拉近師生之間的距離，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，因此，教師需采取相應(yīng)教學(xué)措施以充分發(fā)揮情感熏陶的作用。

一、情感熏陶的概念和特點(diǎn)

情感熏陶主要是指在教學(xué)過(guò)程中教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，通過(guò)充分運(yùn)用教學(xué)有效手段，引導(dǎo)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的情感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使其更好的融入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中的一種教學(xué)方法。情感熏陶是一種以學(xué)生為主體、教師起引導(dǎo)作用、以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感為目標(biāo)教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展情感熏陶能促進(jìn)師生距離的拉近、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、情感熏陶在小學(xué)閱讀教學(xué)中的作用

小學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文水平的培養(yǎng)和提高有著至關(guān)重要的作用，情感熏陶能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，其具體作用主要可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1、有利于塑造良好的師生關(guān)系。在小學(xué)閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，首先要求教師與學(xué)生之間相互信任，并分享喜怒哀樂(lè)。這樣一來(lái)，教師與學(xué)生通過(guò)充足的情感交流，兩者之間的距離就被拉近了，教師在學(xué)生當(dāng)中更具親和力，師生關(guān)系將不再處于對(duì)立狀態(tài)。由此可見(jiàn)，情感熏陶能促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，在這一前提下，閱讀教學(xué)的質(zhì)量也得到一定程度的提高。

2、有利于促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展。小學(xué)生情感的健康發(fā)展包括情緒感知能力、情感處理能力等方面內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的理解能力以及將來(lái)的行為處事能力等有著較大的關(guān)聯(lián)，與學(xué)生的情緒、感知、意志力等因素有關(guān)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感熏陶，能夠?qū)W(xué)生的情感發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢、尊重、自信等良好品質(zhì)的目的。

3、有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。就現(xiàn)階段而言，新課改下被選入閱讀教材當(dāng)中的文章及作品均是具有指導(dǎo)性意義的文學(xué)佳作，這些閱讀材料中所呈現(xiàn)的內(nèi)容以及所想表達(dá)的中心思想均是作者通過(guò)對(duì)實(shí)際生活的觀察、感受、領(lǐng)悟而總結(jié)出的精華。小學(xué)生在情感方面較為單純，且欠缺生活經(jīng)驗(yàn)，因此在閱讀教學(xué)中，教師只有通過(guò)情感方面的熏陶，才能使處于小學(xué)階段的學(xué)生理解閱讀材料中的思想和意義，從而初步培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。

三、小學(xué)閱讀教學(xué)中情感熏陶的開(kāi)展方法

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)采取相關(guān)的情感熏陶措施以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拉近師生距離，最終提高教學(xué)質(zhì)量，具體做法如下所述。

1、創(chuàng)造情感熏陶的情境氛圍。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，創(chuàng)造教學(xué)情境氛圍是進(jìn)行情感熏陶的重要手段之一。因此，教師需要從課前準(zhǔn)備開(kāi)始，對(duì)閱讀素材中作者或文章主人公的情感進(jìn)行認(rèn)真的分析和感悟，在基本能夠掌握文章主題和中心思想的前提下，為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)情境及氛圍，從而誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，由于小學(xué)生容易受周圍環(huán)境影響和感染的心理特點(diǎn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶時(shí)還需借助某些學(xué)習(xí)輔助工具及特殊的教學(xué)方法，以充分讓學(xué)生融入到所創(chuàng)設(shè)的情境中來(lái)。例如，在古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以先為學(xué)生們展示黃鶴樓相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生們直觀的看到黃鶴樓的情景。接下來(lái)，教師們可以讓學(xué)生們通過(guò)朗誦來(lái)自行理解詩(shī)人所想表達(dá)的感情，對(duì)于理解錯(cuò)誤的學(xué)生教師應(yīng)及時(shí)予以引導(dǎo)，告知學(xué)生們?cè)娙送ㄟ^(guò)借景抒情的方式表達(dá)了對(duì)惜別友人的不舍情緒，加深學(xué)生的理解。

2、采用循序漸進(jìn)的情感引導(dǎo)方式。在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，小學(xué)閱讀教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維及情感活動(dòng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)的方式以學(xué)生自主探索為主、教師引導(dǎo)為輔。因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入閱讀材料的學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分遵循循序漸進(jìn)的原則。例如，在學(xué)習(xí)閱讀課文《觀潮》時(shí)，教師可以先為學(xué)生們朗讀閱讀材料中的篇章，并利用光盤播放潮水的聲音，讓學(xué)生們更加真實(shí)和直觀的感受到潮水的壯闊。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行朗讀，使學(xué)生們走進(jìn)閱讀材料的內(nèi)容，更加貼近主人公及作者，與文章的內(nèi)容進(jìn)行思想上的交流。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和不斷的深入，一方面使學(xué)生對(duì)漲潮、落潮等知識(shí)有了初步的認(rèn)知，另一方面也加深了學(xué)生對(duì)作者所想表達(dá)的情感的理解。

3、根據(jù)閱讀材料的類型開(kāi)展合適的情感熏陶。在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶是通過(guò)情感教學(xué)的引導(dǎo)以幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀材料的理解，由于不同閱讀材料所表達(dá)的情感各不相同，教師必須充分了解閱讀材料的中心思想和主要情感，并選擇不同的情感教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《找春天》、《筍芽?jī)骸?、《小鹿的玫瑰花》等以描寫春天景色為主線、以表達(dá)對(duì)大自然的欣喜之情為主要思想的一類閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，以輕松的基調(diào)開(kāi)展閱讀教學(xué)，并通過(guò)情感的引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行充分的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

自從我國(guó)實(shí)行新課改以來(lái)，小學(xué)閱讀教學(xué)中的情感熏陶的實(shí)質(zhì)就是將語(yǔ)文教育與思想教育有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不僅要要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)積極倡導(dǎo)情感教學(xué)，以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧及學(xué)生情感的健康發(fā)展，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。