看見(jiàn)思維，遇見(jiàn)智慧

王燕

【摘 要】在小學(xué)階段，播撒英語(yǔ)的種子，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生們的英語(yǔ)思維，已經(jīng)成為義務(wù)階段教育教學(xué)的重要工作。在中低段的英語(yǔ)教學(xué)中，我們不僅要當(dāng)好種子的“播撒者”，更要用心澆灌，當(dāng)好思維的“擺渡人”，積極為學(xué)生們打造能夠看見(jiàn)思維、遇見(jiàn)智慧的英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);中低段英語(yǔ)教學(xué);思維課堂

在小學(xué)階段，播撒英語(yǔ)的種子，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生們的英語(yǔ)思維，已經(jīng)成為義務(wù)階段教育教學(xué)的重要工作?？墒聦?shí)上，很多教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，尤其是中低段的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，將重點(diǎn)放在了知識(shí)的精細(xì)輸出，教師講得多，學(xué)生們思考得卻很少。在這樣的課堂模式下，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了“拿來(lái)主義”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性自然得不到發(fā)展。其實(shí)，越是啟蒙階段，越是低年級(jí)的學(xué)生，我們?cè)揭亲o(hù)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谟^察、在發(fā)現(xiàn)、在模仿、在嘗試的思維過(guò)程中，遇見(jiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的別樣風(fēng)采。

一、營(yíng)造主題語(yǔ)境，深化情感體驗(yàn)

中低段學(xué)生以具體形象思維為主，他們注意力的穩(wěn)定性較弱，很難一整節(jié)課都集中在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，在教學(xué)過(guò)程中，為了深化學(xué)生們的主體參與，讓學(xué)生們親身參與到教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程中，我們應(yīng)認(rèn)真研讀教材，扣緊學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造出具有實(shí)際意義的主題語(yǔ)境，如整合學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫(huà)故事，如小豬佩奇、愛(ài)冒險(xiǎn)的朵拉、海底小縱隊(duì)等，或是學(xué)生們感興趣的情境游戲，如地圖闖關(guān)、胡蘿卜大作戰(zhàn)等等，又或者是主題活動(dòng)，如茶話會(huì)、春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活情境，以主題語(yǔ)境活化單元主題，豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們首先有參與課堂、有主動(dòng)思考的愿望。

在教學(xué)譯林版三年級(jí)《Unit 8 Happy New Year！》這單元story time時(shí)，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，就以節(jié)日為背景，以豐富多彩的節(jié)日元素，如紅燈籠、煙花爆竹、春聯(lián)、窗花、舞獅舞龍等等，以節(jié)日元素營(yíng)造出“中國(guó)紅、熱鬧年”的主題情境，并以中國(guó)元素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，如以“搶紅包”的形式，開(kāi)展詞匯競(jìng)猜活動(dòng);以“掛燈籠”的挑戰(zhàn)活動(dòng)，讓學(xué)生們開(kāi)展句子接龍活動(dòng)等等。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生們耳熟能詳?shù)母柚{“Happy New Year”帶來(lái)了韻律互動(dòng)游戲，在“We are singing”“we are dancing”的肢體互動(dòng)中，學(xué)生們很快就進(jìn)入到這個(gè)教學(xué)主題之中，感受到了濃濃的“Happy New Year！”的快樂(lè)氣氛。

二、開(kāi)展趣味活動(dòng)，激發(fā)思維活力

好玩、好動(dòng)、好奇是小學(xué)生的天性。在中低段的英語(yǔ)課堂中，我們要抓住學(xué)生們的性格特征，化講學(xué)為趣學(xué)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)、課文的閱讀、語(yǔ)言的實(shí)踐巧妙地放在具有創(chuàng)造性、趣味性的課堂活動(dòng)中，全面激發(fā)學(xué)生們的思維活力。如在教學(xué)中，我們可以充分利用交互式電子白板，開(kāi)啟趣味性的搶答活動(dòng)、拼圖游戲，也可以根據(jù)教學(xué)主題，設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、趣味小魔術(shù)、韻律歌謠等，營(yíng)造出濃厚的、活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們有更多思考與嘗試的學(xué)習(xí)空間。

如在教學(xué)譯林版三年級(jí)上冊(cè)《Unit 6 Colours》這單元story time時(shí)，在認(rèn)識(shí)顏色的英語(yǔ)表達(dá)詞匯時(shí)，我設(shè)計(jì)了“七彩風(fēng)車(chē)”的手工實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，利用課前準(zhǔn)備的卡紙、彩筆、剪刀等美工用具，跟著微課視頻一起動(dòng)手制作彩色風(fēng)車(chē)。在交流過(guò)程中，以“風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)”的趣味童謠，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谵D(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)及童謠互動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步掌握與顏色有關(guān)的英語(yǔ)詞匯，并認(rèn)識(shí)更多的顏色，如有個(gè)學(xué)生非常喜歡紫色，卻不懂得表達(dá)，向我進(jìn)行了求助，這個(gè)時(shí)候“purple”走進(jìn)了大家的視線。有個(gè)女生很喜歡粉色，但是她不懂得表達(dá)，這個(gè)時(shí)候班長(zhǎng)靈機(jī)一動(dòng)想到了粉紅豬佩奇，大家一下子就回憶起了“pink”這個(gè)詞匯。

三、關(guān)注個(gè)性表達(dá)，發(fā)展語(yǔ)言素養(yǎng)

中低段的學(xué)生就像清晨的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，總是“關(guān)不住嘴”。在英語(yǔ)課堂中，我們要允許學(xué)生們表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，重視他們的個(gè)性化表達(dá)，并以激勵(lì)性評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性示范等形式，對(duì)他們的表達(dá)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谟幸饬x的課堂對(duì)話之中，形成英語(yǔ)表達(dá)的思維模式，在潛移默化中發(fā)展學(xué)生們的語(yǔ)言素養(yǎng)。

如在教學(xué)三年級(jí)《Unit 7 Would you like a pie？》這單元時(shí)，我在storytime板塊的教學(xué)后，借助交互式電子白板以及玩具道具（餐廳游戲玩具，玩具餅干、漢堡、飲料等），營(yíng)造出非常具有生活化的活動(dòng)氛圍。隨后，我邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，以示范互動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展小組對(duì)話活動(dòng)。

A： Would you like a…？ ? ?a cake 、a pie、a hot dog、a hamburger……

B： No， thank you.

A： What about a …？ ?a drink、an apple、a cookie……

B： Yes， please.

為了提高學(xué)生們對(duì)話的準(zhǔn)確性和指向性，我為學(xué)生們提供了情景化的對(duì)話模板，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)對(duì)話提示，結(jié)合自己的喜好，開(kāi)展對(duì)話活動(dòng)，將餐廳搬到課堂。在這個(gè)過(guò)程中，除了精準(zhǔn)有效的示范，在學(xué)生們交流過(guò)程中，我還走進(jìn)各個(gè)小組，為學(xué)生們提供表達(dá)上的指導(dǎo)與幫助。在交流環(huán)節(jié)，則以最佳餐廳的評(píng)選方式，選出星級(jí)服務(wù)員。

總之，在中低段的英語(yǔ)教學(xué)中，我們不僅要當(dāng)好種子的“播撒者”，更要用心澆灌，當(dāng)好思維的“擺渡人”，積極為學(xué)生們打造能夠看見(jiàn)思維，遇見(jiàn)智慧的英語(yǔ)課堂。在這個(gè)過(guò)程中，我們教師要放低身段，平等地對(duì)待學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作思維的主體，引領(lǐng)他們共同探尋英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧妙，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的深度。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李荊旭迪.淺談小學(xué)低段英語(yǔ)課文閱讀的教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2017（05）.

（作者單位：江蘇省南通市天元小學(xué)）